浅谈英语单词的记忆方法.doc

题 目
浅谈英语单词的记忆方法
学 校
海南省儋州市第二中学
姓 名
李 璐

浅谈英语单词的记忆方法

摘要：在学习英语的过程中，英语词汇是学习英语的基础。但是在实际的教学过程中，学生的词汇量明显不够。于是单词记忆就成了英语学习的难点。老师和学生往往投入了大量的精力却达不到预想的效果。因此，本文将结合自身的教学经验谈谈单词记忆过程中常用的几种方法，即音标记忆法、复习记忆法、阅读记忆法、趣味记忆法和词根记忆法。通过对这几种方法的分析，从而找到适合自己学生的记忆单词的方式。

关键词：英语单词；音标记忆法；复习记忆法；阅读记忆法；趣味记忆法；
词根记忆法

Abstract: In the process of learning English, vocabulary is the basis of English study. But we often feel that students’ vocabulary is not enough while they are doing exercise. So it is a really difficult point for students to remember the words. Often teachers and students put the most emphasis on it, but the result is disappointing. Therefore, this paper will discuss the methods of memorizing English words according to the own experience, they are phonetic memory method, review memory method, reading memory method, interesting memory method and root memory method. Through the analysis of these four methods, we will find a best way for students to memorizing English words well.

Key words: English words; Memory methods

一、 引言
随着经济的发展，中国日趋国际化。因此在中国，英语的地位越来越重要，并且我们对于中、小学生英语能力的培养也越来越重视。尽管近年来有改革英语之势，但是其地位是不可动摇的。所以，学好英语是很重要的。单词作为英语的基础部分，它决定着我们能否正确地书写，同样也或多或少地影响着我们的口语交际。然而对于学生来说，要掌握如此庞大的词汇量是很困难的，因此如何记忆单词变得尤为重要。
二、 记忆单词的方法
在多年积累的教学经验以及阅读查阅有关单词记忆方法的书籍的前提下，我将结合自身的实际情况，将一部分的方式方法应用于自己所教的班级当中，取得了一定的成效，在此特作介绍，敬请斧正。
1、 音标记忆法
这种方法是最普遍的方法，也是最能持久记住单词的一种方法。英语作为一种拼音文字，它的语音与构词法、单词拼写法有着密切的联系，而且英语音标与中国的汉字拼音相似，因此借助语音线索来识记单词不失为一个行之有效的方法。英语单词难记主要难在元音上，所以要掌握元音在重读开音节，闭音节，元音字母组合及在非重读音节中的一般读法。下面就以元音为例，举例说明它们在三中不同情况下的读音分别有哪些特点。
a.元音在重读音节中读音
元音字母
读 音
例 词
a
在开音节中
[ei]
name plane Jane baby cake
在闭音节中
[æ]
bag dad hat map black back
e
在开音节中
[i:]
he these me Chinese
在闭音节中
[e]
bed let pen desk yes egg
i
在开音节中
[ai]
bike fly drive time nice kite
在闭音节中
[i]
fish big drink sit milk swim
o
在开音节中
[ou]
those close go hoe home no
在闭音节中
[]
clock not box shop sock
u
在开音节中
[ju:]
student excuse duty Tuesday
在闭音节中
[]
bus cup jump much lunch
在开音节中，元音字母u在辅音字母j l r s后面时读[u:]音，例如：June blue ruler super

b.元音字母在非重读音节中的读音
元音字母
读 音
例 词
a
[]
China another woman breakfast
[i]
orange comrade village cabbage
e
[]
hundred student open weekend
[i]
chicken pocket begin children
i
[]/[i]
holiday beautiful family animal
[ai]
exercise satellite
o
[]
second tonight somebody welcome
[u]
also zero photo
u
[]
autumn diffcult
[ju:]
popular congratulation January
1 动词中的a如果处在开音节位置，a读[ei]音，例如：operate 2 u处在开音节位置，
又在辅音字母j l r s后面时，读[u(:)]音，例如：July influence February issue
在非重读音节中，许多单词中的元音字母a e i 即可以读作[]音，也可以读作[i]音。

