〈美国南北战争〉.doc

《美国南北战争》教学设计
教学目标
知识与技能
通过本课学习，使学生了解和掌握南北战争的起因，
战争过程中的主要事件，战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等基本史实。
过程与方法
l、识读《美国领土扩张示意图》和教材有关史料，培养学生的读图能力和从史料中获取历史知识的能力。
2通过引导学生分析和探讨西进运动的影响，南北战争的起因和性质以及战争的作用，培养学生的分析探究历史问题的能力。
3、概述美国南北战争的过程．培养学生有条理地表达历史现象的能力。
4、引导学生正确评价林肯．培养学生运用唯物史观正确评历史人物的能力。
情感态度与价值观
通过本课的学习使学生认识到：
1、北方的胜利，维护了国家的统，废除了黑人奴隶制度，是历史的进步。北方的胜利是民主、人权的胜利。
2、通过对林肯的介绍，培养学生坚忍刻苦的意志、正直廉洁的情操和热爱祖国、维护祖国统一的情感。
重点、难点：
重点：林肯在南北战争中的作用。
难点：南北战争的原因。
教具 《美国领土扩张示意图》和《美国南北战争形势》挂图。
课时安排 1课时。
教与学互动设计
创设情景导入新课
提问：1、美国成立之初有多少个州?现在有多少个州?独立战争有何意义?
2、非洲是黑人的故乡，可现在美国有大量的黑人，黑人的祖先主要是通过什么途径来到美国的?来到美国的黑人处于怎样的地位?
合作交流 解读探究
一、美国领土的扩张
读《美国领土扩张示意图》和教材一 、二段，探讨下列问题：
l、美国领土扩张的方向怎样?领土扩张的方式有哪几种？
方向：自西向东 方式： 购买 吞并 抢占
2、美国的西进运动有何影响?（探讨课后题“自己动手”）
（是一部印第安人的血泪史，但客观上有利于美国西部的开发，有利于美国资本主义的发展）
3、美国的“西进运动”和中国的“西部大开发”有何根本的不同？（美国的“西进运动”是建立在对印第安人的驱赶和屠杀的基础上的，而中国的“西部大开发”是为了帮助西部地区发展经济，实现共同高裕和中国经济的可持续发展）
二、战争的爆发
1】原因
阅读教材三、四段，探讨下列问题：
1、独立后的美国实行的是“一国两制”， 请同学们指独立后的美国存在哪两种社会制度?
(北方的工商业资本主义制度与南方的种植园黑人奴隶制度。一国两制并非中国首创)
2、南北两种制度(或两种经济形式)之间存在哪些主要的矛盾!矛盾的焦点是什么?
(主要矛盾：劳动力、原料、市场、关税等 焦点：黑人奴隶制的存废问题 南北两种经济度之间矛盾的激化是引发南北战争的根本原因)
2】战争的进程
阅读教材相关内容，读《美国南北战争形势》图，思考下列问题：
1、写出下列时间发生的重大事件并概述其主要影响：
1860年 1861年 1862年 1865年
1860年 林肯当选为总统，成为美国南北战争的导火线。
1861年 南方种植园奴隶主挑起叛乱，导致国家分裂。南北战争正式爆发
l862年 林肯政府颁布《宅地法》和{解放黑人奴隶宣言》，成为扭转战争局势的关键。
1863年 葛底斯堡大捷，成为南北战争的转折点。
1865年 北方取得了战争的胜利，维护了国家的统一 ，但林肯被南方奴隶主暗杀。
2、南北战争初期，北方在经济实力、军事实力、人口数量等方面处于绝对的优势，为什么会出现连连失败的局面?
(南方准备充分．蓄谋已久，发动突然袭击：北方准备不足，林肯政府对南方存在幻想．缺乏优秀的将领，组织抵抗不力。)
3、《解放黑人奴隶宣言》是在什么情况下颁布的?上要内容是什么?有何作用?
(在南北战争初期北方连连失败的情况下颁布的。内容、作用参见教材。)
4、南北战争的性质是什么?有何意义?
(探讨性质和意义要引导学与独立战争的性质和意义作比较分析，还要结合课中题二作深入探讨，加深学生对“南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命”的认识。)
5、结合所学知识，说一说你心目中的林肯。
(让学生分组讨论，畅所欲言，不求答案统一)
应用迁移 巩固提高
1、美国南北战争中．南北双方矛盾的焦点是
A市场问题 B关税问题 C领土扩张问题 D奴隶制存废问题
2、2008年，黑人奥巴马当选为美国总统，他的当选与下列哪部文件的颁布有关
A《独立宣言》B《人权宣言》C《解放黑人奴隶宣言》D《权利法案》
3、美国资本士义发展的主要障碍是什么?它是怎样清除的?
(障碍：英国的殖民统治和种植园黑人奴隶制度，它们分别通过独立战争和南北战争清除的。)
4、比较美国独立战争与美国南北战争的异同。
(引导学生从性质、革命方式、作用等方面归纳相同点，从起因、革命对象、革命成果等方面比较不同点。)
5、讨论课后题“温故知新”和“畅想天地”
板书设计

