小学语文论文：浅谈如何提高低段学生的背诵能力.doc

小学语文论文
学而时背之，不亦说乎
——浅谈如何提高低段学生的背诵能力

【摘 要】背诵是小学生学习语言的一种重要方式，更是语文学习的基本功之一。通过激发兴趣，使学生乐于背诵；寻求图文结合法、板书提炼法、求同存异法、分层背诵法、动作演示法、理解记忆法这六种记忆方法，使学生易于背诵；积累语言，使学生在实践中提升背诵这三方面来提高小学生的背诵能力。
【关键词】低段语文 背诵能力 兴趣 方法 积累

背诵不仅是一种有效的记忆方法，也是小学生学习语言的一种重要方式，更是语文学习的基本功之一。 通过背诵能够培养和锻炼学生的记忆力，巩固和夯实语文基础，增加语文词汇和素材的积累。可以说背诵就是小学语文学习的基础，它在小学语文教学中起着重要作用。
在中国的传统语文教学中一直流传着“读书百变，其义自现” 和“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的观点。这些观点其实都在强调语文学习需要反复诵读，通过反复诵读来强化学习过程。在现代也有很多文学大家就是通过背诵文章来打基础，如巴金先生背《古文观止》，茅盾先生背《红楼梦》，文学巨匠鲁迅背《纲鉴》……他们也都是从小通过背诵来锻炼记忆力，从而达到文学的积累。
《小学语文新课程标准》中对1-6学段的背诵都做出了明确要求，整个学段要求背诵优秀诗文160篇（段）。教师也经常把背诵当初一项作业让学生背诵，但是有些同学没有掌握方法，只是机械的、重复性的诵读，就算好不容易背诵出来，也不能真正被自己所吸收，没过几天就会忘得一干二净。这样的背诵法浪费了时间、浪费了精力，结果却收效甚微，导致了语言文字知识积累较差，语文学习进步不大，更达不到《小学语文新课程标准》中吸取人类优秀文化的营养的要求。那么怎样才能提高小学生的背诵能力呢？又怎样做才能帮助他们背的更快、更溜呢？笔者认为可以从课堂着手，在阅读教学中就重视背诵教学，对学生进行适当的引导，从而提高背诵的效率，使学生喜爱背诵，坚持背诵，使背诵成为一件简单快乐的事。
一、激发兴趣，使学生乐于背诵
“兴趣是最好的老师。”人一旦对某些事物表现出浓烈的兴趣，那他就会去关注，去探索，去实践，并且产生愉悦的心情，从而达到事半功倍的效果。如果一开始学生就为背诵课文而苦恼，那后来绝不可能会积极主动地背诵课文，就算是强制性的要求背诵，效果也是差强人意的。因此，如何激发他们的兴趣就是语文老师的首要任务。
1.教师引领
小学语文教学中所选取的都是一些名家学者之作，有的作品简简单单却朗朗上口，有的作品文辞优美、词汇丰富，还有的作品想象奇特、修辞新颖……面对这些作品，教师在阅读教学过程中可以进行声情并茂地朗读，让学生体会课文的语言美和形式美。教师的示范朗读特别是领背不仅可以帮助学生正音，感知朗读方法，并且能激发学生的兴趣，促使学生深入文本，增强教学效果。当学生看到老师在如痴如醉的背诵课文时，他们也会受到感染，从而跃跃欲试，此时在让学生背诵就水到渠成了。
如四册《找春天》这篇课文，寻找春天时的发现的4个句子并没有相关的逻辑性，完全是要靠机械识记的。那教师可以在上课的时候一边问学生们找到了什么，一边就背诵这这4句话，然后再和学生们合作背诵，最后让学生练习背诵，不出三分钟学生们就全部记住了。学生们非常高兴，兴趣高涨，教师也可以趁热打铁，趁机再“秀背”一把开头和结尾，引导学生把开头和结果也都一起背诵掉。课后教师可以布置回家作业背诵课文，帮助学生巩固课堂成果，达到长期记忆的目的。
2.畅玩游戏
小学生都有爱玩的天性，当教师把背诵课文和游戏结合起来时，就会使他们的兴趣得到了极大的提高，热情高涨。最简单的游戏就是“开火车”，先是全体同学起立，每位同学背诵一至两句，一个一个轮下去，背诵错了的同学就坐下，直至全文结束，最后站立者就是胜利者。游戏中的竞争机制有利于学生主动背诵，也极大地调动了他们的背诵积极性，使他们乐于背诵。
二、寻找方法，使学生易于背诵
1.图文结合法
形象思维又称“直感思维”，是指以具体的形象或图像为思维内容的思维形态，是人的一种本能思维，是人一出生就会、无需学习的一种思维方式。形象思维具有生动性、直观性和整体性的优点，便于人们的识记。小学生的识记很大程度上靠形象思维的，而小学语文课本中很多要求背诵的文章都是非常优美，还会配上一些精美的插图，那我们就可以利用那些插图来帮助学生背诵。
比如三册的《黄山奇石》，要想背诵这篇文章，对于刚刚升入二年级的学生来说是很有难度的，那么我们就可以利用课文的插图来指导背诵。《黄山奇石》主要讲述了黄山的“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”三块怪石，并且课文中都配有图片，在教学时我们就可以加以利用帮助学生背诵。首先让学生看图说说画了什么，是什么样子的？对这幅图有一个整体的认识，然后再图文对照，多读几遍，再边读边想象作者是如何写出了的，把自己也融入到作者的情感中去，最后就可以尝试背诵了。一幅幅的图片既提示了文章内容，又帮助我们分解了课文，减轻了背诵的压力， 达到了快乐背诵的效果。比如《坐井观天》、《活化石》、《称赞》、《纸船和风筝》等课文都可以用此方法识记背诵。
2.板书提炼法
古人云：“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，教师的板书有时就是文章的脉络，通过板书的帮助，就能理清课文的写作思路，理解作者的写作意图，就能帮助学生识记课文内容，从而简单的把课文背诵下来。比如在教授《燕子》这篇课文时，可以如下设计板书：

