口算乘法三课 (2).docx

口算乘法说课稿
胡海玲
一、说课标
知识与技能目标：能正确口算整十、整百数乘整十数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。
过程与方法目标：让学生经历整十、整百数乘整十数计算方法的形成过程，能比较熟练进行口算。
情感态度与价值观：培养学生对计算以及相关实际问题的兴趣和乐于与同学相互合作并积极进行交流得意识。 二、说教材
二、说教材分析
1 、教学内容。 《口算乘法》人教版数学三年级下册第五单元第一课时
2 、教材分析
这节课的教学起点：本课时是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第五单元两位数乘两位数中的第一课时 —— 口算乘法，本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握整十、整百数乘整十数的口算乘法。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点，创设学生熟悉的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，培养学生从数学角度观察周围世界的习惯，让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百数和整十数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。
3 、重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。
突破方法：利用教材所提供的教学资源，学生根据提出的教学问题，亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘整十数乘法的方法，让学生经历知识产生和形成的过程。
4 、教法：《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
5 、学法：自主学习、合作交流、因此本课中提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。始终以学生为主体。
6 、教学准备：多媒体课件、口算卡片，钉子板。
三、说教学过程
本节课以打造自主课堂为教学理念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，充分发挥教材的优势，恰当采用多媒体辅助教学，体现了县教研室倡导的“预学—交流—拓展”的教学模式，引导学生全程地参与到每个教学环节中，培养学生自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
一、复习旧知
1、听算：
20 × 5 30 × 6 4 × 70 100 × 5 3 × 200
500 × 3 1000 × 6 7 × 11 23 × 2 22 × 3 0 × 800
2、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：
（1） 3个十是（ ）？ （2）30是（ ）个十？
（3） 300是（ ）个百？（4）60是（ ）个十？
（5） 10个十是（ ）？ （6） 10个一百是（ ）？
引入课题：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识大家有没有信心学好？（生：有。）那我们现在就一起学习《整十、整百数乘整十数》。（板书小课题）
二、自主学习，解决问题
1、分层出示预学题
（1）①请仔细观察课本第58页例1的主题图，从对话中你知道邮递员平均每天送多少份报纸和多少封信吗？（请小声告诉你的同桌。）②你能根据邮递员叔叔的话提出哪些问题？（请写在练习本上。）
（2）①邮递员工作10天，要送多少封信？（请独立将算式写在练习本上。）②和同桌交流算式的意义及口算方法。
2、每做完一大道预学题同桌就互相检查。
3、集体交流。
（1）①我知道了邮递员平均每天送300份报纸和60封信。
②生1：邮递员叔叔2天送多少份报纸和多少封信？
生2：10天送多少份报纸？ 生3：10天送多少封信？
生4：一个月送多少份报纸？ 生5：一年送多少封信？……
（2）①60×10=600 ②求10个60是多少？
口算方法1、10×10=100→60×10=600 2、60×9=540→540+60=600 3、60×2=120→120×5=600 4、60×5=300→300×2=600 5、6×1=6→60×10=600（用钉子板演示此方法，解释为什么在6的后面添上2个0就得到结果。）……
师：同学们的口算方法真多呀！这么多的方法中你认为哪种方法在计算时算得最快、最准？
师：我们以后就用这种快捷的方法口算。
师：谁现在帮老师解决邮递员工作30天，要送多少封信？换成送报纸呢，10天和30天分别要送多少份？
三、当堂训练，巩固新知
第58页“做一做”及练习十四的第1至第六题。
四、总结本课
1、小结：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0.
2、通过这节课的学习，你有哪些收获？
板书设计：师生共同完成，一目了然，思路清晰，突出本课重点，有利于学生更好地巩固和掌握数学知识。
口算乘法教学设计
教学内容： 《口算乘法》人教版数学三年级下册第五单元第一课时一、说课标
教学目标：
1、能正确口算整十、整百数乘整十数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。
2、 让学生经历整十、整百数乘整十数计算方法的形成过程，能比较熟练进行口算。
3、培养学生对计算以及相关实际问题的兴趣和乐于与同学相互合作并积极进行交流得意识。
教学 重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。
教学准备：多媒体课件、口算卡片，钉子板。
教学过程：
一、复习旧知
1、听算：
20 × 5 30 × 6 4 × 70 100 × 5 3 × 200
500 × 3 1000 × 6 7 × 11 23 × 2 22 × 3
2、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：
（1） 3个十是（ ）？ （2）30是（ ）个十？
（3） 300是（ ）个百？ （4）60是（ ）个十？
（5） 10个十是（ ）？ （6） 10个一百是（ ）？
引入课题：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识大家有没有信心学好？（生：有。）那我们现在就一起学习《整十、整百数乘整十数》。（板书小课题）
二、自主学习，解决问题
1、分层出示预学题
（1）①请仔细观察课本第58页例1的主题图，从对话中你知道邮递员平均每天送多少份报纸和多少封信吗？（请小声告诉你的同桌。）②你能根据邮递员叔叔的话提出哪些问题？（请写在练习本上。）
（2）①邮递员工作10天，要送多少封信？（请独立将算式写在练习本上。）②和同桌交流算式的意义及口算方法。
2、每做完一大道预学题同桌就互相检查。
3、集体交流。
（1）①我知道了邮递员平均每天送300份报纸和60封信。
②生1：邮递员叔叔2天送多少份报纸和多少封信？
生2：10天送多少份报纸？ 生3：10天送多少封信？
生4：一个月送多少份报纸？ 生5：一年送多少封信？……
（2）①60×10=600 ②求10个60是多少？
口算方法1、10×10=100→60×10=600 2、60×9=540→540+60=600 3、60×2=120→120×5=600 4、60×5=300→300×2=600 5、6×1=6→60×10=600（用钉子板演示此方法，解释为什么在6的后面添上2个0就得到结果。）……
师：同学们的口算方法真多呀！这么多的方法中你认为哪种方法在计算时算得最快、最准？
师：我们以后就用这种快捷的方法口算。
师：谁现在帮老师解决邮递员工作30天，要送多少封信？换成送报纸呢，10天和30天分别要送多少份？
三、当堂训练，巩固新知
第58页“做一做”及练习十四的第1至第六题。
四、总结本课