美国南北战争
一、美国领土的扩张
l方向 自西向东
2方式 购买 吞并 抢占
3影响 印第安人的血泪史 有利于本主义发展
二、南北战争的原因
1、根本原因 北方资本主义工商业经济和南方奴隶制种植园经济之间的矛盾激化
2，矛盾焦点 黑人奴隶制的存废
3、导火线 林肯当选为美国总统
三、战争进程
1861年 南方奴隶主发动叛乱 南北战争开始
1862年 林肯颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》
1863年 葛底斯堡大捷
1865年北方取得南北战争的胜利
四、战争性质、意义
性质 美国历史上第二次资产阶级革命
意义 维护了国家统一废除了黑人奴隶制度为资本主义经济的迅速发展开辟了道路

课堂总结
美国独立后，迅速走上了领土扩张的道路，从大西洋沿岸一 直扩张到太平洋沿岸，为美国资本主义和种植园经济的迅速发展提供了广阔的空间。随着南北两种经济形式的发展，南北之间的矛盾日益尖锐，黑人奴隶制的存废成为了矛盾的焦点．这是引起战争的根本原因。
1860年主张限制奴隶制的林肯当选为总统，成为了战争的导火线．1861年，南方挑起内战，导致了国家的分裂。1862年，林肯政府为了扭转战争局势，取得战争的胜利，颁布了《解放黑人奴隶宣言》．成为扭转战争局辨的关键。1865年，北方取得了战争的胜利，维护了国家的统一废除了黑人奴隶制度，为美国资本主义的迅速发展扫]除了又一大障碍。林肯为此作出的巨大贡献，得到了美国人民乃至世界人民的尊敬。

教学反思
本课采用问题导入法，提的两个问题是：其一是“美国成立之初有多少个卅l'现在有多少个州?”从美国成立之初的十几个州到现在的五十多个州。一下就抓住了学生的注意力．调动了学生的积极性，很顺利地导入了本课的第一目的“美国领土的扩张”的教学；其二是“非洲是黑人的故多．可现在美国有大量的黑人，黑人的祖先主要是通过什么途径来到美国的?来到美国的黑人处于怎样的地位?”对这一问引导很自然地引出了本课的主题即“美国南北战争”。新课的导入是很成功的。
在新课的教学中采用问题论法教学。在教授新知时，紧扣教材共设计了7个问题，此外有课堂导入的2个问题和课堂巩巩固练习的4个问题，并且课中题和课后题巧妙地安排在其中。学生的课堂讨论在教师的主导下是有序的、积极的。教学中对教学难点的解决．教学
重点的突出，处理比较成功。教学难点的解决在引导学生探讨南北战争的原因时，指出“ 一国两制”并非中国独有，美国独立后就存在“一国两制”即北方的工商业资本主义制度和南方的种植园黑人奴隶制度：在探讨南北双方之间的矛盾时．教师在学生讨论的基础上，进行了适度归纳、总结和补充。教学重点的突出：本课教学重点是“林肯在南北战争中的作用”．为突出这一教学重点，在新课教学最后设计了“结合所学知识，说一说你心目中的林肯”的课堂讨论题。达到了巩固新知，提升学生能力的目的。
课堂巩固练习设计了2道选择题，2道非选择题，还安排了2道课后题，练习量是较大的。练习题的设计既注意了基础知识的巩固，更突出了知识的综合运用．突出了学生能力的培养。
总之，本人认为此堂课的教学是成功的，在教学中充分发挥了教师的主作用，突出了学生的主体地位，较好地达成了各项教学目标。
当然任何一课并不是完美的课，在以后的教学中，以下几个方面要继续努：
1、更多地关注学困生，特别是特困生。要多想办法调动学困生的积极性，树立学困生的自信．让他们参与到教学中来。
2、拓展课程资源，丰富学生知识。本校地处山Ⅸ，经济文化落后，学生获取知识的主要途径主要是学校，是教材，书本以外的知识接触甚少，因此拓展课程资源十分必要。