宣桥学校张亮《中华人民共和国建立》教案.docx

<中华人民共和国建立>教学设计
宣桥学校 张亮
内容主旨：
全国人民以极大的热情来欢庆新中国的成立，而新中国之所以能得到人民的支持，来源于中国共产党建国初立党为公的风范，更来自于新中国赋予了人民的各种权利。建国后的土地改革运动不仅恢复了农村经济，更使政权得到了巩固，年轻的共和国还经受住了抗美援朝的考验。
教学目标
知识与技能：
1、通过新政权的建立得到大多数的支持这一史实，使学生认识到新中国建立的必然性。
2、了解土地改革的概况，分析“土改”前后农村的不同情况，认识土地改革必要性。

过程与方法：
1、通过分析新政权为何能获得人民支持，培养学生在基于史料的基础上，自然得出相关结论的能力。
2、对抗美援朝中国参战原因及所达到的目的的分析，锻炼学生运用历史地图分析历史事件的能力，并初步体会从不同角度去认识历史的方法。

情感态度与价值观：
1、 通过对新中国建立历程的回顾，体会一个强大国家建立的艰辛，从而更珍惜、热爱自己的国家。使学生认识到：人民才是国家的主人及在国家中应享有的权利，对学生进行一次民主、民权的启蒙教育。
2、 通过对国歌歌词的有关讨论，让学生感受到史学的有关精神。

教学重点：
新中国的建立及其蕴含的意义

教学难点：
抗美援朝中国出兵的原因及所达到的目的

教学过程：
环节一：播放毛泽东在中国人民政治协商会议上的讲话片段和毛泽东邀请民主人士参加新政协的视频。
提问：代表的掌声说明了什么？从视频中体会到共产党怎样的风范？
设计意图：首先从感性上认识到新政权得到与会代表的拥护与支持及得到支持的原因

环节二：展示政协代表的组成和国家领导人组成名单的 相关表格。
提问：新政权是不是共产党的一党独裁？为什么？从代表的组成和国家领导人组成的比例体现出一种什么精神？
设计意图：从感性上升到理性，从而认识到新政权体现的民主精神这才是获得支持根本原因之一。

环节三：播放开国大典天安门广场上群众的激动和欢呼
设计意图：再次从感性的认识到新生的政权得到了广大人民的支持

环节四：展示《共同纲领》的部分内容
提问：国家的主权属于谁？人民在新的国家中享有什么样的权利？农民又将得到什么？
设计意图：从相关内容中揭示人民在国家中应有的权利，从而得出新政权得到人民支持的根本原因，也对学生进行一次民主精神的启蒙教育。

环节五：展示人民英雄纪念碑碑文及为国献身的各个时期的英雄人物。
设计意图：在直观中感受到“新中国”建立的艰辛，牢记历史，珍惜现今。

环节六：出示《土地改革法》有关图片和资料
设计意图：感性地认识“土改”的必要性，体现土地改革的成效和作用。

环节七：出示朝鲜战争时相关地图，分析中国参战原因。
提问：从地图上及相关史料看，中国出兵的原因是什么？出兵有何风险？
设计意图：培养学生结合地图分析相关局势的能力。

环节八：展示上甘岭战役及国内人民对抗美援朝的支援的相关图片。
设计意图：从直观的图片中，能更直观有效的分析获胜的原因。

环节九：出示对于抗美援朝不同认识的有关资料
提问：中国在抗美援朝中得到了什么？
设计意图：使学生能多角度的去看待历史，认识到不同的立场会得出不同的结论。

环节十：讨论国歌中的“中华民族到了最危险的时候”这句歌词在新时代是否需要修改。
设计意图：体现历史教学中，“以史为鉴”，“居安思危”的精神。

结构板书：
一、怎样的政权？人民的支持？
场景一：1949.9中国人民政治协商会议开幕式
代表的掌声：拥护，支持，信服，尊重
解读：诚意，胸怀，民主
场景二：天安门广场上 1949.10.1
人民群众激动欢呼：拥护、支持、期待 开国大典
解读：农民（土地），自由，平等，民主
新中国的建立：艰辛、曲折，奋斗、牺牲

二、土地改革（1950——1952）
地主土地 农民 农业的恢复，政权的巩固

三、抗美援朝（1950——1953）
保家卫国 五次战役 《朝鲜停战协定》

教学策略：
1、 在揭示开国大典的内涵上，针对七年级学生的感知特点，先获取有关感性的信息，并激发学生探知的兴趣，再在相关史料的基础上，由感性到理性，自然的形成对历史的认识。
2、 对于教学难点即对抗美援朝中国出兵的原因及所达到的目的的教学，不过高要求学生，只需学生能从地图上感知到出兵的原因和初步体会从不同角度去认识历史事件，会得出不同结论的历史方法即可。