《追寻高雅生活情趣》教学设计.doc

《追寻高雅的生活情趣》

课题：追寻高雅的生活情趣
开课班级：第九师164团中学七（1）班 开课时间：2015.11.25 开课教师：万丽丽
一、教学内容分析
本课是人民教育出版社《思想品德》七年级上册第七课第二框《追寻高雅的生活情趣》。本课依据课程标准“成长中的我”中的“认识自我”部分：“陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。 ”“我与集体、国家和社会的关系”中“积极适应社会的发展和进步”部分：“正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。”
二、学生情况分析
新的阶段、新的生活为学生提供了许多新的生活情趣，但生活情趣具有不同的层次。其中，有健康的、高雅的，也有不健康的、庸俗的。但这些对于十二三岁年龄阶段的少年学生来说，由于他们缺乏经验和必要的科学知识，常常不能正确区分生活情趣的高雅与庸俗。有的学生还会误把庸俗、低级的情趣当成健康的、高雅的情趣。处于从小学进入中学新阶段生活过渡的特殊时期，学生特别需要关于情趣分析、情趣培养方面的知识。
同时，高雅的生活情趣又不是凭空产生的，高雅的生活情趣需要培养和引导。像欣赏艺术作品等生活情趣就需要长期的熏陶与培养，有些甚至需要学习相关艺术的知识等。有的生活情趣不仅是一般的情趣，还是与高雅的情操、人生的理想结合在一起的三、教学目标
（一）情感、态度、价值观目标
 感受生活中美好的情趣，培养乐观幽默、积极向上的生活态度，自觉陶冶高尚的情操。
（二）能力目标
1．运用正确的方法，积极追寻高雅的生活，过真正富有情趣的生活。
2．通过活动培养和提高学生对问题的分析、辨别能力。
（三）知识目标
 1．知道乐观、幽默的生活态度是追寻高雅生活的重要条件。
 2．正确认识从众心理和好奇心。
 3．知道自觉陶冶高雅情趣的不同途径和方法。
四、教学重点、难点
 重点：引导学生去思考、发现、品位生活中的情趣。
 难点：如何提升为高雅的生活情趣。
五、教法与学法设计
利用故事、活动创设教学情境，力争创设情境引发学生思考，在课内给学生提供展示自己的机会。突出学生的主体地位，面向全体学生，正视学生个性差异，因材施教。
教学中引导学生采用“体验式”的学习方法，激发学生好奇心和探究愿望。引导学生采用“合作式”学习方法，培养学生良好的集体意识和合作能力。引导学生采用“探究式”的学习方法，参与课堂教学的现场讨论活动，在积极主动愉快的气氛中去接受所学的知识，培养丰富的情感。
六、教时安排：1课时
七、教学过程
导入：以一些美丽的图片引入课题，让学生欣赏着美丽的画面，说说这些图片美丽美在哪里？培养学生在生活中善于发现美丽。然后再让学生四人一组讨论最近你看到了那些美丽的事情和大家一起分享。大搞让四五个学生回答就好。
教师引出，高雅的生活情趣和每一样来自我们对生活的热爱和积极的生活态度。生活中处处充满着欢乐，也处处多有高雅的情趣。
学生回答
教师引出：那么，在社会生活中我们应该如何培养和陶冶高雅情趣？在培养和陶冶高雅情趣的过程应该注重哪些问题？这是本课要学习和讨论的内容。
新授：
课题：二、追寻高雅生活（板书）
（一） 乐观幽默的生活态度（板书）
（多媒体显示）
由英雄的建议“笑”引出一些生活中的名人警句或谚语得出结论我们在生活中要有乐观的心态。
（多媒体显示）桑兰的故事，让学生讨论。从桑兰的故事中你得到什么启示？
师进行总结“我们生活中快不快乐都是因为我们对待生活中一些事物的看法和态度决定的，生活就像一面镜子，你对他哭，他就哭，你对他笑，它就笑，试想，如果你每天愁眉苦脸，对任何事情都是消极的态度，那么你哪里有心思去从事快乐健康的生活情趣啊？‘
教师出示赵本山小品的照片，问问学生，你们喜欢赵本山吗？为什么？
生回答“幽默”
在学生中开展，你身边有这样的人吗？和他们在一起你有什么感受。
然后让学生欣赏周总理的语言幽默
幽默是高雅生活情趣的重要条件，而乐观开朗又是高雅生活情趣的表现形式。所以教师这时候板书“乐观开朗是追寻高雅生活情趣的重要条件。
活动：创设情境 分享快乐
“假如有人到你家做客，不小心打碎你的茶杯”。
请你用一句幽默的语言来缓解这场尴尬。

