第二单元教案 (2).doc

第二单元教材简析
教材主要内容
本单元有三篇课文：一是《北大荒的秋天》（本课把言人之语用于说物、说景，这就是情景交融的教学，这就是人与景物的关系教学，人与自然的统一和谐的教学。这是一篇感慨、灵感性文章，要对学生进行着读想学用的训练。还重在悟。悟就是理解，就是反复阅读会的大脑的那番思考。）；二是《西湖》（这类风景名胜类文章怎么教？教学时首先要注意景因人而美，要从中教出人来，让学生跟着人的感受到品到其美。二是风景名胜的文章应该因为熟悉与不熟悉两种情况来教，有的去过、看过，有的没有去过，没有看过。我认为要分类教，要有着不同的目标。去过的是一种重新欣赏的教学，是一种自我检讨的教学，即我怎么看过写不出这样的文章。没有去过的是一种积累欣赏的教学，而这种教其实非常难。因为最难的地方是非常难以理解。比如杨振宁的故事，他是九十年代末期回国看到庐山后，在真正理解李白那句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。本课习题四设计的非常好，即用说话取代造句，意义更宽泛，更有利于学生思维的发展）；三是《拉萨的天空》（这一课怎么教？这一篇文章太美了！学生读完一遍就会感觉到的。我认为这一课最好放在室外来教，师生共同来到校园，或者校外，坐在田野间看着身边的天，想到拉萨的天，我想这种对比之下，学生才能收获着更多。这篇课文在室内教，等于是把最有价值的资源给浪费了。本课第四个练习题设计的非常好，即让学生学会用抄来积累，？也就是说，这是一种习作训练不可少的。）这三篇写景的好句子怎么才能变成自己的课文，作者在细致观察的基础上，都运用了打比方、拟人、夸张、排比等修辞手法将奇异的景观准确而又形象地描写出来。
教学目标
  1学会本单元的生字新词，理解词语的意思。
2能正确流利的朗读课文，背诵课文。
3感受祖国山河的美，激发热爱祖国的情感。
教学重难点：
1背诵课文
2感受祖国山河的美，激发热爱祖国的情感。
教学方法：诵读法 情境法
教具准备： 课件
课时安排：
《北大荒的秋天》 2课时
《西湖》 2课时
《拉萨的天空》 2课时
练习2 3课时
总计 9课时
5、北大荒的秋天
学情分析：
《北大荒的秋天》（本课把言人之语用于说物、说景，这就是情景交融的教学，这就是人与景物的关系教学，人与自然的统一和谐的教学。这是一篇感慨、灵感性文章，要对学生进行着读想学用的训练。还重在悟。悟就是理解，就是反复阅读会的大脑的那番思考。）
一、教学目标
　1、认知目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
　2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
三、教学难点：理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
四、教学准备：多媒体
五、教学时间：2课时