c.元音字母在重读音节中的特殊读音
元音字母
读 音
例 词
a在[w]音后面
[]
want what watch wash quality
a在f n sk ph sp ss st th前
[α:]
after plant graph ask grasp glass fast father
i在-nd -ld和gh前
[ai]
find child light high
o在-st -ld前
[ou]
most postcard old cold
o在m n v th前
[]
come monkey love mother
这种记忆方法在我们初一刚接触英语时在课本的附录中就有提到，它效果较好，但是由于记忆的数量较大，对于一些较为懒惰的学生来说也是比较不容易的。
2、 复习记忆法
这种方法十分常见，它常常表现在我们早读和晚读的时间。通过每一天反复去认识和朗读，从而达到记忆单词的效果。例如在高二上学期我们学习到的一个新单词nutrition（营养）的时候，很多同学都觉得这个单词不好记忆，所以我就叫学生把这个单词写在黑板上，每天早读，晚读和上课的之前都读几遍，这样学生在经过几个星期的记忆之后，能够看到这个就能反应出它的意思以及写法。不过这种方法较为死板枯燥，而且仅仅只能记住单词而不知道它的用法。
3、 阅读记忆法
这种方法主要是通过阅读英语文章，小说，趣味性材料等去记忆单词，这样有利于学生在其特殊的语境中的进行理解和记忆，比如我们高一上学期的unit4 earthquake中有许多生单词，这个时候我就讲所有的单词放在同一篇短文中进行记忆：
The whole nation was shocked by the earthquake. It was really an extremely frightening disaster. Almost everything was destroyed and people suffered a lot. They needed shelters and electricity. They expressed their sincere thanks to the Party for immediate rescue.
在阅读的过程中，要特别注意黑体的新单词，这种方法相对而言较为全面。不仅可以记忆单词，还可以了解其在句子当中应该如何使用，也可以提高阅读水平。但是在使用此方法时应该注意把握文章的难度，可以从比较简单的文章开始阅读，然后再逐步加深难度，不宜在开始的时候就过于困难，这样学生就无法提起兴趣进行阅读。
4、 趣味记忆法
这种方法重要是通过引起学生注意力，提高学生的英语学习兴趣来对单词进行记忆，成效较为明显，在这里重点强调。通常它有一下几种具体的实施手段。
（1）通过韵律、儿歌的方式记忆
教字母时，有ABC字母歌，这让学生对字母的记忆有很大的帮助。教授数字类单词时有数字歌，教授颜色类单词时有颜色歌。在教学过程中我们还可以自编一些歌曲和韵律加强学生的记忆，例如有些老师在教授颜色类单词的时候变了一段歌词：红色红色red，黄色黄色yellow，蓝色蓝色blue…然后再配上相应的曲调。在水果类的单词记忆时，又可以设计一些儿歌，例如：
Fruit Song
Apple, apple, red and red
Pear, pear, yellow and yellow
Orange, orange, sweet and sweet
Grape, grape, purple and purple
Watermelon, watermelon, round and round
Banana, banana, like the moon
通过这么几句自编的儿歌，让学生对记忆单词有了浓厚的兴趣，而且朗朗上口，学生可以在任何时候都能唱出来，通过检查，大多数学生能够很好记住这一类的单词。
（2）谐音记忆
英语中有些单词的发音与汉语的读音非常相似，我们常常称之为偶合词，这一巧合也非常有助于单词的记忆。例如：attorney 律师（我托你）；admire 赞美（我的妈呀）；pest 害虫（拍死它）;candle 蜡烛（看到）；delegate 代表（代理给他）; finance 财政，经费（犯难事）；genius 天才（创吉尼斯的人）; bake 焙烤；harmony 和睦；fine 罚；pal伴儿; defend 提防；tow 拖；conquer 攻克；fee 费；deny 抵赖；haul 嚎；stone 石头；sting 叮咬。英语中有不少单词，我们可依据它的发音与汉语发音进行对比联想，用谐音的方式展开丰富的联想。如：handle：处理，谐音为“很多”。belch：打嗝，谐音为“不要吃”。tighten：收紧，谐音为“太疼”。
（3）通过绘画的方式记忆
这种方法可以提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣。由于学生大多比较好动，常常上课时在纸上乱涂乱画，所以可以在教授一些比较简单、具体的单词时让学生在将意思转化为具体的图像。如：apple, pear, orange等，这样的方法可以培养他们的学习英语的兴趣，从而提高学生记忆单词的效率。
（4）通过谚语方式记忆
在英语的谚语中经常会出现一些多义词，其本意与引申意义差别很大，许多的英语学习者都会闹笑话。比如说: “it rains cats and dogs.” 看到这一句，有很多同学会很奇怪，为什么天上下了猫和狗呢？其实正确的意思是“下着倾盆大雨。”，又如 “A cat in gloves catches no mice”四肢不勤，一事无成； “You’re really as blind as a bat.” 你的视力真是糟糕透了。收集谚语既可以让学生发现乐趣又可以学到知识，一举两得。
（5）TPR记词方法
这种方法又叫“纯体验式言语学习法”，是二十世纪七十年代由美国著名实验心理学家詹姆斯博士发明。通过模仿学习母语是大脑对外界声音与画面产生联想，实现记忆的自然身体反应。我们都知道，在英语教学中有些单词比较抽象，仅仅用图片、音乐以及绘画等方法是无法很好地辅助学生记忆的。但是用这种方法就能让学生讲学和做相结合。如: Turn left, turn right, turn back, run fast, jump high, sit down等这些词，只需要几个简单的动作，就可以轻轻松松在做中牢记它们。又如在教有关身体部位的时候，让学生一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体的部位的名称。例如：教师说 “Touch your face.”，学生就边指边说 “Face, face, this is my face”使学生在这样有着自身情感的句型中操练词汇，既提高了词汇教学的趣味性，又很好地巩固了词汇。
5、 词根记忆法
词根是词汇的基本组成部分。它在词汇的发展中犹如植物的根，随着条件的变化不断生长分枝，派生或合成出诸多的新词，这些词我们称为同根词或是同族词。在汉语教学中，以同部字作为扩大识字量的教学方法，曾为许多语文教师采用，并收到很好的效果，而这种方法也给了我们英语老师提示。我们可以效仿这种做法，采取同根词归纳的手段，积累和扩大单词量。我们可以将这些单词归纳为以下四种构成形式：
(1)词根+后缀。例如：

