《秋天的怀念学案》设计.doc

《秋天的怀念》微学案设计

山西省大同市马军营联校 王秀琴

《秋天的怀念》学案设计
课题
秋天的怀念
课时
第二课时
执笔人
王秀琴
学情
分析
《秋天的怀念》这篇课文文学性、思想性强，有助于学生受到高尚情操的陶冶和鉴赏能力的提高。
学习
目标
1、品析文章，使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活。
2、有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱 无私、 博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；
3、通过朗读能体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，懂得热爱生活。

重点
难点
正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来 体悟母爱。

导学
策略
通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

课前准备
各小组按“个体学习方案中的板块要点提示”，深入学习课文，重点探讨：你觉得文章从哪几方面写出了母亲的伟大。你是从哪些语句感受到的。

教具
多媒体课件

学
习
流 程

学
习
流
程
个体学习板块要点提示
设计理念

自主
学习

一 、课前体悟
1、你从史铁生的作品《合欢树》中怀念母亲的片段里，体会到了什么？
2、瘫痪 整宿整宿 诀别 这三个词中，你理解到了什么？
设计这一环节，主要目的是让学生更好的“走进文本”,对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步印象但却深刻的感知，从而引伸到本文的学习。

创设情境

二、初读课文，初步感知文章内容
（1）首先检查学生对文中瘫痪 整宿整宿 诀别三个生词的认读理解
（2）幻灯片出示补充问题，小组交流讨论思考
望着望着天上北归的雁阵，我会——
听着听着收音机里甜美的歌声，我会—— 妈妈要推我去北海看菊花，我大喊——
（3)指名分段初读课文，最后教师进行全文的范读。

这一环节，主要是为了让学生初步感知文章内容， 为下文理解做好铺垫。并通过教师朗读，为学生后面学习创设良好的情境，为学生把握文章思想做好方向的指引.

合作探究
三、品读课文，通过母亲的语言、动作、神态的 品析，体味母爱的伟大
1、学法指导
我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。
请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。
好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从省略了的词语中你读懂了什么？
A、母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。
B、母亲这时就躲出去，在我看不见的地方听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼圈红红的，看着我。
2、学法引导
母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。
3、学生探究：史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱”究竟是什么？

让学生从真切的话语中感受到母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。

教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题,巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习。

升华感情

四、品读下列句子，体悟作者心理
A、我那个有病的儿子，还有那个还末成年的女儿……

B、黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
体会这个“好好活”是怎样的活？

C、又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我——————；
听着听着歌声，我——————；
看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我——————————。
2、教师布置学习活动：
请同学们认真读读这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。
这些问题的设计对于学生而言既有开放性又有创设性，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。
通过学生的讨论交流，让学生明白母亲对孩子们的爱。
明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。

学
习
流
程
巩固加强

五、回读
1、教师郑重的向学生推荐史铁生的几部作品《我与地坛》、《病隙随笔》、《务虚笔记》等，让学生通过阅读，走进史铁生，了解史铁生是如何用笔诠释“好好活”这三个字。
2、让学生回顾全文、全课，说出自己的理解：这秋天的怀念到底是怀念什么呢？

这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。
让学生了解史铁生是如何用笔在诠释好好活的，以探寻我们生活的意义。

拓展延伸
1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。
2、写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限，但一定要表达出自己的真情实感。

通过语文学习，使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。这个环节设计，力求让学生在说、读、写三方面能力得到发展。

教学反思
本文着重于通过人物的语言、神态、动作和心理描写，反映人物内心深处的感情。，这就需要学生反复阅读、品读，并不断思考。在具体教学中，我以引导为主，充分调动学生情绪，走进作者，感同身受，这样对于理解作者文章所蕴含的感情，和母亲对儿子那种无声的伟大的爱也就迎刃而解了。教某些地方还存有不足，如对母爱的感受，学生找到相关语句却不能概括时，教师的引导还不够，没有善于捕捉学生的语言来追问，在今后的教学设计及教学过程中教师还要善于随机应变，循循善诱，以达到更好的效果。