校本教研案例.doc

校本教研提升教育教学质量的源泉 石岔民族小学 何志清新课程的实施，犹如教坛中的百花开放，百家争鸣。使教师与学生的活动发生了革命性变化，使课堂结构革故鼎新，又不乏新意盎然。我校在推进新课程课改革的同时，结合学校实际，放眼未来，立足校本教研，促进教师专业成长，从而使学校的教育教学质量有了“质”的飞跃。案例一：校本教研 -青年教师成长的摇篮2014年的秋季，对于我校来说，那是教育史上的大变革。9名老教师离岗，7名特岗青年教师出现在校园，她们年轻、美丽、有朝气、有理想，更不乏知识，所以，有人称她们是校园里的七朵奇葩，也有人说，他们是我们校园里靓丽的风景。不管怎么评论，总之，对于学校来说，确实有点校是人非之感。对于青年教师，热情满腔、胸有勃勃，但她们刚刚步入工作，走上三尺讲坛，面对数十双眼睛，讲什么、怎么讲，让学生做什么、如何做，成为她们最大的困惑。开学初的周末例会上，青年教师反映的问题最多的也是这方面。针对这一特点，教务处立即组织有经验的教师，召开研讨会商磋解决问题策略。根据大家的意见，教务主任决定，把立足校本教研作为突破口，又根据学校实际，制定出切实可行的教研工作安排：即“一帮一带一示范”教研活动模式。一帮即要求教龄在十年以上的教师担任辅导老师，这样7名新上岗的青年教师与老教师之间建立了一一对应的帮带关系。教务处跟踪帮带落实情况，并将此项工作纳入教师教学工作考核系列。一送即学校要求骨干教师每人送上一节示范课，组织青年教师学习课堂的结构、环节、重点、难点，以及师生互动交流等内容。一示范即教务处组织教师看课。主要鉴定帮带效果。结果第一轮活动结束，我们发现，马克霞、马宏梅、朱转红等几名青年教师表现不错，学校立即给予充分肯定，同时对帮扶的教师也进行了表扬。接着，我们开始了第二轮“学校教坛新秀”评选活动。教务处组织成立了评课领导小组，对包括2名转岗在内的9名青年教师的课进行了客观、公正、公平、公开的评价。最后，马宏梅、朱转红、保芮和蒋玲玲四人成绩领先，成为本次校本教研的佼佼者，学校对她们进行表彰奖励。在这种帮带的指导下，充分发挥骨干教师的引领作用，再加上青年教师积极进取，大胆实践，我们石岔民族小学迎来了“三乡并镇”十多年来最辉煌的一幕：综合考评加统考成绩，成为全县村级完全小学第二名。学校被授予为“全县村级小学先进集体”。当然也受到县人民政府非薄的嘉奖。教学成绩大幅提高，单科成绩全镇前5名就进入了8人次。其中，五年级数学和五年级科学均为全镇第一，六年级数学全镇第二。这些成绩的取得离不开教师的负重拼搏，离不开他们的呕心沥血，离不开她们的言传身教，更离不开校本教研。案例二：校本教研-教育教学质量的不竭动力收获了校本教研成功的喜悦之后，学校更加重视了校本教研的开展。今年秋季开学，教务主任与两名教研组长首先确定校本教研工作计划。该计划分为两部分，一部分是校本培训；一部分是“三课活动”。较上学期多了校本培训一项。本学期的“三课活动”与校本培训同时开始。首先，由教务主任就如何上好一节语文课对教师进行了培训，接着每周一次，安排了上学期的“教坛新秀”来培训。青年教师马宏梅校本培训的题目是课堂上如何提高学生的兴趣说了她为师一年来的真切感受，老师们听后，各自的心灵触动不小。朱转红老师培训的题目现代媒体与PPT的使用，这是一节意义非凡的培训，为我校教师在媒体教学方面提供技术支持，使很多不会或应用不熟练的教师学到好多知识，大家感悟颇深。保芮老师培训的如何上好农村音乐课，这让我们农村长期以来的教学盲区终于见到署光。蒋玲玲老师做了题为如何让学生喜欢你的课，结合自己教学中的实际，从四个方面生动的讲述了她的感受。我们在充分挖掘校本资源的同时，“三课活动”仍在如火如荼的进行着。青年教师驾驭课堂能力在不断的提高，学生的学习情况和成绩也在不断改变和提升。