《三峡》课堂教学设计.docx

北师大版语文八年级下册《三峡》教学设计
甘肃省白银市会宁县柴门初级中学 张頔
【背景分析】
1、 教材分析
《三峡》节选自《水经注·江水》。《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著，其重点是“水”以及与“水”紧密相关之处，这是它与其他山水游记重要区别。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。
2、教学设想：
文言文教学在促使学生学习语言知识的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识和审美情趣。新《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。本文是一篇优美的写景散文，语言精炼，意境优美，犹如诗词一般，完全可以把它当作诗词来学.因此，教学本文，除了让学生掌握基本的文言实词、虚词和文言句式外，重要的是，运用多媒体教学，以优美的画面，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在反复品读和赏析中了解三峡的自然景观，感受三峡的自然美，体会作品的意境美和作者的情感美
【创意设计】
教学目标：
1、 了解作家作品及三峡，掌握积累重点词语。
2、 节奏分明地朗读课文，疏通文章大意。
3、 反复朗读，欣赏三峡的优美风光，体会作者对三峡独特美的欣赏之情。
教学重点：
1、了解作家作品及三峡，掌握积累重点词语。
2、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意。
教学难点：
反复朗读，欣赏三峡的优美风光，体会作者对三峡独特美的欣赏之情。
教学时数：
2课时
教学内容和步骤：
第一课时
一、 导入新课
（播放课件：呈现静止的水墨画《三峡林茂图》，同时出歌《三峡的孩子爱三峡》。上课铃响后，停止放歌。保持《三峡林茂图》的画面不变。）刚才同学们听了《三峡的孩子爱三峡》这首歌，在歌声中感受了三峡的美。今天就让我们跟随作者郦道元，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。（板书课题）
二、 简介三峡
师：我先为同学们简介三峡。（播放课件：出示三峡地理位置示意图，首先显示白帝城图片、约两秒后缩小停在地理示意图上的白帝城处，接着显示宜昌图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的宜昌处。最后用绿色的圆点模拟水流从白帝城流向宜昌，明确长江三峡的起止点。）三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌南津关，其间约两百公里，三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。西陵峡以“险”著称，巫峡以“秀”见长，瞿塘峡以“雄”著称。
三、 作家、作品简介
师：在欣赏旖旎的三峡风光之前，请同学们结合课下注释简单了解一下作者郦道元及其作品《水经注》（出示课件)
郦道元(466-527),字善长,北魏地理学家、散文家。《水经》原是魏晋时人所著一部地理书，郦道元嫌其过于简略，他繁征博引为之作注，使原著内容大为丰富，成了一部别开生面的著作，名《水经注》。它不仅是一部具有重大科学价值的地理巨著，而且也是一部颇具特色的山水游记。
四、 一读课文，正字音
师：同学们，郦道元因部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被人们称颂。这一节课，我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏课文《三峡》的语言魅力。下面请一、三、五列的同学集体朗读从题目到“虽乘奔御风，不以疾也”，二、四、六列的同学接读一直到课文的结尾。（要求：读要读得准，听要听的清，在别人读得时候，你要认真听，听出旁边同学朗读中的错误，读完之后，帮他指出来。）
师：你听出旁边同学朗读中的字音错误了吗？
生：回答。
师：下面我检查一下同学们通过朗读、听读后对字音的掌握情况。
(课件展示字音，让学生上讲台来做，师生纠正后，生齐读）
阙( )处 曦( )月 襄( )陵 沿泝( )

御( )风 素湍( ) 叠嶂( ) 绝巘( )

飞漱( ) 山涧( ) 属( )引
五、 二读课文，准确停顿
师：字音关已过，读好文言文，还要准确把握好节奏，先听朗读录音给大家朗读一遍课文，如果你觉得哪个句子的节奏自己把握得不准，就边听录音边在书上作批注。（播放录音）
师：下面请同学们放声朗读，注意读好句子的停顿。
师：书声琅琅，节奏分明，下面我请四位同学分别来展示一段，然后我们一起来研究几个重点句子的停顿（课件出示）
第1段：自/三峡/七百里中，自非/亭午/夜分,不见/曦月
第2段：至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
第3段：则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏，清荣/峻茂，
第4段：每至/晴初/霜旦，故/渔者/歌曰：“巴东三峡/巫峡/长，猿鸣三声/泪/沾裳。”
六、 三读课文，译三峡
师：我们要想了解三峡更多的知识，欣赏它更美的自然风光，就要再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。你觉得哪个词很重要，就做一下批注，哪儿有疑问，也做一下标记。（第一排同学译第一自然段，第二排同学译第二自然段，第三排同学译第三自然段，第四排同学译第四自然段，前后四人一小组共同完成这个学习任务。）
师：下面，老师来做一个小小的检测，看看同学们对课文的翻译是否准确到位。（课件展示）
①重岩叠嶂，隐天蔽日
②自非亭午夜分，不见曦月
③沿泝阻绝
④素湍绿潭，回清倒影
⑤林寒涧肃
解释下列加点词语
1、 两岸连山，略无阙处
2、沿泝阻绝
3、不以疾也
4、良多趣味
5、属引凄异
七、四读课文，赏三峡
师：翻译了课文，我们的任务只完成了一小部分，接下来，让我们再读课文，了解一下三峡的地貌特征。男生都像山一样伟岸，女生都像水一般灵动，那么男生读写山的部分，女生读写水的部分。让我们来比赛，看谁更能读出三峡的特征来。
生：男女生分开读。
师：男生读得气势磅礴，女生读得婉转悠扬，老师都陶醉其中了。通过朗读，你能告诉大家你感受到了三峡怎样的地貌特征了吗？请看屏幕上面的问题。（课件展示）
1、作者写了三峡的哪些自然景物？
2、作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？
3、课文表现了作者怎样的思想感情？
（四人小组讨论交流，全班讨论明确。）
八、 拓展延伸，比较阅读（课件展示）
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文。试从文中找出语句来印证李白的《早发白帝城》中相关诗句内容
生：讨论之后明确。
九、 课堂总结
三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，郦道元笔下的三峡给我们描摹了一千五百多年前的美好画卷。如今的三峡已经不再有郦道元笔下那种情景了，而代之以“高峡出平湖”的景象。请结合你所了解的内容，描绘三峡大坝建成之后的景象。请同学们课下收集资料，下节课我们讨论交流，下课！
十、 板书设计

三峡的山：            雄壮美
三峡的夏水：          奔放美
三峡的春冬之水：      清幽美
三峡的秋水：          凄婉美