做个多心的班主任.doc

做个“多心”的班主任

忻城县思练镇中心小学 陆爱萍

班主任工作，其实是心的工作。首先他要求班主任用全部身心去认真对待；其次，它所工作的对象是一颗颗活跃而且又变幻莫测的心灵，这不仅意味着对这一颗颗心灵的了解和把握，还意味着对一颗颗心灵的塑造；再次，它必须注重心的交流，让老师、家长、学生几方面多能作到心灵沟通，取得相互间的信任，才能获得理想的教育。作为低年级的班主任，我深深体会到：教师不仅要有事业心、责任心，还必须具有爱心、诚心、耐心、细心、恒心、信心等等，还要费尽心机。
首先，事业心、责任心是最基本的前提。一位优秀的教师，他必定会是一位事业心很强的教师，必定会把教育事业看作是一项很有意义，很有价值，与祖国的前途和命运联系在一起的事业，而不会把自己的工作仅仅当成谋生的手段。显然，一个只爱自己和家人的人，未必会爱自己的学生；而一个对学生有爱心的人，却必定能爱自己的家人，并且也必定能以博大的胸怀去爱人类，爱祖国，爱我们的社会主义社会，从而热爱自己的事业。他必定不只对学生的眼前负责，更对学生的将来，学生的一生负责，不但关心学生的学习，更关心学生的品德成长和健康人格的形成。他必定不仅着眼于少数“高材生”或“精英”的成长，更着眼于全体学生——未来社会的公民们的整体素质的提高。因此，在教育过程中，他必定始终遵循教育规律，尊重学生，以平等、公正的态度对待学生，循循善诱，耐心教育，并且通过身教，把学生培养成为现代社会的合格公民。
对于教师这个职业我们还要有一颗责任心。我们应该清楚的知道我们所承担的责任，我们要对学生负责。因为学生是含苞欲放的花朵，学生是祖国的未来，我们有责任呵护好这些花朵，使他们茁壮成长，这样祖国的未来才会更加的灿烂，祖国的明天才会更加的美好。
其次，爱心、诚心、耐心、细心、恒心、信心是教育的重要过程。
爱心。爱心是班主任走进学生的法宝。它包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量的时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”，又是学生的知心朋友。我记得我刚接任一年级班主任时，喜欢下马威，立师道尊严，表面上学生很乖、听话，认为学生吓一吓就能教好，实际上老师在时一个样，不在时另一个样，学生成为两面人，特别虚伪，其效果甚微，反而挫伤了学生的自尊心。只有严中有爱，用爱熏陶出来的学生，才是教书育人的赤诚之心。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。记得我班有个叫蓝梧锋的男孩，他最爱打同学，同学都不喜欢跟他玩，我也常批评他，但他还是改不掉这个坏习惯。记得有一次课间的时候我发现他一个人在座位那里伏桌子，我就问他原因，才知道他的爸爸常常在外面，妈妈今天又不在家，而他的肚子疼得厉害，我马上亲自带他到医院去检查。过后他很感激我，还常说叫我做妈妈呢，他的坏毛病也改了很多。教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。特别是对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。
诚心。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他同欢乐，共忧愁，忘记自己是教师。这样，孩子才会向教师敞开他的心灵。”班主任要象对待自己亲人一样珍视学生，呵护学生，用真诚抚去他们的烦恼。对待贫困学生更要多倾注一片爱心和温暖，帮助他们走出困境，自力更生，树立自信心，让他们在班主任那里感受到家的温馨。我相信“苦心人，天不负”，只要我以一颗诚挚的心去对待我的学生，他们也同样会用真诚回报我，师生关系一定会顺利发展。
耐心。耐心是帮学生改过自新的良药。千人不同面，百人不同调。一个班集体有几十名学生，缺点、过失、违纪等现象在所难免。对此现象，班主任要有宽宏的度量，要有慈母般的耐心，善于忍让和克制自己，稳定情绪，耐心地帮助学生认识自己的缺点和错误，促其改正。对少数“玩劣”学生，更要耐心细致、锲而不舍地做他们的思想工作。不要在学生出现过错时无耐心，动辄训斥，甚至失去理智，体罚或变相体罚学生。缺乏耐心的班主任，在批评学生的过错时，往往会犯急躁主义，结果导致学生厌学、逃学、辍学、出走、甚至自杀等不良后果。多一份耐心，就会减少一份急躁，就可挽救一个学生。我班有一位有名人士——莫永祺。上课不会听讲，作业经常少题，有时还不听班干部的指挥。我决心从四个方面来帮助他。（一）谈心感化。"人之相交，贵在交心"，在充分尊重、信任的基础上，推心置腹，促膝交谈，他由闭口不谈到有问必答，再到不问自说，侃侃而谈，最后忘记了师生之间的距离，甚至忘记了时间。使我摸清了情况，找到了症结。（二）步调一致。后进生的产生，某种程度上是家庭因素造成的，家长的教育常常带有简单粗暴的特点，因此转化差生，家长不配合是不行的。记得我问莫永祺他家长的电话号码时，他急得哭了，说：老师不要告诉家长，我保证改。原来老师打电话找家长，回家之后家长就会动手打他，造成他的这种恐惧心理。因此我主动找到家长分析了孩子的特点，力求家长采取有效的方法协助班主任做好孩子的工作。在学校开运动会之际，他为班级争得了荣誉，我不适时机的表扬了他，让他觉得教师心中有个他。（四）逐步提高标准。该生成绩和表现有所转变，特别是思想上有明显转变，我也没有就此罢手，否则前功尽弃，功亏一篑，要彻底治愈，还必须不断施药。每隔一段时间，找他谈一次话，要他做一次自我小结，再提出一个新的目标。
