原始人的创造 (2).doc

《原始人的创造》

教学三维目标:
　　1、知识与技能：了解中国原始美术作品的多种形式及其内涵。
　　2、过程与方法：通过原始美术的学习,激发学生探索美术与生活的联系。　
3、情感态度与价值观：通过学习，让学生感受艺术与生活的密切关系，以促进学生多元情感体验和文化体验。

教学重点与难点:
　　原始人的审美观念；美术作品对原始人生存的意义。

教学准备：
　　多媒体播放工具及相关图册。

教学方法：多媒体展示、讲述法、提问法、讨论法。

教学思路：以图片与文字比较的方法入手，学生清晰的了解图片的直观性，通过作品分析，逐步引导出原始人的创造，分析这些创造在现代生活中的广泛应用，学生清晰易懂。设计学生探究、交流环节，对学习的知识进行总结并举例说明。体会原始人在没有文字的情况下是怎样交流和记录信息的，设计了动手环节，通过图片的形式来表达情感，呼应课题，原始人的创造是来源于生活的。

教学过程：
一、组织教学：
1、导入：
教师提问：如果在不使用文字的情况下，我们可以用什么方法来传递和记录信息？同学们可以分小组来讨论。教师要启发学生多想象一些方法。
教师总结：在没有文字的时代，人们可以运用肢体语言、声音和一些图象来传递或者记录信息。而这些形式后来都演变成了一些艺术形式。美术就是一种古老的艺术形式。

再问:如果图形和文字相比,哪个更容易被识别?在没有文字的原始时代，他们都创造了哪些图形,源于什么目的创造这些图形的？揭示主题《原始人的创造》

2、讲授
原始人从旧石器时代已经开始发掘生活中的美,最令人瞩目的还要数新石器时代的彩陶文化,《人面鱼纹盆》、《舞蹈纹彩陶盆》是这一时期的突出代表。

课件出示：(1)仰韶文化----人面鱼纹盆
(2)马家窑文化----舞蹈纹彩陶盆
纹饰的共同特征是：出现二方连续纹样，引申出“四方连续纹样”。
原始人的创造应用于我们现代生活的各个领域：紫砂壶上的二方连续纹样，壁纸等。
原始人除了在彩陶上绘制图案来丰富自己的生活，还根据自己的目的和需要，尝试和利用更为稀有、坚硬的材料来展现他们的才艺，制造了：

⑴、《玉龙》——造型简洁却圆润饱满，形成了龙的基本样式。

⑵、《玉琮》——浮雕与线刻结合，饰以动物纹饰。一种族徽的标记。

⑶、《彩塑女神头像》——造型生动，手法简练。

⑷、《孕妇像》——虽然造型质朴却充满着强烈的生命力。

二、对课程内容和活动进行总结：
观赏的图片大致分为几类：
⑴ 规则的图案——彩陶纹案
⑵ 符号化的形象——玉龙
⑶ 夸张的形象——原始女性雕塑
⑷ 比较写实的图像——彩塑女神头像

三、探讨与交流：
教师提出问题，学生根据问题进行学习探讨：
1、我们希望我们的生活用品美观一些，那么原始人会不会有这样的愿望？（彩陶上的装饰）。
2、我们会制作一些具有纪念意义或者对我们有重要意义的物品，那原始人呢？（人面鱼纹盆、玉器、雕塑女神像等）
3、现代人在制作生活用品的时候，除了希望它们美观，还希望它们的造型和功能符合我们的生活要求，那原始人会不会？（尖底瓶、白陶规）
4、如果我们的亲人去世，我们会用一些方法寄托我们的哀思，原始人虽然没有文字，但他们会不会用一些方法来表达这种情感？（良渚文化墓地现场）
5、在我们现代社会中，我们分成不同的国家，每个国家都有自己的国旗。那原始社会有没有国家？如果没有国家，原始人按照什么关系生活在一起。他们有没有自己的标志？（图腾，玉琮）　
6、你认为中国的“龙”这种图形最早有什么作用？（图腾）
　7、你认为女性在原始时代的地位重要吗？为什么？（种族繁衍，红山文化女神像、孕妇像）
8、原始社会人与自然的关系是怎样的？

四、创造与实践(动动手——我画你猜）
1、每个同学准备一张纸，想一句话（最好不超过10个字）把所想的内容简单画出来，分别找同学解读所表达的内容，组与组之间互评。（体会原始人的创造过程，同学之间是否能达到交流的目的）
2、教师小结：艺术来源于生活

五、课后拓展：
关于原始美术的起源问题你倾向哪种观点？谈谈自己的看法。
1.模仿说 2.游戏说 3.表现说 4.巫术说