第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确，流利、有感情地朗读课文背诵，课文。
3、初步知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
教学重点、难点
重点：品味词句，想象意境，训练朗读。理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
难点：品味词句，想象意境，训练朗读。
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在新中国建立前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）
2、齐读课题：北大荒的秋天
过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？
二、自读课文，了解大意
1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，边读边想：
北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的词句。
三、检查学情，学习字词
1、出示本课的生字词语：
绛紫  透明  波纹   燃烧  山岭
荡起  北大荒   一碧如洗
清澈见底   几缕
2、自由读。
　 说说哪些生字在读的时候要特别注意。
（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）
　指名读，齐读。
3、读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
　  这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。
　 教师范读;学生练读。
　指名读，齐读。
4、读课文。
　指名分自然段读。
　师生共同评议。
5、回答问题。
　北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？
四、理清课文，把握脉络
　  默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？
　　小结：
景色美：天空—一碧如洗，
小河—清澈见底，
原野—热闹非凡。
物产美：大豆摇铃千里金
五、教学生字字形，指导书写
六、作业设计
1、用钢笔描红。
2、组词：
先（）火（）此（）冷（）文（）
洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。
教学重点、难点
重点：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
难点：学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。
教具准备：课件
教学过程：
一、整体感知
1、放音乐《秋日的私语》，教师读第一小节带入情境。
2、通过上节课的学习，说说北大荒给你什么样的感觉？(美)
3、美在哪里？（天空、小河、原野、物产）
二、精读感悟
1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍，读完后同桌说说
2、组织交流。
针对学生的交流，相机进行句段的朗读和理解。
A、出示句段——天空美
（1）你为什么喜欢这一节？指名读读
（2）教师出示画好的蓝天，理解“一碧如洗”。
（3）北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎样的？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）
（4）这么多的流云，会让你想到什么？读好“就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”
（5）天空的美在于流云，齐读。
（6）指导背诵。
B、出示句段——小河美
（1）出示：小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来，水面漾起波纹。
　　读所出示的句子，再读书上的内容，你更喜欢书上的还是老师出示的？说说好在哪里？
（2）鼓励学生拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……在快乐中朗读。
（3）看看图，读读文，说说自己的体会
（如：水，真清啊，清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊！）
（4）如果你是那条小鱼，你怎么读这句话。带着你的想象一起来读吧！
（5）指导背诵。
C、品读句段——原野美
（1）你喜欢这一节吗？
（2）读了，你觉得北大荒的原野怎么样？（热闹非凡）
（3）为什么会热闹非凡呢？大豆、高粱、榛树都做了些什么？
（出示大豆、高粱、榛树图片，让学生看看，了解这些事物）
（4）分组表演读
（5）学生质疑，理解大豆、高粱为什么要笑？人们的心为什么会燃烧起来？
（6）指导朗读：
师读中心句、生读分句；齐读中心句，男、女生分读分句（再交换读）；
小结：今天我们学习了新的构段方式，先概括后具体。
D、品读句段——物产丰
（1）这一节里，你有什么不理解的地方吗？
　引导理解：“大豆摇铃千里金”　　　　（2）指导朗读，指名读读，大家来评价，用什么语气能读出丰收的喜悦（欢快）
（3）在这一小节中，你感受到什么？（北大荒物产的丰富，人民的勤劳）
（4）朗读训练
3、小结学习：
（1）让我们一起来赞一赞美丽富饶的北大荒，齐读。
（2）总结：北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——美在物产：
4、自由朗读全文，体会课文内容。
三、拓展阅读
1、出示《“北大仓”可能变成“北大荒”》的资料。
2、读一读，想一想：你知道了什么？想到了什么？
作业设计
1、拓展阅读
1、出示《“北大仓”可能变成“北大荒”》的资料。
2、读一读，想一想：你知道了什么？想到了什么？
选一选，写一写：
1、课间的操场上热闹非凡。
2、节日的大街上热闹非凡。

板书：
               天空   一碧如洗
北大荒的秋天   小河   清澈见底
                           原野   热闹非凡
物产丰富      “大豆摇铃千里金“

6.西湖
学情分析：
这是一篇写景散文，作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。
课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学重点，一增加学生的语言及文化积累。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2.学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。
4.凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。
教学重点、难点：
1．如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；
2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。
教具准备：生字卡片、多媒体
教学时间：3课时
第一教时

教学目的：
1.初读课文，学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2.正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。
教学重难点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
教具准备：课件
教学过程:
一.俗语导入
1.出示俗语的上半部分：上有天堂，       。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州
2.天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。）
3.这么美的地方大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖
4.简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。
二.凭借想象，指导初读
1.  配乐范读课文。
2.小组预习课文，要求：
a.借助拼音读准生字字音。
b .画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。
c.想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？
3. 检查自学效果。
a.出示词语，指名读——齐读
b.理解词义：素（一向）有   硕（大）大    泛（漂浮）舟
              令（使得）人    初（开始）垂  镶（嵌或加上）边
c.找反义词：淡（浓）
d.换近义词理解：格外（分外、特别）    一般（一样）
宛如（犹如、如同、好象）
4.读了课文，你仿佛看见了西湖哪些美景？
   （指名说，并板书：山峦    湖面    湖堤    小岛    华灯）
     小组齐读第一自然段。
三.质疑问难，指导朗读。
1．你们还有什么不明白的地方？
2 把不懂的地方画下来。
四.作业
1.  描红，抄写词语
2．把文中美的句子画下来，再根据想象，把它画成一幅画。
3．朗读课文。
第二课时