细心。细心是做好班主任工作的助手。工作中有细心就能即使发现出现的问题，防微杜渐，避免把事态扩大：工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错。班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，体现在对全班同学的细致观察和详细了解，如某一学生突然缺课，某位同学的迟到、突有的变化：班级中流行的玩具等等。细心地注意自己的学生才能真正地了解他们，从而正确引导他们。
恒心。有人说“学困生象月亮，初一十五不一样”，学困生的反复多变也是正常的，可以理解的，我们要仔细认真地去分析变化、反复和“不一样”的原因。其实导致学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。这就要求教育者在引导教育的同时，要科学分析、因人而异；要刚柔相济、良药苦口；要和风细雨小桥流水；要有的放矢、综合治理，切忌简单粗暴、武断鲁莽。就如稳定了半个月的蓝小健，又有人举报说他做了坏事，苦心教育的成果又被毁于一旦。但是我没有放弃，更没有责备他，而是寻找新的方法教育他，直到改好为止。学困生的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。学困生的缺点和坏习惯的惯性作用决定了纠正学困生的行为应有一个时间上的延缓过程。在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。在这期间不能抱有一劳永逸的心理，更不能用恶语训斥，否则，适得其反。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。
信心。既是对对班主任这一工作的信心也是对学生的信心。我第一次接任一年级班主任，又是刚调入新的工作岗位，因此总是有些信心不足，怕担当不起这个责任。但是通过同事、领导的帮助和支持，我顺利的接过了这个班，工作也逐步走上正轨。
我在对自己充满信心的同时，在平时和学生交谈的时候也注意增加他们的自信心。自信心对学生的成长至关重要，缺乏自信，影响的不仅是学业，更是健全人格的形成。
再次，费心是成功之道。
教育教学都得费劲脑子，多出点子，才得到学生的赞许。就如教育学生，我认为要以表扬为主。每个学生都有长处，而且都不只有一个长处，最后进的学生，也会有三五条长处，有的长处还非常独特，一般学生赶不上。但是由于各方面的原因，很多时候这些长处没有被挖掘出来。因此，班主任要用自己的自信心鼓舞和感染学生。平时我经常给学生以表扬和鼓励。一句鼓励的话语，一次表扬，一次成功都会增强学生的自信。班级管理中也如此，想各种办法，让每个学生都有取得成功的机会，并注意及时表扬，让他们和大家一起享受成功的喜悦，从而提高自信心。
再如教学上，要上好每一堂课，必须想尽教学方法。我想集中学生的注意力是一个重要前提，如果学生们的注意力不集中，那么根本就谈不上怎么样去上好这堂课。
    以前上课时，我发现每节课中总有那么几个调皮鬼，总爱上课打岔。有几次正好被我发现了，我就故意叫他站起来回答问题，一开始这招还很有效果的，渐渐的就他们也不足为奇了，而且也不可能面面俱到。后来在一次听一位低段老师课中发现，这位老师把全班学生的注意力控制的非常好，学生自然而然的围着老师转。当然，一方面这位老师的有很强的能力，一方面他的课上的生动，很好的掌握了小学生的心理特点——爱比赛。听了这位老师的课，我很受启发，所以后来也尝试运用这种课堂艺术。每堂课前我都在黑板上给每个小组加星，然后在课上抓住每一个机会对学生进行加星和减星，每次加星和减星根据学生的表现进行调整，如果有学生有进步，可以进行单人奖励，如果小组内有调皮的或者注意力分散的，就进行减星（原则上是还是以加星为主）。当孩子看到那一颗颗星的积累时，注意力更集中了，那些平时不爱发言的孩子也开始踊跃发言，而且当那几个调皮鬼“老毛病”又犯时，同桌或组上的同学会主动制止他，因为大家都想为自己的小组加上一颗星。另外，我还在课上，用这个进行小组的纪律评比。另外我还经常关注“哪组坐的整齐”，“哪组同学听的最认真”，“哪组的合作最默契”等等一些关于合作的小细节。
    经过了这几周的尝试，我有了一点小体会，其实每次加分不一定都很公平，但是一定要把为什么这么加分的原因说出来让学生服气。比如说，同样都是回答问题，学习成绩不错的孩子我也许加10分，可是平时不爱发言的孩子说了，我就加20分，其他同学都知道老师是在鼓励那些孩子，就不会在课堂上发生关于“老师偏向，分值不等”的争执了。
总之，做一个有“心”人，是作好一名好班主任的前提。我认为没有爱心，不能从事班主任工作；没有虚心和耐心，做不好班主任工作；没有恒心和信心，不会有成功的班主任工作。除外，还要费心，费了心，教育才有创意，才有思路，才能发展。只有这样才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”──班级。