《争吵》教学设计一.doc

《争吵》教学设计一

【教学目标】

1、 通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

【教学重点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】
第一课时
一、 揭题质疑　　

１、 指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

２、 质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

３、 提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、 自读课文、自学生字

１、 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

２、 学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、 指读课文，感知课文内容

１、 请八位同学分别朗读课文。

２、 纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、 再读课文，解决问题　
１、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

２、“为什么争吵”：

⑴ 　自读１～４自然段。

⑵ 　指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

３、 小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时
一、 再读课文，解决问题

１、 这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

２、 出示问题：“怎样争吵”。

３、 学生自读１～４自然段。

二、 指导朗读描写怎样争吵的句子：

（1） 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

（2） 理解“嫉妒”一词。

（3） 指导朗读描写克莱谛生气的句子。

三、 解决“争吵后各有什么表现”的句子：

（1）学生自读５～８自然段。

（2）讨论争吵后我的表现：

①“我觉得……多好！”

②　练读。（读出后悔的语气）

③　指读。

（3） “我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

（4） 克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

（5）从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

（6）指寻朗读第7自然段两人的对话。

（7） 这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

四、 解决“争吵的结果”：

（1） 自读９～１３自然段。

（2） 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

（3） 指读９～１３自然段。

（4） 理解“举起尺子”含义。

（5） 分角色朗读。

五、 解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

（1） 自读１４自然段。

（2） 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

六、 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

【板书设计】

弄脏本子

“我”　　争吵　　克莱谛

重归于好