生命的意义教案及反思.doc

生命的意义
学习目标：
1、了解《钢铁是怎样炼成的》的写作背景及本文所讲内容的背景；
2、体会环境描写的作用；
3、初步学习品析课文，重点品析第七段；
4、学习保尔的人生观，理解生命的意义。
学习重难点：
1、体会环境描写的作用；
2、初步学习品析课文，重点品析第七段；
3、学习保尔的人生观，理解生命的意义。
课前准备：
1、借助工具书解决生字词，反复朗读课文，了解课文内容。
2、搜集作者及作品的有关资料。
3、搜集与“生命的意义”有关的课外各类片断材料
教学过程
一、导入新课
在祖国50周岁生日时，多家媒体联合组织了一个名为“感动共和国的50本书”的评选活动，来为祖国祝福。当时以高票数单选为第一的是一本外国名著，即《钢铁是怎样炼成的》。那么，今天我们就回到那个年代，和主人公一起来探讨“生命的意义”。
二、文学常识简介
由学生分享它们搜集到的资料，教师做适当的补充、评价。
奥斯特洛夫斯基（1904-1936），前苏联著名的无产阶级革命作家。十月革命胜利后，他积极投身于保卫苏维埃政权的斗争。十五岁加入共青团，当过侦察兵、筑路工人，在与白匪斗争中受了重伤，右眼失明，在筑路劳动时得了伤寒症和风湿病。25岁开始，他全身瘫痪，双目失明，只有手指手腕还能活动。在这种情况下，他仍以惊人的毅力顽强战斗，创作了《钢铁是怎样炼成的》和《暴风雨所诞生的》等优秀作品。
《钢铁是怎样炼成的》是前苏联革命文学中最优秀的文学作品之一。作品以作者的亲身经历为素材，艺术地概括了作者所生活的时代的特征和同时代青年的精神面貌。小说以主人公保尔·柯察金从一个普通工人子弟成长为无产阶级革命英雄的经历为主要情节，描绘了俄国从第一次世界大战起，经过十月革命、国内革命战争到经济恢复时期的广阔的历史画面，成功的塑造了苏联第一代共青团员的光辉形象，充分体现了具有共产主义远大理想的一代新人的高尚品质，令人信服地说明了“钢铁是在旺火和骤冷中炼成的”，坚强的共产主义战士是在同阶级敌人以及各种困难的斗争中锻炼成长的。
课文节选自《钢铁是怎样炼成的》第二部第三章。这一章写了保尔由于伤寒卧床，一月之后，战胜了死神，站了起来。刚恢复，他就急切的想回到曾与他共同战斗过的阶级弟兄们身边，与他们继续并肩去建设新苏维埃。离开故乡之际，他来到烈士墓前，悼念那些为革命而牺牲的战友。
三、检查预习
1、给划线字注音
岔路口（ ） 栅栏（ ） 绞架（ ） 空寂（ ）
如茵（ ） 踱着步子（ ）碌碌无为（ ）
要求学生当堂抄写，并特别强调“踱”和“茵”的字音字形。
2、解释词语
幽思：隐藏在内心的思想感情。
阴郁：忧郁，不开朗。
虚度年华：白白地度过时光、年岁。
碌碌无为：平平庸庸没有什么作为。
四、初读课文，整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式诵读课文，注意读准字音。
2、学生思考并回答：本文主要讲了一件什么事情？
——保尔在烈士公墓思考人生的意义。
（要求学生用简洁明了的语言概括。）
五、精读课文，品析语言
（一）环境描写
1、要求学生找出本文中的环境描写并诵读出来。
——他沿着小镇上冷冷清清的街道踱步子，不知不觉走到了松树林前，在岔路口停住了脚步。岔口右面是从前的监狱，阴森森的，和松林只隔着一道挺高的尖木栅栏。监狱后面是医院的白色楼房。
就在这里，瓦莉娅和故乡的同志们被送上了绞架，牺牲在这空寂的广场上。
也不知是哪一位热心肠的人，用云杉枝条编织的花环，装点了那一排掩埋忠骨的坟墓，又在小小的墓地周围种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺拔的青松。谷地里满铺着如茵的嫩草。
这儿是小镇的尽头，阴郁而冷清。只有松林轻声地沙沙作响。四野里复苏的大地散发出新春的气息。
2、以上这些环境描写所营造的氛围是否相同?