让学生看着板书，按照作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，由词到句，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。碰到不会背的地方就再看着书本多读几遍，学生背诵起来也就容易多了。比如《翠鸟》、《泉水》、《秋天的雨》、《花钟》第一自然段、《赵州桥》、《富饶的西沙群岛》等都可以用此方法背诵。
3.求同存异法
在语文教材中，特别是一些诗歌中，经常会出现“重章复唱”的形式，各章（段）字句大体相同，因此，我们在熟读一章（段）后，只要找出其余各章（段）中不同的地方并记住就可以了。比如《听听，秋的声音》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《植物妈妈有个好办法》、《秋天到》、《“红领巾”真好》等课文，只要注意求同存异就能化复杂为简单，达到快速高效的背诵。
4.分层背诵法
分层背诵法是背诵中比较常见的一种方法，它比较适合篇幅较长的课文。在背诵时我们化大为小，化整为零，一段段地背诵，一个长句子一个长句子地背诵，再由小到多，逐步积累，完成一整篇课文的背诵。
比如在背诵三册《北京》时，就可以分成“天安门、广场”、“柏油马路、立交桥”、“名胜古迹、高楼大厦”这样三个部分，让学生尝试背诵，最后加上容易记忆的总起句和总结句，那一篇文章的记忆就深刻了。再比如五册的《美丽的小兴安岭》这篇课文，是按照总分总的顺序，比较难背诵的分着的部分，那我们就可以按照课文中 “春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”的时间顺序进行分层背诵，再具体到春天的树木、小溪、小鹿；夏天的树木、浓雾、阳光和野花；秋天的落叶、果子；冬天的雪花和动物（紫貂、黑熊、松鼠）。由句到段，由段到层，由简单到复杂，一点一点的把课文背诵掉，最终完成整篇课文的积累。
5.动作演示法
小学生有一个特点，那就是特别爱动，注意力容易分散，他们做不到一节课都规规矩矩地坐着，更做不到规规矩矩地背书，那么面对有些课文，我们可以让学生“动”起来，调动他们的形象思维来帮助背诵。比如在教学三册的《秋天的图画》这篇课文，文中有一个句子：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”在这句话中有四个动词，那就可以让学生和老师一起做动作，手举得高高就是“梨树挂起金黄的灯笼”，双手摸着脸就是“苹果露出红红的脸颊”，伸手像波浪一样翻滚着就是“稻海翻起金色的波浪”，最后再举手挥舞着就是“高粱举起燃烧的火把”，刚开始学生可以边读边做动作，接着就自己动手，自己背诵。最后在课文的后面，我们再加上一个指向远方的动作，表示“看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。”在语文教材中我们能找到很多类似这样 “有动作”的课文，比如《金色的草地》中关于草地颜色变化的原因部分，《爬天都峰》、《看雪》中的雪景等，都可以通过动作加以引导，便于记忆。
6.理解记忆法
