《爷爷和小树》说课设计反思.doc

《爷爷和小树》说课稿
《爷爷和小树》是人教版一年级上册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻，孩子的视觉，孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心，慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事，善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽，动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
一、说教材
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密，和谐呀!课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
二、说教学设计
教学目标：
　　1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。
　　2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。
　　3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重点：学习生字、词语。
教学难点：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。
教学过程：
一、激趣，揭题。
1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？
　2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。
3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的？
　4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁"父"。
二、初读课文，自主识字。
　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。
　（一）读课文，读准字音。
　　1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。
　　2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
三、细读课文，理解句子。
　（一）学习第一段
　　1、听老师范读，你听出什么了？　　2、学生自己练习读。
　　3、同桌互读，相互纠正。　4、指名读。
　　5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗？
　　6、再读课文第一段。
　（二）学习课文第二段。
　　1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？
　　2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。
　　3、指名说说句子的意思。
　　4、板书：穿衣，不冷。
　　5、教师范读，你听出了什么？　
　　6、看看图，说说"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？
　　7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。
8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
　　9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生开展口语交际。
　　（三）第三段。
　　1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）
　　2、你发现小树的变化了吗？
　　3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热
　　4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
　　5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？
　　6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。
　四、连读全文、背诵。
　（1）看着填空练习背诵。
　　　 我家（）小树。（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。
　（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。
　（3）试着独立背诵。
　（4）同桌互背，相互纠正。
　（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。
　五、学唱童谣。
　　　　爷爷和小树
　　　　下雪了，
　　　　爷爷给小树穿上稻草衣裳，
　　　　小树不冷了，
　　　　大热天，
　　　　小树给爷爷撑开绿伞
　　　　爷爷不热了，
　　　　爷爷，真好！
　　　　小树，真好！
　六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？
　板书设计：
　　　　　　　　穿衣　　　 不冷
　　　　　　　　爷爷　　　　和　　　　小树
　　　　　　　　不热　　　 撑伞
