第十八课---《傻瓜》的教学设计.doc

第十八课 《傻瓜》的教学设计
吉林省公主岭市第八中学校 孙景芝

教学目标：
知识与技能：了解屠格涅夫的生平、作品及创作风格；领悟滑稽故事中蕴含的深刻哲理。
过程与方法：采用诵读法、探究法品味文中凝练而富有表现力的语言；学习运用在滑稽故事中蕴含深刻哲理的写法。
情感、态度与价值观：体会作者对“傻瓜”的态度，树立正确的权威观。
教学重点：
了解屠格涅夫的生平、作品及创作风格；领悟滑稽故事中蕴含的深刻哲理。
教学难点：
品味文中凝练而富有表现力的语言；学习运用在滑稽故事中蕴含深刻哲理的写法。
教学方法：启发点拨、小组讨论
学习方法：课前预习、合作探究、诵读。
教学手段：幻灯片
教学时数：一课时
教学过程：
一、 导入新课：
英国军事理论家托·富勒曾说过这样一句名言：“傻瓜的天堂是智者的地狱”，大家试想，如果一个社会被傻瓜所主导，成为傻瓜的天堂，那么这个社会会是怎样的呢？今天我们就来学习屠格涅夫的散文诗《傻瓜》，了解当时的社会状况，领悟其中所寓含的哲理。（板书：傻瓜，屠格涅夫）
二、 作者简介：
（一）、请学生结合自己的预习讲一讲有关作者的故事，介绍作者。
（二）、教师展示有关作者的简介（见幻灯片1）
屠格涅夫：
俄国伟大的批判现实主义作家。同陀思妥耶夫斯基、列夫▪托尔斯泰一起被 称为俄罗斯文学皇冠上的三颗灿烂明珠、俄罗斯文学“三巨头”。
代表作《猎人笔记》、《罗亭》、《父与子》。
三、 整体感知：
（一）、检查学生字、词的预习情况（见幻灯片2）
*给下列字注音：
唬、 害臊 、 亲戚 、 驳 斥、 崇 拜
*解释词语：
落伍：比喻落在时代后面。
驳斥：批驳、斥责错误的言论和意见。
权威：在某种范围里最有威望、地位的人或事物。
（二）、请学生朗读课文：
1、第一遍：先请学生揣摩傻瓜语气的变化，（见幻灯片3）再请学生朗读，并且师生共同点评。
揣摩傻瓜的语气变化：
得了吧！”傻瓜大声说，（用音量给自己造势）
“这个画家早就过时了……”
“这本书毫无用处”
“某人吗——出了名的流氓呀！”
（用否定反驳并不解释）
您连这都不知道？”
这您不知道？”
这谁不知道？”
（用反问制造不容置疑的假象）
您呀——落伍啦！” （用嘲笑别人来树立自己）
2、第二遍：请学生分角色朗读，并加以点评。
四、 合作探究：
（一）、本文中人们对傻瓜的称呼有哪些变化？傻瓜用什么方法得到了赞誉？
人们对傻瓜的称呼的先后变化：傻瓜---天才----权威。
傻瓜得到赞誉的方法：一律予以驳斥。
（二）、傻瓜都驳斥了哪些人的观点？
傻瓜先后驳斥了三位熟人分别对“知名画家”“非常好的书”
“了不起的人”的称赞。
（三）、请同学们在文中找一找傻瓜驳斥这些人的具体语句，看看他是怎样唬住这些人的？
“得了吧！”傻瓜大声说，“这个画家早就过时啦……您连这都不知道？——我真没想到您会是这样……您呀——落伍啦。” 
“得了吧！”傻瓜大声说，“您怎么不害臊呢？这本书毫无用处，人们对它早就不屑一顾了。这您不知道？您呀——落伍了。”
“得了吧！”傻瓜大声说，“某人吗——出了名的流氓呀！他把所有的亲戚的财都给刮光了。这谁不知道呀？您呀——落伍啦！”
这三次回答，层层递进，可见傻瓜的气焰越来越嚣张。
（四）、傻瓜驳斥后这三个人的表现是怎样的？（见幻灯片4）
第一位熟人：立即同意了傻瓜的见解。（夸奖一位知名的画家）
第二位熟人：便也同意了傻瓜的见解（“我今天读了一本非常好的书”）
第三位熟人：便同意了傻瓜的见解，对这位朋友敬而远之。
（“我的朋友某君是一位多么了不起的人！”“真是个高尚的人物”）
（五）、傻瓜只是用否定反驳三位熟人，并没有做出任何解释，为什么他们就同意了傻瓜的见解呢？
因为这些人没有真才实学。
（六）、这三位熟人既然没有真才实学为什么还得意洋洋地到处吹嘘呢？他们在傻瓜面前夸耀的目的分别是什么？，请大家分组讨论一下，一会儿每个小组派一个代表来回答老师的问题。
第一位熟人：夸知名画家，目的是炫耀自己懂艺术。
第二位熟人：夸非常好的书，目的是吹嘘自己具有文学鉴赏能力。
地三位熟人：夸自己有了不起的朋友，目的是借他人抬高自己身价，告诉别人自己与凤同翔，身价不俗。
（七） 、这三个人有什么共同的特点？
这些人都是酒囊饭袋硬充有识之士，装腔作势，故作高雅，盲从是他们的特点，一经傻瓜的驳斥便马上同意了傻瓜的看法，可见他们并没有真才实学，无法判断是非曲直，所以他们只能人云亦云，盲从。同意傻瓜的观点是对自己浅薄的又一次掩饰，故而傻瓜行骗能够得逞。
（八） 、傻瓜越来越肆意妄为，而熟人们却越来越佩服他，他们是怎样议论傻瓜的呢？ 这些熟人们有真才实学吗？他们为什么夸奖傻瓜呢？
*熟人们对傻瓜的议论是：
“凶狠的人！恶毒的人！”“不过头脑多聪明呀！”
“口才又多好啊！” “噢，他确是个天才”
* 这些熟人们没有真才实学，他们夸奖傻瓜的原因是：怕别人说他“落伍了！”。
（九）、由此看来本文的傻瓜指的是谁呢？（板书：傻瓜 无真才实学 爱慕虚荣）
熟人是傻瓜。
因为他们没有真才实学，又不愿意承认自己的弱点，总想显示自己与时俱进，不落后，是虚伪的自尊心在作怪，傻瓜正是抓住他们这一弱点进行欺骗的。
傻瓜也是傻瓜。
因为他也没有真才实学，只是一味地否定别人，他利用人们的虚荣心进行欺骗，他是一个精神骗子，他没有真才实学，从根本上来讲，他也是个傻瓜。