词根
back
amaze
use
act

词根+后缀
back-ache
amaze-d
usa-ge
act-or
back-bite
amaz-ing
use-ful
act-ress
back-ward
amaze-ment
use-less
act-ion
back-less

act-ive
back-er

(2)前缀+词根。例如：

词根
taste
like
pend
port

前缀+词根
dis-taste
dis-like
ap-pend
im-port
fore-taste
un-like
de-pend
ex-port
after-taste

sus-pend

(3)前缀+词根+后缀。例如：

词根
前缀+词根+后缀
appoint
dis-appoint-ment
understand
mis-understand-ing
courage
en-courage-ment
nation
inter-nation-al
balance
im-banlance-d

(4)词根+词根。例如：

foot-ball
night-mare
news-boy
basket-ball
north-east
rain-coat
night-time
new-come
hair-style

当然，这种记忆方法可能比较适用于对应于感兴趣的，并且有一定词汇量的学生，而对于基础比较薄弱的学生可能较难使用。
三、 结论
任何一种语言都产生于特定的地域，特定的民族。作为不同民族的人去学习和掌握其他民族的语言本就不是一件容易的事情。因此在学生记单词这个薄弱的环节中，作为老师，，如何帮助学生在一定时候能最高效率地记忆单词成了一个永恒的难题，并一直在减轻学生负担、提高学生兴趣的前提之下为这个难题寻找着答案。总之，单词记忆主要与一个人的记忆力、毅力、遗忘规律、记忆对象的难易度、记忆达到的程度以及记忆方法等因素有关。记忆词汇的方法很多,因人而异。
高效优质的词汇教学源于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理有效的教学手段，以及学生积极、主动的思考与练习。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行归纳、整理、总结与运用。无论是初中还是高中，英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓，从而找出适合学生的有效方法，为英语教学服务才是王道

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