（二）、好奇与从众（板书）
通过诺贝尔物理学奖获得者李政道的话引出“读书——兴趣——好奇心的心理”。
活动二：课堂辩论:
正方: 好奇心强是好事。
反方: 好奇心强是坏事。
教师总结：正确对待好奇心——重要前提
通过讨论，让学生明确认识到，对美好的新事物保持好奇心是应该鼓励的，但不能仅仅停留在好奇上，还要善于将好奇心转化为浓厚的兴趣，从而培养自己高雅的生活情趣。历来成就大事业者无不在中学时代就有广泛的兴趣和爱好，许多成就事业者往往是从兴趣开始的，兴趣产生乐趣，由乐趣而变为志趣，立志为之奋斗。我们不能仅仅停留在好奇上，还要善于将好奇心转化为浓厚的兴趣，培养自己高雅的生活情趣。
通过课件展示因为好奇心而走撒很难过吸毒之路的故事，如何正确对到好奇心？
活动三：通过多媒体展示图片《琳琳和李妮的故事》引出攀比、从众心理。
通过讨论的方式学会正确运用好奇和从众为起点来追求高雅的生活。创设学生熟悉的情境来达到理论教学的目的。
通过辩论，让学生明确认识到，对美好的新事物保持好奇心是应该鼓励的，但不能仅仅停留在好奇上，还要善于将好奇心转化为浓厚的兴趣，从而培养自己高雅的生活情趣。历来成就大事业者无不在中学时代就有广泛的兴趣和爱好，许多成就事业者往往是从兴趣开始的，兴趣产生乐趣，由乐趣而变为志趣，立志为之奋斗。
高雅生活情趣的培养，离不开社会生活和集体。但是，在集体活动中，要注意鉴别不同的情趣，不能盲目地“随大流”。“随大流”的现象在我们日常生活是司空见惯的，这种现象在心理学上叫做“从众现象”。我们要学会辨别不同的情趣，“择其善者而从之，其不善者而改之”。盲目从众，会使我们陷入庸俗的生活情趣中，不利于我们身心的健康成长。
（三）丰富的文化生活（板书）
问题：教师收集了学生们以往参加丰富的文化生活的照片，让学生回忆起当时参加活动时的快乐情景，引起学生的共鸣。
然后再继续追问，你们现在还在学习那些有趣的文化生活，或者是兴趣爱好，这些丰富的文化生活都带给你了那些影响和作用。
学生回答后，引出如何丰富文化生活，中学生该怎么办？
从德、智、体、美、劳方面提示。
出示问题；如果我们只是一味的学习科学文化知识，每天死读书，读死书？中共学生主要的任务时好好学习，参加丰富的课余生活只会耽误学习，这种说法你赞同吗？为什么？
同桌讨论，回答。
教师总结‘如果我们要想成为情趣高雅的人，就要丰富自己的业余文化生活。生活是美好的，是充满七色阳光的。人们的情趣也应该是多种多样的。俗话说：“处处留心皆学问”。如：“有人讲究修身养性，不断陶冶自己的情操；有人喜好种花赏花，寸土之隅，可讴田园牧歌；有人喜好旅游，跋山涉水练胆识；有人喜好池旁垂钓可修性格之柔；有人闲暇之余喜好弈棋，操练着聪明的游戏、智慧的体操；有人喜好感受音乐、舞蹈的魅力；有人喜好集邮，方寸之内，可览五洲等等。这些既调节了生活，又获得了知识。所以，我们应该尽量从丰富的文化活动中，领略生活的真正意义和情趣。
（四）提升情趣，陶冶情操（板书）
活动四：课件展示《七子之歌澳门》，思考：“每当听到这首歌时，你的心中会有什么样的情感？”
（学生讨论，教师归纳）
在追求生活情趣的过程中，我们的情感世界，总能在无形中受到陶冶，提升为情操。就是在这种对美的追求和感悟中，我们陶冶自己高尚的道德情操。高尚情操的形成，会让我们的生命放射出夺目的光辉。
教师：希望同学们积极的参加班级体、学校、国家组织的各种活动，这样我们的情趣就得到了提升，我们的情操也受到了陶冶。
在用课件展示管桦老人的事例，让学生说一说在追寻高雅的生活情趣的时候，管老形成了怎样的高尚情操？最后总结，我们从乐观的生活态度一直到培养高尚的道德情操，这是一个循序渐进，潜移默化的过程，所以同学们应当从乐观的生活态度做起，培养良好的道德情操。
八、课堂总结 回归整体
这节课，我们懂得了高雅生活情趣是对生活的热爱、对生活的兴趣和感受；懂得了积极参加集体活动，但是不要盲目从众；乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件；善于将好奇转变为浓厚的兴趣，学会鉴别不同情趣，避免盲目从众；丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径；提升情趣，陶冶情趣。让学生填充好智慧树。
青少年是国家和民族的未来，老师希望你们在生活实践中有目的地选择丰富的、健康的文化生活，追求美的高尚的情操，提升自己的情操。做一名情趣高雅的人，将来为国家和民族做出更大贡献。
九、作业
课后通过合作方式办一份班级的生活情趣小报。
十、板书设计
二、追寻高雅生活情趣
1、乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的（重要条件）；
2、正当的兴趣爱好是陶冶高雅生活情趣的（基础）；
3、丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的（重要途径）；
4、提升情趣，陶冶情趣。