教学设计三下-园地1-我的发现.doc

教学设计模板
课题名称
语文园地一
学段
中年段
学科
语文
年级
三
册别
下册
单元（章节）
一
授课时数
1
设计者
张雁
所属单位
银川市第二十一小学
教学内容分析
本单元语文园地由我的发现、日积月累、宽带网三个板块组成。其中我的发现、日积月累和读读背背都是以形式多样的练习来引导学生积累和运用词语。通过有两个意义相反的单音节词组成的词语的学习，让学生发现规律，了解词语意思，从而感受汉语言文字的丰富多彩，激发学生的兴趣。日积月累包括量词的准确运用和描写花草、日月、山峦的成语的记背来达到丰富词汇量的目的。宽带网则结合“观察大自然”这一主题，列举了一些中外名家关于大自然的精彩描写，拓宽学生语文学习的时空，加强课内外的联系，指导学生积累课外资料的方法并达到交流的目的。
教学目标
【教学目标】
1.通过朗读、观察规律、体会词语的意思，积累反义词，并能感受到语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。
2.通过填空和读背的形式学习准确运用量词，积累描写花草、日月、山峦的成语。
3.阅读宽带网资料，留心关注大自然，学习作家敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。
4.初步学习在课外阅读中运用卡片摘记词句的方法，有兴趣做词语摘记卡。
学情分析
学生字词的分析能力已经形成，本单元三大板块中，我的发现、日积月累都是词语的积累和运用训练，学生能够通过自己的学习经验去分析、理解，他们非常乐意把自己的学习成果呈现给同伴，与他们分享。因此学习的热情应该是很高的。但是，他们的理解能力和运用能力正是在这些训练中得以提升的时候，词语的运用和积累将是他们要克服的困难。
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 方 法
教学重点
1. 通过读含有这些词语的优美语段，进行说话练习，来积累、运用，并拓展积累描写大自然景物和现象的词语。
2.读背宽带网提供的优美语段，激起积累学习运用的愿望，并学习制作摘记卡。
1.创设闯关情景，激发学生学习兴趣，在游戏中积累词语。
2.师生共同学习用卡片摘记优美语段的方法。
教学难点
灵活运用积累的词语和优美语段，并主动运用的日常学习中。
提供素材，范例引路，加强训练，激发运用的欲望和意识。

教学环境设计
普通教室，具备播放smart电子白板的电脑设备，大屏幕，实物展台以及黑板。
教学媒体（资源）选择
知识点
编 号
媒体
类型
媒体使用方式
教学目的
占用
时间
媒体
来源
1
电子
白板
H. 边播放、边议论
B.创设情境，引发动机
10分钟
自创
2
电子
白板
G.边播放、边讲解
H.展示事例，开阔视野
10分钟
自创
3
电子
白板
E.播放—提问—讲解
E.呈现过程，形成表象
10分钟
自创

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
语文园地一
发现 积累 拓展运用
课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）

一、
走进
词语
王国

二、
走进
宽带网

一、
（一） 我的发现
1.【出示课件1词语城堡第一道大门】要想走向下一道大门，必须过三关：
（1）读准词语
（2）发现秘密并能准确的地解释（可以使用工具书）
（原来我们来到反义词城堡）
（3）答对可以走进下一座城堡。
2. 【出示课件2 点击“？”翻板】出示词语
动静 得失 吞吐 详略 攻守 进退 始终 呼吸 是非 爱憎
巡视自学情况。

3．组织汇报，相机指导，利用字典、词典或说话的形式理解词语的意思。

4.联系实际，拓展练习。
【出示课件3 点击第二个？翻板】
出示：
（1）你还知道哪些词语也有这样的特点？小组合作仿照课本写词语，看哪一组说得多。
【出示课件4 点击翻板】出示：
（2）选自己喜欢的词语说话。
5.小结：
【出示课件5点击翻板】揭示主题
原来这是反义词城堡

6.宣布过关，进入下一关——日积月累
【点击进入课件第二模块】

（二）日积月累
1.【出示课件1词语城堡第二道大门】：要想到达第三道大门，必须过四关。
【出示课件2】翻板出示四关

【出示课件3】“？”翻板出示
（1）出示“我会填”猜猜请你做什么？
（原来这是量词城堡！）

（2）按照要求在两分钟内全部填写正确。
【出示课件4】“？”翻板出示：

（3）自选一组题目填空。
出示：
A 一（ ）山坡
一（ ）霞光
一（ ）手套
B 一（ ）小溪
一（ ）田
一（ ）长裤
C 一（ ）湖泊
一（ ）欢笑
一（ ）别针
D 一（ ）窗户
一（ ）马车
一（ ）小舟
（4）选用填好空的短语说一句话。

