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记事写人线索清楚
教学目标：
1. 将事情写得条理清楚，文脉贯通。
2.引导学生走出作文框框，拓宽语文学习视野。
学情分析：七年级的学生对与写作有一种畏惧感，要么没事可写，要么眉毛胡子一把抓。写作文就是在凑字数。本课采取逐步添加法,每一步都很简单,旨在让学生逐步消除这种畏难情绪,轻松写出思路清晰的文章。
重点难点：
教学重点：学会分辨文章的线索。
教学难点：合理地找准线索，围绕线索选材组材。
教学过程：
一、导入
同学们见过珍珠项链吗 ？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？靠的是一条线。我们写记叙文也是这样。一个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的是线索。
二、范文引领知线索
师生共议，线索及其作用。明确 常见的记叙线索。
1．以时间为线索，就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来，并叙述在间内发生的内容，如《繁星》 围绕“繁星”，写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱星的深切感受。
2．以空间为线索，如《从百草园到三味书屋》，课文先回忆童年时代在百草园的生活,后写在三味书屋的读书生活。“从百草园到三味书屋”，地点转换，一目了然。
3．以事物为线索，如《卖白菜》《皇帝的新装》。
4．以中心事件为线索，如《社戏》按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文。再现儿时在平桥村的一段美好生活。
5．以人的感情变化为线索，如《我们家的男子汉》， 以人物为线索，以人的性格特点分类组织安排材料，使读者清楚的看到“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。
6．多种线索混合使用，如《月迹》全文以“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”这一中心事件为线索；在寻月亮的过程中又按“中堂里”——“院内”——“院外”的空间顺序来写。在寻月亮和议月亮的过程中又有孩童“失望”——“嫉妒”“争执”——“惊奇”——“满足”的思想感情变化为线索。
三、了解类型明方法
1．如何抓住线索？（1）文章的标题 （2）反复出现的事物 （3）议论抒情的语句 （4）作者的感情变化
2．实战演练。自主阅读《繁星》，理清行文思路。
投影展示《蝉》一文，学生找出行文线索。
四、金线串珠理思路
１. 分组讨论，小组合作探究。用以下线索，以“考试”为话题，写写行文思路。
“情感变化” “具体事物” “时间变化” “地点转换”
学生构思提纲，定稿誊抄；教师巡视。
２.小组代表发言。说思路，读片段。
3. 师生共议。线索设置是否合理，有哪些地方不够好，怎么改进？
4.小结：（1）选取材料。可选取一件事或几件事来写。选取的这些材料，应当是自己熟悉的、动情的材料。学校、家庭、社会生活中的人和事均可以写。
（2）设置线索，以线串珠。可以从中提炼出与所写事情紧密关联的一件物品、一个人物、一种情感或一句话作为贯穿文章的线索，使文章条理清楚、文脉贯通。
（3）注意照应。在记事写人的过程中，要注意线索的前后照应。一般来说，在文章开头，应该点出行文线索；在文章中间，要结合叙述内容适当地反复提一提行文线索；在文章结尾，要重申行文线索，做到首尾呼应，使全文浑然一体。
五、精雕细琢成华章 把课堂上练习的行文思路形成完整的文章。