三年级上册音乐《空山鸟语》教案.docx

三年级上册音乐教案《空山鸟语》
二胡曲《空山鸟语》乐曲除引子和尾声外，可分五段，属多段体结构。
引子犹如山林召唤，空谷回声，寥寥几笔就描绘出幽静、深邃、沉远的意境，令人神往。

　　接着，作为“人”的形象出现，旋律起伏跌宕，节奏疏密相间，显得生气勃勃。

　　这个形象贯串于全曲，时而单独出现，时而与鸟鸣结合，宛如“人”在美丽清新的自然中怡然自得地观赏、逗引着鸟儿，人声、鸟语交融在一起。
　　乐曲通过拟声的手法模仿百鸟啁啾声，使鸟语音乐化。但这不是单纯的自然描写，而是深深地渗透了“人”的感情，使乐曲的造型性与抒情性有机地结合而显得富有情趣。
　　作者简介
　　刘天华(1895～1932)，我国民族器乐作曲家，二胡、琵琶演奏家，音乐教育家。中学时参加学校军乐队学吹军号，曾先后学过铜管乐、小提琴、钢琴等西洋乐器。1914年在失业、丧父、贫病交迫的逆境中自学二胡。1927年创立了国乐改进社，在创作和演奏上均有成就。还先后在北京大学音乐传习所、北京女子高师和北京艺专教授二胡、琵琶、小提琴。
　　刘天华还刻苦学习西洋作曲理论和民间戏曲。他谦虚好学，向各种人(包括演奏家、流浪艺人、和尚、道士、乞丐等)求教，因而在二胡和琵琶上有较深的造诣。他在二胡演奏技巧上吸收了小提琴的长处，把二胡从伴奏乐器提升为独奏乐器，并纳入高等院校的专业教学，为我国近现代二胡演奏学派奠定了基础。他的作品有《病中吟》、《良宵》、《空山鸟语》、《光明行》等10首二胡曲和15首琵琶练习曲。
　　教学重、难点：
　　通过教学，让学生感受乐曲表现的内涵。
　　教具准备：
　　钢琴、录音机、图片、二胡。
　　聆听《空山鸟语》
　　教学基本要求
　　1.初听全曲。设问：
　　(1)这首曲子的曲名为《空山鸟语》，你能从音乐声中感受“空山”与“鸟语”吗??
　　(2)这首曲子用什么乐器演奏？
　　2.师生讨论：引子主要表现空山、空谷回声。鸟语，则穿插于整首曲中。
　　3.复听全曲。
　　设问：曲中除了“空山”、“鸟语”外，还有什么?是否有“人”在其中？
　　要求学生要细细听，仔细“品味”二胡的音色。
　　4.介绍刘天华的成就——把二胡提升为独奏乐器，纳入高等院校专业教学。
　　5.如有条件能让学生观察二胡乐器的实物，让学生来摸一摸、拉一拉，教学效果会更好。当然也可用挂图等教具。
　　听辨活动
　　1.提高学生听辨的基本能力。
　　2.提高学生音准能力，打下扎实的音乐基础。
　　3.要注意大面积的学生参与，不要局限于少数学生，对基础差的学生更要鼓励他们参与，在实践中提高他们掌握音乐基础的能力。
　　综合活动：
　　鸟鸣音乐会
　　1.此项活动在课前要做大量工作，主要是整理选择“独唱”的鸟鸣。可以请各组课前先展示自己的采集成果，推荐一、二个鸟的独唱。
　　2.在教师的统一指导下，按教材中的图式进行音乐会的节目编排。允许学生自己设计策划编排这场“音乐会”，鼓励他们的主持与设计。
　　教学反思：

聆听乐曲《空山鸟语》教学反思
　  这是一首二胡独奏曲，乐曲通过较高的演奏技巧，生动的描绘了一幅“空山---鸟语”的画面。引子犹如山林召唤，空谷回声，寥寥几笔就描绘出幽静、深邃、沉远的意境，令人神往。接着，作为“人”的形象出现，旋律起伏跌宕，节奏疏密相间，显得生气勃勃。这个形象贯串于全曲，时而单独出现，时而与鸟鸣结合，宛如“人”在美丽清新的自然中怡然自得地观赏、逗引着鸟儿，人声、鸟语交融在一起。乐曲通过拟声的手法模仿百鸟啁啾声，使乐曲的造型性与抒情性有机地结合而显得富有情趣。
  教学中，我首先让学生聆听乐曲，并记住二胡的音色，然后让学生听出乐曲的速度变化，再听音乐时，让学生模仿二胡的演奏姿势，随音乐模拟演奏。学生们都知道左手按弦，右手拉弓，但很多学生不知道右手拿弓的手势，我通过及时纠正，让学生对二胡有了一个更深的认识。最后就是听音乐用语言或画画或表演等自己喜欢的方式来想像。这个环节是音乐学科作为艺术学科的一种所特殊的形式，有助于发展音乐的潜能，提高想象力，语言表达力，表演力等，二班有几个学生能通过语言来想像，李奕颖同学画了一幅画，有树木、有小鸟，非常好，虽然李奕颖平时的音乐课中，唱歌、跳舞一般，但能通过聆听音乐，产生丰富的想象，这也是音乐课扩展思维的体现，只是其他学生并不认真，或者想像不出来，很不好，希望今后聆听的音乐能让所有学生不仅能表演，能动起来，还能安静的聆听，静静的想像。