每一篇课文的识记背诵都离不开理解，但是我觉得对于古诗词的背诵更需要理解。学生没有经过理解，那么他就完成不知道自己背诵的到底是什么，无法得到积累，也无法运用于我们的语文学习中。在古诗教学中，我们可以通过先前的图片、猜意思等教学方法让学生理解古诗词的意思，顺着意思再加以背诵，这样才能达到“音”字“意”三者的融合，也不会出现记住下句忘记上句的情况了。比如在教学三册《山行》时，好多同学虽然嘴里背诵着“白云生处有人家”，但实际上很多人心里记着的都是“白云深处有人家”。教师在教学时就要引导学生，如果是“白云深处”那怎么能看得到人家呢？其实是白云生长的地方，那就说明是很高很高的地方，同学们只要理解了诗的含义，那就能准确地背诵了。
其实背诵的方法还有很多，只要能找到适合自己的方法加以练习就能达到预期的效果了。当然以上几种背诵方法也并是不孤立的，在一篇课文的教学中经常需要采用多种方法来指导背诵，才能取得更好的效果。
三、积累语言，使学生在实践中提升背诵
在《小学语文课程标准》第二学段中提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料……尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这就向学生提出背诵的更高要求，既要达到一定的积累，又要将这些积累的语言在实践中运用起来。其实语言的积累和运用是一个不可分割的整体，学生通过背诵所积累的语言如果不加运用，很快就会遗忘，而通过实践的运用，则会加深理解，强化记忆，记忆力好了，背诵能力就自然提高了。在语文教学中，教师可以多设置一些和背诵有关的游戏，实现积累和运用的双结合，从而在不知不觉就提升学生的背诵能力了。
1.你出题来我来背
课余时间，同学之间可以相互出题目、出句子，让另一位或者另外几位同学接下去背诵，看谁背的熟、背得对。这个小游戏能让学生们感受到小竞赛的快乐，反应能力和应对能力也得到极大地提高，就算是背得慢，背得不够顺的学生也会越背越好的。
2.我给图片配句子
教师有意识地选择几幅图片，让学生从脑海中搜索出能与之相配的句子。这既是一种对语言的巩固，也是一种实践运用行为。比如可以出示一些秋天的图片，让学生练习运用《识字1》、《秋天来了》、《古诗两首》等秋天有关的词语、句子和诗文；又比如说出示北京的一些图片，让学生说一些《北京》、《我们成功了》等文中的句子，使我们的背诵也“背”有所得。
3.背诵课文写新文
教师可以根据一些课文的特点，在学生能熟练背诵后，设计一些仿写练习，增强学生运用背诵的能力。比如《黄山奇石》、《欢庆》、《假如》等课文都可以进行仿写练习。既引导学生对语言积累的运用，又学会了一些文本的表达形式，同时也是对他们背诵的一种激励。很多学生为了写得更好，课外会主动积累更多的语言，积累得越多，背诵相对就显得越简单，背诵就变成小菜一碟了。
英国哲学家培根曾说过：“一切知识的获得是记忆。”俄国的谢切诺夫也认为：“一切智慧的根源都在于记忆。”小学阶段是学生记忆的黄金阶段，通过教师的指导，帮助学生选择切实可行的背诵方法，坚持不懈地积累背诵，用背诵获得积累，用积累提升背诵，那么最终就像孔子所说“学而时习之，不亦说乎”，学生的背诵也会是“学而时背之，不亦说乎”。

参考文献：
[1]教育部.小学语文课程标准.北京师范大学出版集团，2011
[2]蔡 佳.指导小学生背诵课文方法略谈.小学教学参考，2011-12
[3]朱明芳.小学语文教学中背诵现状分析及对策.课外语文，2014-7
[4]章菊英.操千曲而后晓声——课内有效策略背诵谈.教学月刊，2014-12

5