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读《阅读的力量》有感
---------阅读与实践结合之我见
什么叫语文能力？我的理解就是在生活中用来运用的听说读写等的综合应用能力。而现在的社会，语文能力危机不仅存在，而且存在的范围极其广泛。斯蒂芬.克拉生《阅读的力量》这本书告诉我们自由阅读是可以解决这种危机。现总结如下：
一：自由自主阅读。
所谓的自由自主阅读是英文称FVR。也就是无压力阅读。为兴趣而读，不需写读书报告，不必回答每个章节后的问题，对学生来说，读书就是读书，没有那么多的理由和功利性。孩子们在自由和兴趣的指使下自觉自愿主动地读书，让阅读彰显它的固有的魅力。FVR是提高语文能力唯一的解决之道，但它让人有大好机会提升语文能力。
书中列举了大量的事例来阐述自由阅读的力量。这些事例不是单一的，而是从各个角度和各国的语言中让人觉得自由阅读的力量的理论是适合各种语言的综合能力的培养。
二：直接教学和自由阅读的比较。
直接教学与自由阅读相比较的弊端是显而易见的。其一是语言的范围既广又复杂，根本无法一次只教或学一种规则。其二是即使没有正规教学，语文能力的培养也可能发生。其三，直接教学影响非常小。
自由阅读可以让学生不带任何功利性的读书，他们既感兴趣，又自觉主动。在阅读中不知不觉就提高了很多能力。在这里我举个我自己在教学中的事例。在我的一年级的课堂上，我在教学中逐步推进“引导自学型”课堂，在这种课堂模式上我大力推荐各种课外书籍让孩子阅读。一年级孩子识字量少，所以对于不认识的字，我鼓励他们查字典。事先我并没有教他们查字典（苏教版二年级下学期教学目标），经过一段时间以后，我发现几乎所有的孩子都会查字典，有的会用音序查字法，有的会用部首查字法，在阅读的兴趣的驱动下，孩子们自己学会了查字典。这就是自由阅读的魅力。
三：孩子们阅读的兴趣的培养。
语文教育最重要的目标之一就是鼓励自由阅读。那作为一名教师怎么才能调动孩子们的阅读的兴趣呢。我从实践中总结如下
1、打造教室环境，让教室成为孩子们阅读的乐园。环境可以造就一个人的习惯。所以在教室布置上是要费一番心思的。把教室隔离成两大区域:上课区，阅读区。阅读区可以用各种绿色的植物进行装扮，墙面也要进行布置，可以贴上各种不同的植物或动物形象。地面用海绵垫铺上，孩子们可以在上面随意或坐或躺着看书，这种安静温馨的场景必然吸引他们来参加阅读。
2、适当的引导，让孩子主动阅读。
一年级孩子还不认识多少字。他们对书本的了解更是知之甚少。所以作为语文老师要对他们进行适当的引导。
首先从书本内容上进行引导。经常在阅读课上读一些绘本，用书本中的精彩内容感染他们，促使他们主动翻书读。
其次在读书方法上给与引导。教会他们读书的方法，让他们学会读书中的内容，学会读图。化难为易，让他们觉得读书不仅不是难事，更是一件令人快乐的事。
3引导家长与老师配合。召开家长会，和家长沟通。让家长在家里多于孩子一起读书，用自己的行动感染孩子，多带孩子到书店或图书馆，用视觉的冲击力影响孩子乐于读书。
4及时的鼓励可以提高孩子阅读的兴趣。
在课堂上经常与孩子们分享读书的心得，或让孩子大声朗读自己喜欢的书，做得好的就给与精神表扬或物质奖励。这样的方法是最直接有效的，可操作性很强。
5对书本中的精彩故事可进行再升华。
我们在教孩子读书时，除了传统意义上的读，听，讲，背以外，还可以将故事改编成剧本，让孩子们演，这样就可以极大地调动孩子们的阅读积极性。
四、关于漫画书的一些思考。
漫画书，我一直是认为不健康的书，对于这类书一直以来我都是深恶痛绝的。只要看到孩子看这种书，我总是横加阻挠，严厉批评。自己的女儿看这种书我就更不允许了。女儿初二时，我发现她迷上了漫画，每月购买漫画杂志，还在学习、做作业时画各种漫画人物，怕她影响学习，我是见一本，撕毁一本。搞得我和女儿之间的关系很紧张。我从内心深处恨透了漫画书。认为很多孩子是被漫画书毒害了，不想念书。后来，我和女儿谈心，问她，你为什么放弃学习而迷上漫画？她回答说，我是因为不想学习，觉得无聊就看漫画书打发无聊的时间罢了。不是因为喜欢看漫画书而不去学习，你把因果关系搞颠倒了。听了女儿的话，我才觉得自己的思维是多么的定势。一次偶然的机会，我和阿甲，探长老师谈到这个问题，他们也说我的这种想法是错的，并向我推荐了很多优秀的漫画书。我购买一整套高木直子的漫画书，女儿高兴极了。每天学习之余就捧着书本看，只看得天天笑哈哈。原来漫画书并不是毒虫猛兽，它不仅可以给孩子带来快乐，还增长了知识，多好啊。只要老师能正确的引导，这种轻松读物必能发挥它的应有的作用。
五、阅读和直接教学的对比
克拉生教授认为阅读很有益处，也是唯一方法，唯一能同时使人乐于阅读，有培养风格，建立足够词汇，增强语法能力以及正确拼写能力的方法。而直接教学没有什么功效。对于这种观点 我觉得还有待商榷。
众所周知，现在的教学模式是班级授课制，全世界学校几乎都是采用这种模式进行教学。由老师在课堂上进行集中授课，特别是语文课都是由老师引导，进行听说读写能力的训练教学。而阅读能力很快提高人的语文能力这种假设必须建立在阅读人悟性颇高的基础上。而对于那些悟性不高的人，想通过阅读提高语文能力还是比较困难的。充其量也就是过眼瘾而已。对于“不教而会”论，我保持自己的观点，有待商榷。
六、阅读与写作的关系。
书中指出“善于思考的人较爱阅读”。一个人做事谨慎，遇事善于思考必善于阅读。他们善于从自己所阅读的书中寻找要解决问题的方法，在具体运用中变更成自己需要的方法。例如，在生活中，很多人喜欢读《孙子兵法》，《三国演义》，有的人都读了很多遍。他们就会不自觉得将书中的一些解决问题的方法来运用到工作实践中。
会阅读得人一定也会写作。其实这是一种误区。会阅读，善阅读的人不一定会写作。那既不会写作，阅读又有什么用呢？其实它可以幻化成一个人的善良，勤勉，情商，或在职场中打拼的能力。
以上便是我读了《阅读的力量》这本书的一些随感。