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对男生女性化个案的思考
李云希
老师和家长一样，都喜欢文静听话的孩子，一般不太喜欢调皮捣蛋的孩子。在学校，学习成绩好的学生绝大多数都是乖巧的孩子，从小学到大学，学习成绩优秀的学生中女生比例越来越高，以至于在男女比例比较严重失调（男性多）的情况下，却在我国的大中城市里会有许多30岁左右高级白领女性成为“剩女”，不是她们不想嫁，而是她们希望能嫁的大男人太少，女人的抱怨是中国的大男人都快绝种了，周围的全是一些小男人。这种说法可能过于绝对,不过国内存在比较严重的阴盛阳衰现象也是不争的事实。
在我们的学生中未来的“大男人”有多少，男生的现状如何？本人一直关注和思考，去年下期以来，校内几例男生女性化倾向引起了我的注意，而其中一个比较严重的男生女性化倾向个案让我非常纠结，也为至今无应对良策而忧心。
个案呈现：
小A，男，17岁，农村独生子，高二年级学生，学习成绩优秀。喜欢与女生交往，没有男生好友，喜好零食，护肤用品比女生多许多，每月的花费让人感觉家庭比较富裕；他寡言少语，与人交流常露女孩子的特有的语言和动作的羞涩之态。
信息来源
学生反馈：小A行为太女性化，主要表现在只和女生交往，说话做事比女孩子还扭捏作态，护肤品比女生都多，每天打理头发和护肤的时间也比女生要多，喜欢吃零食并不太吃主食，经常网购。上课比较随意，有时还睡觉，作业也有不做。从不主动发言，作为学习小组长，从不主动组织本组学习活动，组长职责基本上由组员代劳。自习时间常有迟到或缺席，学习成绩在年级10-50名。他的行为对全班同学有许多负面影响——不努力读书成绩也好。
家访信息：小A家住农村，当地经济以种植和外出打工为主，小A父亲在外打零工，母亲在家务农，住房占地约100平米，两层砖混结构，全凭父母两人前后用了8年左右时间分两次建成框架，内外没有粉刷，无门无窗，全用塑料布和旧木板遮挡，屋内无象样桌椅与床铺，小A房内最引人注目的是各式玩具和小型音乐播放设备，床兼做书柜和衣柜。
小A是爷爷名下唯一男丁，父母奉行“再苦不能苦孩子”的育人理念，无条件满足他提出的各种要求，用钱基本不设上限，但每期都很难一次性交清学费。父母着装均为地摊廉价货，小A有手机。
小A听话守规矩，从不与他人起矛盾冲突，只和女孩子玩得来，学习成绩好，老师非常喜欢他，在家和在学校都不用干体力活。家长了解小A的“女孩子气”但不担心会影响儿子今后的成长，并且一直以儿子听话不惹事生非而自豪。对儿子用钱做什么，父母从来没有觉得不合理，反而因为家境比别人差而内疚和自责。
成长环境及生活状态：家住比较偏远的农村，家境贫寒——住房在当地属最差水平，家中独子，爷爷名下也只此一个孙子，家中父亲主外，母亲主内，主要由母亲带大，父母和其他长辈对他百依百顺，无条件满足他的一切要求，至今仍可以任意购买想要的玩具和要吃的零食。从小主要和周围的女孩子一起生活与玩耍，入学后，因为有女孩子特有的文静和男孩子的灵气，深得老师、家长喜爱，深受同龄小朋友的追捧，小学到初中，和女孩子在一起才有“共同语言”和“共同的行为准则”，基本不和男孩子一起玩耍，喜好逛街购物，从来不做家务，也从来没有干过农活。
性格与行为特点：内向、比较固执，自恋，几乎不与人主动交流。他的书桌里最多的是零食和护肤品，每天必洗头发，秋冬季节护肤时间比女生时间要长许多。因为学习成绩从小学到高一都比较优秀，上课也比较随意，有的课还睡觉，有的作业也不能按时完成，老师的建议或是批评基本不听，对老师要求中止的不良行为（如过度吃零食、买玩具等）以及要节约用钱，表现出极度反感，“我不听你们的一样成绩好”，“真是多管闲事，我爹妈都让我随便花钱”——学生反馈。

矫治尝试
与家长沟通后，他们也开始意识儿子需要改变。老师和家长共同制定改进计划，要求家长控制小A用钱总量，建立家庭学习投入台帐，提出消费指导意见，明确支持支出、建议减少支出和禁止支出项目。鼓励小A与男生多交往，但不阻止他和女生交往。要求节假日安排适当的体力劳动让他参加，体会父母挣钱的艰难。