【点击进入课件第三模块】

2. （下一关我们又会到谁的城堡中去呢？）
【出示课件1】出示词语城堡第三道大门，走出这道门，你们就会走进广阔而美好的天地呢！
（1）【出示课件2】点击“？”翻板出示四字词语，
读准确，读明白，就过第一关啦。
群芳吐艳 姹紫嫣红
落英缤纷 郁郁葱葱
喷薄欲出 旭日东升
夕阳西下 皓月当空
崇山峻岭 悬崖峭壁
层峦叠嶂 苍翠欲滴

【出示课件3】点击看图猜词语
（2）看图选择正确的四字词语。
组织比赛。

（3）这些四字词语有什么特点？【出示课件4】点击“？”翻板出示要求：
请大家再说说自己积累的描写山川河流绿草鲜花的四字词语。
（4）【出示课件5】点击“？”翻板出示要求：
先读句子，填空。
示例：
（ ），渔夫划着小船满载而归。
夏天的六盘山，到处是苍松翠柏，（ ），（ ）。
火车穿过（ ），终于到达目的地。
（5）原来这是描写大自然景物的四字词语的家园！请你们和他们做朋友吧！背诵
闯关成功，我们就走进了广阔的天地！（每人奖励一张摘记卡片）

二、宽带网
1．读p16宽带网内容，你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地和山间小溪吗？
善于观察，善于积累，才能把这么美的景色写活了！讲列夫托尔斯泰观察记录积累素材的故事。
学习积累词句的方法。
2．实践运用：
（1）学习宽带网中的方法，来制作摘抄卡片。
时间：
内容：
写露珠：

写草地：

写溪水：

三、作业
读课外书，做词句摘记卡。
一、

1.自由读屏幕出示的要求。

2.按座位分四组，合作完成（1）（2）要求。

3.闯关：四组比赛读词语。分别推荐4人读词语，说发现。其他人可以在发言人说得不明白的时候补充。
4.（1）用自己的办法发现更多类似的词语。先小组里说说。再选6到8人开火车说，不同的小组可以重复，同一小组不可重复。
（2）各小组选3到4人参加说话比赛。

5．说说自己的收获。

(二)
1.读要求，做闯关准备。四个小组的同学可以在组内抢答，其他同学可以帮助。
（1）全体认真读题目要求，明确是选择数量词填空，知道要正确使用量词。
（2）限时填写量词，要求写得又快又好。
写好后每个小组选两位同学公布答案。全对才能过关。有错的同学在同组同学讲解帮助下，明白为什么后，也可以过关。

（3）出示四组填量词练习，每小组同学选一组，在推选代表作答，其他小组同学做评委，全部正确过关。
全部答正确，大家齐读一遍。

（4）任意选择书中的和（3）中短语说一句话。大家评判过关。

（1）自由读，可以使用字典、词典理解意思。
按小组指名读，同伴可以帮助纠正读错的音。

（2）先每组选两位同学作答，其他同学做后援团，可以帮助。各回答两幅图的词语。
再四组抢答四个词语，全部答对者优先过关。
没有答对的组观察这些四字词语的特点。并说说自己积累的词语。
（3）先说说词语特点。再七嘴八舌说自己积累的词语。

（4）先自由填空。明确意思。
再看图自由说话。

【再次点击看图猜词语】
（5）出示鲜花、日月、山林图片，指名背诵四字词语。

1. 指名读文中的句子。说说美的感受。

2.
（1）在卡片上摘抄宽带网中的句子。

（2）把《珍珠泉》中的优美词句摘抄下来。

三、完成作业。

1.白板出示城堡第一道门背景

2.出示“我的发现”

3. 出示“？”翻板

4.出示“？”翻板

5. 出示翻板

1.白板出示词语城堡第二道门背景
2.翻板出示四关要求。
3. “？”翻板出示（1）

4. “？”翻板出示：自选一组题目填空。

1.白板出示词语城堡第三道门背景
2.“？”翻板出示四字词语

3.链接ppt

4.点击“？”翻板出示要求。

5. 点击“？”翻板出示要求：

1.出示宽带网的背景图片

分层次教学
中年级语文园地的编排，除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信，使语文园地成为每个学生的语文乐园。因此，对能力弱的学生，指定的目标是巩固基础，培养语文兴趣。对中等学生，既要巩固基础，还要学习语文方法，积极模仿运用，培养自觉积累运用语文的意识。而对能力强的学生，鼓励他们在学习方法的基础上，善于自己总结经验，大胆创新，敢于实践，走进更广阔的语文天地。
教学反思、总结

其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文）
[1]中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准（2011年版）》[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1
[2]宁夏教育厅教学研究室.《义务教育学科教学指导·小学语文》[M].
银川：宁夏人民教育出版社，2013.8
[3]义务教育课程标准实验教科书教师用书.语文.三年级.下册/课程教材研究所小学语文课程教学研究开发中心编著.[M]北京：人民教育出版社，2003.12