教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。
教学重难点：凭借具体的语言材料，通过朗读品味，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。
教学过程：
一、复习巩固生字
1.听写生字词
2.检查反馈
二.品读课文，理解文意
1.引读第1自然段
  总起西湖——是杭州的一颗明珠，闪耀夺目。
2.指名读文章
3.听了课文，你仿佛看到了什么？
  小组讨论，归纳：
a.西湖美在湖
画出山美的句子——把它画成画
b.西湖美在山
理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。
引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？
理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？
十里明湖中，孤山（             ）
（画出来，结合图画理解）
  c. 西湖美在堤
白堤和苏堤（               ）             
d. 西湖美在岛
   三个小岛（                   ）
小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？
结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。
e. 西湖美在夜 
生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？
出示：夜幕初垂，明月东升……
画下夜景
三．展示画,对照片,深感悟
1.  学生所画的西湖若干张,品品怎样?
2.  出示新西湖的美景,欣赏—看图读文
3.总结:远眺西湖→    近赏西湖→    月下游赏
四.布置作业
1.有感情地朗读课文，背诵课文
2．尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句   
  板书：
                     6.西湖
      山峦            湖水             （远眺）
      湖堤            小岛             （近观）
      华灯            琴声             （夜游）

第三教时

教学目标：
1.背诵自己喜欢的自然段。
2.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。
一.复习检查
听写：悠扬   葱绿    围绕    荡漾   一般
二.背诵指导
1.默读课文，确定你想背诵的自然段。
2.说说你为什么喜欢背诵这一自然段。
以第四自然段为例：
（1）这一段层次清晰，一共五句话，第一句承接上文，第二句用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，第五句概括写，很容易记住。
（2）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，写得生动。
3．自由选择，练习背诵。
4．当众造句。
三．指导造句
1．出示句子。
（1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
（2）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。
（3）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
（4）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
2．自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子）
3．讨论：用什么比作什么的？
4．任选两个说话，先自己准备，后当众交流。
5．评议
四、作业
1．练习背诵你喜欢的自然段。
2．在“犹如、像、仿佛、宛如”等四个词语中，任选两个造句。

7、拉萨的天空
学情分析：
这是一篇文笔优美的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。作者用生动形象的文字，将拉萨天空之蓝再现在人们的眼前。
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。
3 、能凭借具体的语言材料，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重难点
重点：通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。
难点：反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。
教学准备：多媒体
教学时间：2课时
第一课时
教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、了解课文大意。
教学重难点：本课的生字词。读通读顺课文，写好生字。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
1、播放《青藏高原》。
2、拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。
3、板书课题：7、拉萨的天空
揭示课题后，可让学生思考：
从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。
二、初读课文。
1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
2、认读生字新词，了解词意。
（1）去掉拼音，读准生字。
（2）给生字找朋友。
（3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。
（4）小组交流对词语的理解。
3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。
三、揭题明题，整体感知全文
1、读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读。
2、充分朗读，让学生自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的及时进行指导。
3、学生完成板书填空：
　拉萨的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶)
4、课件出示：湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗?
二、精读课文，感悟拉萨天空之美。
1、过渡：拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮？让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨——
2、学习第三自然段
（1）引导想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最想做什么呀？
（2）出示第三自然段：快速读读这句话，看看哪个词语最能表现出你这样的心情？（板书：让人神往）
（3）指名读：谁能把你的这种感受告诉大家？
师评议
3、拉萨的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢?请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。
四、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。
　　指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
　　忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。
　　线：右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。
晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习入种字的结构。
五、开设作业“超市”，自主选择练习
1、小组之间开展写字或听写词语比赛。
2、摘录文中优美的语句。
3、写两个打比方的句子。
4、把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。