案例三：校本教研-教师能力发展的温床校本培训和“三课活动”当然是教师提高驾驭课堂能力的主要渠道，但是教师的业务能力不是一朝一夕就能提升的。因此，学校教务处根据这一实际，又定了五项基本功能力训练的提升具体方案，要求教师每周每人至少完成一篇毛笔字、一篇钢笔字和一篇简笔画，并将此项工作纳入常规教学管理中。11月底将组织教师进行五项基本功能力竞赛活动，充分调动了教师的积极性和工作热情。 校本教研-提升教育教学质量的源泉农村小学，由于各方各面的原因，对于校本教研的开展，就是通过听几节课，大家坐到一起冠冕堂皇地评一评，议一议，收集点资料。这种活动，长此以往，流于形式，和常规教学脱了节，没有真正起到教研促进教学的作用。首先，校本教研是新课程理念下的百花齐放、百家争鸣。新课程要求，教学活动需要创新、合作探究、自主交流，整个过程要体现“以人为本”。如何将以人为本落到实处？第一，培养新上岗教师的专业成长刻不容缓。教师从事的职业就是培养人的活动，我们每天都要面对渴望知识的孩子，我们预设的所有活动都要为学生服务，如何提高服务质量？首当其冲，是要提高教师驾驭课堂教学的能力，要提高教师的各种能力，就离不开对教师的专业成长，而专业成长，则需要策略，需要将教师的积极性、主观能动性调集起来，有效的校本教研正是为教师大显身手，展示自我而设的舞台。这也正是为平时教学夯实基础的前提。第二，校本教研是教师创新意识的生动再现。教师在参加教研活动时，每个人总想着别出心裁、独具匠心去设计，尽可能最大发挥个人的智慧。因此，在校本教研活动中，我们都可以发现许多新亮点，如有的在课堂导入方面、有的在练习设计方面、有的在课件应用方面、有的在突出重点方面.都很有有特色。第三，校本教研，促进了教师之间的交流与沟通。只有扎实有效的教研活动，才能将教师组织在一起畅所欲言，把自己看到的、听到的课堂实况真实地反映给做课老师，以便在今后的教学中有则改之，无则加勉，使自己的课堂日趋完美。其次，校本教研，重在校，立在本，教研是平台。校本是新世纪学校教育改革与发展全新的教育理念。范围缩小到以校为本，打破了传统的集中搞教研的模式，旨在挖掘校本资源，而教研则是这种资源开发与利用的平台。没有这个平台，或者说这个平台搭建的不好，校本教研就是一句空话，或者只是流于形式，就不能起到对教学的促进作用。再次，校本教研，是教师的观念推陈出新。长期以来，大家认为只有乡镇、县城或者省城组织的教研活动才是真正的教研活动。但是对于村级小学，这种活动一学期、一学年搞不了几次，甚至几年都碰不上一次。因此，这种教研活动就成了教师心中的“理想教研”，而校本教研则弥补了这个不足，他将理想教研变为现实。这正是人们常说的，我们身边不是缺乏美，而是缺乏发现美的人。有了校本教研，学校开展了校本培训，大家每天都在学习，培训者就是我们身边熟悉的人。他们精湛的讲述，栩栩如生的案例，不得不令其他人折服，真有“士别三日，当刮目相待”的感觉。这样，形成了人人学习，人人培训的百家争鸣场面，也形成了一种学习观、培训观。目前，我校正是这种热火朝天、欣欣向荣的景象。譬如我校的教务主任，对每位做课教师的课的评价，写出了许多优美的诗篇。最后，校本教研，是学校教育教学不竭动力。“牵一发而动全身”，扎实有效的校本教研活动，要贯穿于整个教学的始终，只有这样，校本教研活动中开发出来的资源，才会源源不断应用到平常教育教学中，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，校本教研就是那股清泉的源头。总之，校本教研，不仅为教师的专业成长搭建了良好的平台，也为学校教育教学提供技术保障，更为新课程理念的实施提供了确凿的证据。它是新世纪课堂教学的法宝和源泉。4