《爷爷和小树》教学设计和教学反思
教学目标：
1.认识10 个生字及偏旁，认识自然段。
2.正确、流利地朗读课文。
3.懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。
教学重点：识记生字，理解文中重点语句；
教学难点：正确、流利地朗读课文；培养学生爱护花草树木的意识。
教学准备：课件、板书图片
教学时间：一课时
教学过程
一、谈话导入：
1、课前布置孩子们用心观察生活中的小树，并画下来。课上展示孩子们画得较好的作品，并导入：今天我们将来学习一篇与小树有关的课文。
2 、（出示课件 ： 5 爷爷和小树）
师：谁来借助拼音读读课题。看题目，你知道是写谁与小树的故事？
3 、师指“ ye ”问：大家看，这两个音节有什么不一样？（板书：5、爷爷和小树）
4、看爷爷的爷字，与我们学过的哪个字很像？有什么相同的地方吗？认识父字头。(你知道的真多啊)爷爷和爸爸什么关系？
5、爷爷和小树之间发生了什么事呢？我们来读读课文就知道了。
二、初读自主识字
1、师：请同学们打开书69页，自己先借助拼音读读课文。读的时候把字音读准确，然后再把本课的生字词圈起来多读几遍。
2、小朋友们读的真认真。（点击课件 ) 师：大家看，你们喜欢的字宝宝来了哦，你认识这些字宝宝吗？（1）自己借助拼音先读读这些字 （2）谁愿意读给大家听？（指名读）
3 、（点击课件 ）师：你看，字宝宝的音节没有了，现在你还能读出来吗？（1）谁愿意领着大家读一读呢？（2）男女生来赛读看看。
4、师：小朋友真了不起。快看，诱人的苹果树来了哦，你想摘一摘吗？（点击课件 ）（1）自己读（2）指名读（重点指导学生认读词语） （3）齐读
三、细读课文，理解句子。
小朋友们字词宝宝认的很好，下面跟着字词宝宝来学习课文吧。
（一）学习小知识：自然段。
1、（课件出示课文内容），看看与我们以前学习的儿歌在格式上有什么不同？
师：对，在一行的前面空了两格的，就是一个自然段，空了几次，就是几个自然段。(看课件教学)在这里空2格，就是第一自然段，在前面写数字1，你知道第二自然段在哪吗？写几？第三自然段呢？这篇课文一共有几个自然段？请自己用笔在书上自然段前标注数字。
(二)引读第一自然段 1.指名读 谁来读读第一自然段？
（三）学习课文第二段。
1、（课件出示冬天刮北风的景象），寒冷的冬天到了，你听，我家门前的这棵小树会有什么样的感觉？它会说些什么？
2、看到小树冷了，爷爷做了什么？谁来读读课文第二自然段？（课件出示）
3、看看图，说说"暖和的衣裳"指什么？有什么用？（课件出示）
4、你还知道暖和的--------？（课件出示）
5、小树穿上暖和的衣裳会说些什么？
6、多么有礼貌的小树呀，他在感谢爷爷对他的爱护（板书：爱），你愿意做这棵小树吗？那就一起来读读第二段吧。
（四）学习课文第三段。
1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）
2、你发现小树有什么变化吗？
3、枝繁叶茂的小树是怎样回报爷爷的呢？
4、看图说一说，“绿色的小伞”指的是什么？有什么作用呢？你还知道绿色的------？（课件出示）
5、师：如果你是在这把撑开的绿色小伞下的老爷爷、小朋友、或者是小鸟，你会说什么呀？谁愿意上台来表演一下？（鼓励孩子们用不同的语气来说。）
四、总结拓展
1、大家都感谢小树给我们带来了清凉，小树为什么要给爷爷撑开绿色的小伞？
2、小朋友们，爷爷爱护小树，不仅在冬天来临的时候，为他穿上暖和的衣裳，你想想，春天到了，爷爷又会为小树做什么？小树会怎样呢？（课件出示）
3、秋天到了，如果爷爷种下的是一棵果树，小树又会怎样报答爷爷呢？（课件出示）
4、从中你感受到了什么？
5、小朋友们读得真动情，今天回家把课文动情的读给爸爸妈妈听。
６、总结：通过今天的学习，我们知道人类和树木是好朋友，让我们从爱护我们身边的每一棵小树开始，保护我们的大自然，好吗？今天这节课我们就进行到这里，下课。

板书： 5、爷爷和小树
爷爷图片 ←→ 爱 ←→小树图片
教学反思：
关注学生的道德生活和人格培养，这是《语文课程标准》所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活。而《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，让小树平安地度过严寒。夏天，小树给爷爷遮阳，让爷爷愉快地度过酷暑。人与树之间的关系是多么的和谐、融洽。本文通过朗读和学习，能够让学生了解到人与树之间应该亲密、和谐地共处，让他们潜移默化地被爷爷爱护小树的行为所感染，从小养成爱护花草树木的好习惯，从而培养学生的环保意识。
在教学本课时，我主要以生字词教学和讲读教学为主，并适当加入学生的说话练习。教学生字时，我通过指读、小老师带读、做动作等形式激发学生的学习兴趣，帮助学生认读。如让学生做动作来记住“开、冷、暖、热”。这样让学生猜一猜、动一动，更有利于识字的巩固。
在讲读课文时，我借助多媒体课件，让学生初步了解自然段，区别儿歌，为后面学习各段奠定基础，同时以课文中的图片和自制图片，来启发学生想象，在语言的感悟中学习词语、句式，积累语言，如：暖和的（ ）、绿色的（ ） 让学生练习说词，积累词汇。同时，借助图画，引导孩子观察想象画面的内容、人物的语言，训练口语表达，感受人与自然的和谐关系。如：学习第二自然段时，我为学生创设冬天寒冷的场景，引导学生感受小树在寒风中会想些什么，而后老爷爷给小树穿上暖和的衣裳，这时，小树不冷了，它又会说些什么呢？学生在“小树”与“爷爷”之间和谐的氛围中，潜移默化受到了环境意识的熏陶，感受人与自然的亲密关系。从而可以加大难度，为后面的拓展练习服务：春天和秋天两季，爷爷又会为小树做些什么？如果是一棵果树，小树又会怎样回报爷爷？课件的辅助教学，提高了课堂实效，又重视了学生语言的积累。