第二课时
教学目标
1、 练习有感情地朗读课文。
2、 理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。
3 、能凭借具体的语言材料，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重难点
重点：通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。
难点：反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。
教具准备：课件
教学过程：
一、引入：
1、出示“天空”一词（蓝色），同学们，看到这个词，你想到了哪些词语或句子！
2、总结，引出课题：看来你们搜集了很多描写天空的词、句。老师也搜集了一句描写天空的句子。
出示第三自然段，齐读，这里讲的是哪儿的天空呢？拉萨的天空怎样呢？为什么那儿的天空会将你的视线紧紧地吸引呢？我们今天接着学习第七课。
3、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？（说一说：拉萨的天空------------）
二、精读课文，感悟拉萨天空之美。
1、过渡：拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮？让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨——
（1）出示一组图片：让我们尽情欣赏拉萨的天空吧！（配乐欣赏一组天空的图片）
（2）面对此情此景，你想说些什么？
2、学习第二、第四自然段
（1）过渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢？拉萨的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢?请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。
（2）把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。
（3）集体交流，相机指导朗读。
☆在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
a反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？
b学生交流。
c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。
d指名读。
☆有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
a“这话”是什么话？从“这话”中你知道了什么？蓝天真能洗脸吗？“这话”妙在哪儿？
b出示图片：你们看，仰望天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀？
c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇

妙啊，难怪人们要说这话这是——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？谁来和他比一比！
☆有贴着山顶……显得更加明洁。
a你能谈谈你的感受吗？
b展示图片：说说你看到了什么？还会有些什么呀？
c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。
　☆一年四季中，……的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。
a自由轻读，你知道了什么？
b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。
c教师对布达拉宫作简单介绍：
d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！
读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。
(4)小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。
4、学习第五自然段。
（1）出示图片：面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀？　　　　（2）出示句子
（3）齐读。
（4）讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？
（5）齐读。
三、诵读课文，传达拉萨天空之美
1、创设情境，自主诵读。
想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给游客呢?选择一部分向游客做介绍。
2、模拟情境，尝试介绍。(让听课教师扮演游人，学生向听课教师介绍。)
四、朗诵诗歌《在拉萨湛蓝的天空下》
　　拉萨的天空确实很美，蓝得让人神往，吸引了很多的游客，也吸引了许多的文人，老师想给他们介绍一首诗，题目是《在拉萨湛蓝的天空下》，师朗诵诗歌。
五、作业
1、背诵这篇课文给家长听，让他们感受和分享拉萨的天空的美。
2、课外搜集相关的图片和资料，与同学合作出一张“我眼中的拉萨”的专题手抄报。
3、搜集有关家乡风景名胜的图片和资料，与同学合作出一张“美丽的家乡”的专题手抄报。
六、板书设计
　　　　　　　　　　　　　湛蓝、透亮

　　　　　7、拉萨的天空　 纯净、明洁

　　　　　　　　　　　　　蓝晶晶

我的自画像
习作要求：
　　　（1）帮助学生了解外貌描写的意义。
　　　（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。
　　　（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。学生写作能力较低，大都是语言、思维方面的问题，一般表现在语感不强，语病较多，思路落人俗套，思维陷于混乱。因此，本次习作以发展语言能力和思维能力为重点。
　教学设计：
　　一、想像练习，引入习作内容放一段音乐，让学生说说听的时候自己想到了什么。
　　　　听校长说，一个星期之后，有外面的老师来我们学校参观，为了迎接他们，学校要求各班布置教室。咱们班要办一次墙报，墙报的主题是“温暖的家”，班级是我们的家，怎样向外校的老师介绍我们班的每一位同学，让人一看就能认识，大家给老师出出主意?
　　二、指导观察，画画习作
　　　1．引导学生仔细观察自己的外貌。
　　　　 大家说的办法很好，老师同意这位同学的意见，每一位同学都动手画一幅自画像，这可以让参观的老师很快就认识每一个人。怎样才能画得像自己呢?
　　　　 学生讨论后，总结观察法法：一个人物的外貌，可以按一定的顺序进行观察：头发——脸——眼睛——鼻子——上身——下身——脚，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌就清晰、有序。
　　　2．学生口述，说说你观察到的外貌特征是什么。学生对着镜子观察自己，然后说一说自己的外貌。
　　　3．引导学生学会抓住自己的外貌特征，有重点地观察，有重点地描写。
　　　4. 教师指导：
　　　　 同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家好像都差不多，人总有自己的特征，不可能长相都一样，不一样了就有区别了。怎样找到自己的特征呢?就是要抓住自己与众不同的地方，与众不同就是你的特征。这样，大家再照照镜子，看看自己哪儿跟别人不同？）
　　　5．引导学生说出自己的身高及喜好。
　　　　 有的同学说，老师，我画画水平不高，画的不像怎么办?没关系，可以在画的旁边写一段话，介绍一下自己，让人读了如见其人。除了可以描写自己的五官之外，你觉得还可以写什么，让人一看就了解你：原来是这个孩子呀!
　　　6．学生写《我的自画像》。你觉得写哪些内容，能让别人记住你，最能反映出自己的与众不同，你喜欢写哪些内容，就可以写下来。
　　　7．同桌两人交流，修改习作。
　　　　 同桌两人互相读一读写的《我的自画像》，要求：
　　　　 (1)找出自己写的最成功的地方，读给同桌听，让他听听这些语句是不是写出了自己的特点，并认真听取同桌的意见。
　　　　 (2)你觉得哪些句子写得不够合适，读给同桌听，两人共同修改。