——不同。
有什么不同？
——渲染了两种不同的气氛，一种是凄凉、肃杀的，一种是充满生机、欣欣向荣。另外为人物活动设置了适宜的场景，即为保尔凭吊烈士，为保尔深沉的哀思，提供了环境。保尔走过曾是战场的街道，走向墓地，他回忆着，思索着，“就在这里，故乡的同志们英勇地牺牲了。”今天，又是在这里——复苏的大地上恁吊英灵。他感慨不已，思绪万千……花环、小树、青松、嫩草寄托着对烈士的敬仰。
说明了两种不同的情况：一种写出了白匪严重破坏留下的痕迹和创伤。另一种表现出的气氛是充满生机、欣欣向荣的。这种气氛是用自然景物体现出来的，这是国内战争胜利后苏维埃大地的新春。这是烈士用年轻的生命换来的新春，这也是对烈士的告慰。
学生回答，教师适当进行引导、补充。
3、通过以上分析，试着归纳环境描写的作用。小组合作讨论。
环境描写的作用：
——交代事情发生的地点或背景，增加事件的真实性；
渲染气氛；
烘托人物心情；
反映人物的性格或品质；
推动情节发展；
深化作品主题。
学生回答，教师补充。
本文主要是主人公在抒情言志，刚开始的一系列环境描写为接下来抒情言志的部分做了一个很好的铺垫。
（二）品析第七段
第七段最为人所熟知，是本文的重点段落，也是整本书的一大亮点，曾经感动了无数人。
1、饱含感情的齐读第七段，体会蕴含的感情。
2、点名学生读，学生评价，教师补充。
2、提出问题：怎样理解课文“人，最宝贵的是生命……”一段？小组合作讨论。
——先是说生命的宝贵，抒发了革命者对生命、对生活的热爱。“人，最宝贵的是生命，“宝贵”前面一个“最”字表明对生命的极端珍惜。这一句还不尽意，又从另一角度说生命的宝贵：“生命对每个人只有一次。”这本来是不言而喻的，但补说这么一句，生命的宝贵更得到了强调，更能提醒人们不可虚度年华。虚度年华必然悔恨，碌碌无为必然羞，耻。一个设问句不是单说“生命应当怎样度过呢?”在“生命”之前加上“这仅有的一次”，这样一而再、再而三的强调，极其严肃的思考了。
如果接着这样回答：“应当把生命献给共产主义事业。”意思是有了，可是表达效果不如作者。作者的表述多么富有激动人心的力量啊。道理在什么地方呢?道理在于作者不用抽象的说教，而用形象的描述，他把哲理寓于崇高而美好的形象之中。“每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。，’能这样经常“回忆往事”，足见他的生活态度何等严肃认真；能有这样的心情，又见他以前是怎样的刻苦奋斗了。“不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻”，两个意思大体相同，但有些差别，“碌碌无为”是辛辛苦苦但无所作为，并无建树的意思，那是更高的要求。前¨两个短语，形式又有一种对称的美，语言优美动人。
这样不断奋斗，终其一生，“在临死的时候”，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事 业——为人类解放而斗争。”这个“能够”，充满了无限自豪和欣慰的感情，那是问心无愧的门豪，献身崇高理想的欣慰”“生命”前面加了“整个”，后面又加了“全部精力”，表达的 毫不含糊，那是不折不扣的严格要求。共产主义事业就是为人类解放而斗争，就是“为了改变那些生于贫贱、生就作奴隶的人们的命运，为了使他们的生活变得美好”，是对共产主义事业透彻的理解。认定共产主义事业是“世界上最壮丽的
事业”，这又是何等坚定的信念，何等高尚的情操。生命是宝贵的，而生命的意义只在于献给解放人类的事业，毫无利己的动机。这种彻底的革命的人生观，正是人类历史上最伟大、最高尚最美好的思想。这段名言是如此激动人心!课文中，这段话既是对烈士的崇高评价也是对自己的有力激励，字字句句都闪耀着灿烂夺目的思想光辉。
让学生畅所欲言，不必拘泥于所谓正确答案，并引导他们从修辞手法、表达方式、用词精彩等方面进行分析，以期学生能够初步掌握品析语言的方法技巧。
六、联想感悟
文章第七段是保尔生命价值与意义的深刻思考，请你思考一下你又为什么而活？将怎样活着？
——试着由文章过渡到学生自己对人生的思考，让学生思考人生价值及意义，由学生畅所欲言。不求学生能够多么深刻，只要他们能联系实际或学过的知识谈出自己的看法即可。
七、布置作业
1、通过课后习题巩固本课学习的环境描写；
2、在理解的基础上背诵课文第七段。

教学后记：
未学本课之前，学生们大多对《钢铁是怎样炼成的》这本书已有所了解，但真正读完读懂的却是寥寥无几。《钢铁是怎样炼成的》之所以能感动我国的几代读者，其中一个重要原因便是书中的故事和我们国家所经历过的情况极为相似，能够引起我们的共鸣。像我们这一代，虽没有亲眼见证国家的那段历史，但从小学习的课文和学校播放的电影都给我们留下了不可磨灭的印象。然而，对于十一二岁的初一学生来说一切却是极为陌生的。所以，在讲本文之前我先要求学生搜集关于作者和作品的资料，使他们对本文能有一个初步的感性认识。
本文的一个重点是对环境描写的分析和掌握。在处理这个问题时，我是采取让学生自主学习的方法归纳环境描写在所有文章中的作用，期待能够以点带面。但该问题对阅读量有限、刚刚步入初一的学生来说有些难度，虽能归纳但不够全面，需要教师的引导。
本文只是节选了全书的一小节，但“人，最宝贵的是生命……”一段却是劝说的精华之一，对这段的品析亦是本文学习的重点。要想深入品析，读透是关键。所以我采取齐读、轮读、自由读、学生互相点评等各种方式的来让学生体会其中的感情。读透之后，我提示了一下品析的角度，剩下的便是学生自主学习的时间了。而学生的品析更是让我喜出望外，他们的表现完全出了我的意料，非常精彩。
可以说，这个环节是非常成功的。
另外，在情感的教育上，我并没有围绕以往总会提到的“共产主义”进行引导，因为，“共产主义”对他们来说过于遥远陌生了，所以我把情感的重心放到了对“生命”的思考，而学生能够结合之前学过的《生命生命》等文章阐述自己的看法，也非常难得。
本篇文章的学习，大部分都是由学生自主完成的，教师主要起引导和补充作用。由此可见，学习并不一定是在教师的主导下才能进行的，放手让学生去思考去交流，也会产生不少的火花。