口算乘法教后反思
1、 “ 课程标准 ” 对这部分内容的要求：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。 计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，使他们感到学习数学是有趣的。
2、重视学生的情感体验。本节课是在学生已经掌握了整十、整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能快速正确的口算。由于学生有前面口算的基础，所以本节课的教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。即：先让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并根据相应的数学问题，让学生自己找出口算方法 ——“ 将相乘的两个因数0前面的数进行相乘，再在后面添上两个因数共有的0”。这样设计能激发学生以积极的心态，运用已有的知识和经验解决新知，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。
3、存在的问题：学生学的快，也错得快，易混淆点就是结果末尾的0，学生往往只看其中一个因数 。

笔算乘法说课稿
胡海玲
一、说教材：
本节内容是人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘一位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。
二、说教学目标：
1、初步理解和掌握两位数乘一位数不进位的笔算方法。
2、能正确、熟练地进行笔算。
三、说教学重点、难点：
掌握笔算方法并正确计算。
四、说教法：
根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。
1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。
2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。
3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有效。
4、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。
5、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。
6、通过笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。
五、说教学程序：
（一）、激趣定标：
1、口算下面各题
20×20 80×4 52×6 10×90
提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？
（二）导入新课：
刚才我们复习了两位数乘一位数的口算，那么两位数乘一位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。
板书课题：两位数乘一位数不进位笔算乘法。
（三）出示目标让学生齐读一遍
（四）导学达标：
1、出示主题图和例1
（1）分析：让学生观察图和例题说出题目中的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？板书：24×2
提问：为什么用乘法计算？（因为它求2个24是多少，所以用乘法计算）
提问：谁能把24乘以2转化成我们这过的知识呢？4人为一小组讨论。
（2）汇报：
板书：口算
口算：24＝20＋4
20×2＝40元
2×4＝8元
40＋8＝48元
另一种笔算
（3）讲解24乘2竖式
刚才笔算时，我们是先算什么？怎样算？
板书：
说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起到占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。
请一位同学复述计算的过程。
（4）在总结过程中提问：
①两位数乘一位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为那种方法好。
（五）、达标测评：
⒈笔算下列各题
21×3 12×4 24×2 41×2
⒉饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用多少钱？（齐读题后，指名说出条件和问题，并上黑板用竖式计算出得数出出单位名称和答。）
3、课本63页“做一做”。
小结，今天我们学习的是两位数乘一位数的笔算乘法，而且不需要进位的，那么通过今天的学习，我们总结出两位数乘一位数不进位的笔算方法是：相同数位对齐。

笔算乘法教学设计
教学内容
本节内容是人教版三年级下册第63页教材例1
教学目标：
1、初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。
2、能正确、熟练地进行笔算。
教学重点、难点：
掌握笔算方法并正确计算。
教学过程：
（一）、激趣定标：
口算
20×2 80×4 50×6 10×90
（二）导入新课：
刚才我们复习了两位数乘一位数的的口算，那么两位数乘一位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。
板书课题：两位数乘一位数不进位笔算乘法。
（三）导学达标：
1、出示主题图和例1
（1）分析：让学生观察图和例题说出题目中的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？板书：24×2
提问：为什么用乘法计算？（因为它求2个24是多少，所以用乘法计算）
（2）汇报：
板书：口算
口算：24＝20＋4
20×2＝40元
4×2＝8元
40＋8＝48元
另一种笔算
（3）讲解24乘2竖式
板书：
（4）在总结过程中提问：
（五）、达标测评：
⒈笔算下列各题
21×3 12×4 24×2 41×2
⒉饭店买来3袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用多少钱？（齐读题后，指名说出条件和问题，并上黑板用竖式计算出得数出出单位名称和答。）
3、课本63页“做一做”。
小结，今天我们学习的是两位数乘一位数的笔算乘法，而且不需要进位的，那么通过今天的学习，我们总结出两位数乘一位数不进位的笔算方法。

笔算乘法教学反思
利用解决实际问题的方式引出一位数乘两位数（不进位）的口算方法以及笔算算法，使学生利用乘法的知识解决问题，并在解决的过程中找到口算的方法，从而引出笔算，主要是让学生理解笔算乘法的方法。学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。
当然，在课堂中也有不足之处，例如，平时一些发言少的、内向的孩子，在合作交流中，参与的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结经验，改进方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。