练习2
教学要求：
　　　1. 学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。
　　　2. 写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。
　　　3. 读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。
教学重点：学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。
教学难点：理解读读背背中的成语
课时安排：两课时

第一课时

教学目的
　　　1、进行根据上下文理解词义的词句练习。
　　　2、写好钢笔字。
教学重难点
　　　　结合具体语境理解词语意思。
教学准备　投影，字典
教学过程
　　一、教学第一题：学用字词句
　　（一）第一部分
　　　1、审题，指名读题目。
　　　2、出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
　　　3、学生自由读原句。
　　　4、小组学生把这两种解释都放入句中自由读一读。
　　　5、小组汇报：根据上下文意思，谈谈朗读的感受。
　　（二）第二部分
　　　1、审题，指名读题目。
　　　2、自由读通，读顺句子。
　　　3、小组学生合作查字典，讨论选择确切的解释。
　　　4、小组交流：根据句子和字典选出合适的字义。
　　（三）第三部分
　　　1、师：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。
　　　2、指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。
　　　3、汇报交流。
　　二、教学第二题：写好钢笔字
　　　1、认识要写的字。
　　　2、小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看？
　　　3、轮流汇报讨论结果，指名总结：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。
　　　4、教师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。
　　　5、学生练习描红、仿影，细细体会。
　　　6、反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。

第二课时

　教学目的
　　　　读背成语，学写毛笔字。
　教学重难点
　　　1、理解成语，熟读成诵。
　　　2、钢笔字要求正确、规范，掌握毛笔字的基本运笔方法。
　教学准备　投影
　教学过程
　　一、教学第三题：读读背背
　　　1、读题，审题。
　　　2、出示8条成语,四人小组学生合作学习,读准成语的音。
　　　　⑴小组汇报朗读。
　　　　⑵指名做小老师朗读8条成语，学生连读成语歌。
　　　3、分小组讨论成语的意思。
　　　4、连读成语，体会意思。
　　　5、小组交流对成语的理解，教师适当予以点拨和表扬。
　　　6、练背。
　　二、教学第五题：学写毛笔字
　　　1、竖有悬针竖和垂露竖之分。
　　　2、教师书写，指导运笔方法。
　　　　⑴悬针竖：逆锋右上入纸，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。
　　　　⑵垂露竖：起笔同上，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。
　　　　⑶要在竖中线上书写，不要歪斜。
　　　3、学生练习书写。

第三课时
　教学目的
　　　　口语交际——当有人敲门的时候
　教学重难点
　　　　能够用通顺的语言将不同的情况表述出来。
　教学过程
　　一、读题，明确要求。
　　二、指导。
　　　1、出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么？
　　　2、小组讨论：当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况？
　　　3、小组汇报。
　　　4、集体讨论：在不同的情况下，我们应注意些什么？
　　　　生：当自己一人在家时，如果高敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人，就要充满热情，礼貌接待。
　　　　生：当自己一人在家时，如果敲门者是陌生人，首先要询问他的身份以及与家人的关系，接着要设法核实。如果一时无法核实，而又觉得有所疑问，甚至发现明显的破绽，那千万不能开门。
　　　　师：说得好，但与人说话时仍要注意得体，态度要十分坚决。
　　　5、说能把几位同学和老师的话连起来说一说？
　　三、分角色表演。
　　四、教师总结。