与小A交流，指出目前他学习上的优势与不足，帮助寻找激发潜能让学习成绩更优秀的途径和方法——事实上从高二开始，他的成绩逐渐在下降，从完成B、C类作业和上课不打瞌睡逐渐实施；指导人际交往，重点是如何培养男子汉应有的一些阳刚之气，从走路训练开始；从适应未来社会发展的角度修订或制订人生目标，不满足现在学习成绩的比较优秀。要求他减少零食，三餐进食堂就餐，参加班级与家庭的劳动，每周至少在班上扛一天饮用水；不用手机，不买玩具类物品等。
效果
小A在老师的监督下，有些改进，家长比较满意，但本人感觉没有太多的实质性改进与收获，有较多遗憾，现小结以求抛砖引玉。
小A的饮食和花钱都比从前有较明显的改善，上课表现及与人交往几乎没有改变，学习任务完成情况刚开始有些改进，但在一次考试成绩没有进步之后，他依然我行我素，在他看来，自己过去就这样学习，成绩都不错，搞这么辛苦却没有进步，还是自己的方法更好。但随着高二学习任务加重和难度增加，以后他的成绩就逐渐退步。
小A女性化倾向没有明显改变，将为他今后的生活埋下祸根，而更让担心的是，他没有意识到自己需要改变，老师对他提出的要求也就不乐意执行，到后来反而比较反感老师对他的生活和行为方式的“干涉”。
反思
小A的现状提醒我们，如果学生没有主动求助愿望，就会对提供帮助者存在阻抗，而老师又没有消除阻抗的良策时，不仅努力付出可能白费，还有可能适得其反，招来负性情绪困扰。
教师对“绵羊式”学生的宠爱，给学生特别是男生在人格养成过程中产生严重误导。家长重男轻女的做法让男生反而娇生惯养，男孩子比女孩更缺乏面对困难解决问题的机会，能力的下降自然就在日积月累中“水到渠成”，多数女孩子希望看到的“大男人”自然也就越来越少。
男生女性化，家庭教育埋下隐患。男孩的成长是需要摔打的，男孩天生就是调皮鬼，喜欢冒险和挑战，具有强烈的好奇心，男孩就是在各种具有挑战性的冒险游戏中成长为男子汉的。天性淘气的男孩，自然也面临成长过程中的风险。而在现在的独生子女政策下，孩子们得到了空前的“保护”，这本来就不利于男孩的成长。特别是中国的传统意识中有重男轻女的意识，认为男孩才能传宗接代，对男孩子的保护更是无以复加。生怕孩子受到任何委屈，更容不得孩子冒一丁点险，男孩们往往得到比女孩更多的关注和保护，因此也就更缺乏能力。在这种环境中成长起来的男孩不仅不太可能像男子汉，事实上可能在各方面都赶不上女孩，这种现象在小学就已经开始显现，到高中阶段更是让人“触目惊心”，全国各地的高考状元女生占的比例越来越大就是一个证明。
男生女性化，学校教育推波助澜。荣格说：“在男人的无意识中，通过遗传方式留存了女人的一个集体形象，借助于此他得以体会到女性的本性。”他又说：“‘阿尼玛’是一种男人身上会具有少量的女性特征或女性基因。它在男人身上既不呈现也不会消失，但始终存在于男人身上，并起着女性化的作用。” 我们的学校教育更多的是在帮助男孩子不断地挖掘自身的女性化潜能。
中国目前的应试教育体制，仅管对男孩和女孩都同样是一种伤害，相对而言，女孩要比男孩更能够适应一些，也可以做得更好一些。男孩们在我们这个几乎是为女孩设计的教育体制面前，一开始就处于完全的劣势，一开始男孩们不得不设法去适应有利于女孩的行为模式，学会像女孩一样的学习和思维模式，否则他们就不可能得分。如果是非常典型的男孩，则更难适应这个制度，从小学开始他们就有可能会被贴上“问题学生”的标签，成为这个社会的教育失败者被淘汰出去。而那些愿意放弃自己部分天性的男生，则可以在冷酷的应试丛林中生存下来。小A就是一个适应目前教育而充分发挥女性特征的“完美典型”，从家庭到学校，从小学到高一，从家长到老师，无不为有这样听话乖巧的男孩子而高兴与自豪。而现实又在给我们一个不容忽视的事实，无数“问题学生”在离开学校走进社会后，他们更能适应社会，有的甚至比昔日优秀学生更能为社会创造财富，他们中时常探望老师的比例也更高。让男孩成长为有“大男人”气概的男生，确实是值得家庭和学校共同关注的一个现实问题。

参考文献
《被教育绑架的中国人：中国男性的女性化倾向的困局》 心的教育博文 刘明慧
《荣格心理学入门》 (美)C. S. 霍尔、V. J. 诺德贝著 冯川译 1987年5月第一版