教师语言过渡引出本文的写作背景：
由此可见傻瓜行骗能够得逞的原因，不在于他装得多像，而在于那些被骗的对象装得太不像。歌德说过：“一个杰出的人物受到一伙傻瓜的赏识，那是可怕的”，更何况，一个傻瓜受到一群傻瓜的追捧呢？那是更可怕的。因此，作者屠格涅夫针对当时俄罗斯文坛一些评论家只顾一味批判而不求建树，并且一些年轻的人们，因私心和胆小而盲从的现象写了这篇文章。

（十）、作者在文中提到年轻人时，是用什么词来修饰的？这个词包含着作者对年轻人有着怎样的感情？
修饰年轻人的词语是：可怜的；
作者对年轻人的感情是同情的，关心的，爱护的。他害怕被“伪权威”欺骗的年轻人，失去自己的判断力，不断盲从，成为被愚弄的对象。
（十一）、那么作者希望年轻人怎样去做呢？或者说作者对年轻人提出了怎样的希望呢？（见幻灯片5）
年轻人应该有真才实学，这样才能坚守自己的见解和主张，才能识破傻瓜的伎俩；年轻人要有起码的常识性的见解，打破由唬人的傻瓜们把持的论坛，避免盲目崇拜。
五、比较阅读：
与《皇帝的新装》进行比较，进一步理解人物形象，文中的人们和《皇帝的新装》中的什么人相似？傻瓜和《皇帝的新装》中的什么人相似？（见幻灯片6）（先请一位学生讲一讲《皇帝的新装》这个故事，再比较）
人们和《皇帝的新装》中的皇帝相似，都是爱慕虚荣的人，皇帝是为了外表的漂亮，人们是为了人性的漂亮。
傻瓜和《皇帝的新装》中的两个骗子相似他们都是抓住了人们爱慕虚荣，又胆小的弱点进行欺骗的。
六、请学生畅谈学习本课的收获。（板书：启示 应有真才实学 要明辨是非）
（老师要鼓励学生畅所欲言，只要是学习本文得到的收获都可以。）
如：
*我们要好好学习，掌握真本领，这样才不会上当受骗。
*做人要有真才实学，要有自己的见解和主张，明辨是非，不能人云亦云。
*对待权威我们应该有正确的态度等等。

七、思考与讨论：
对待权威我们应持什么态度？你知道敢于向权威挑战并取得成功的事例吗？请给大家讲一讲。（先请学生讲，之后教师再补充）
（一）、对于假权威，我们要勇敢地去揭露他，不能被他唬住，不能让他的诡计得逞。
对于真权威，我们应该尊重，但不能盲从，不能一味地相信权威，因为他们的认识也是探索所得，也不一定都对。

（二）、敢于向权威挑战，取得成功的事例：
1、伽利略挑战当时的权威亚里士多德，做了关于重物下降的“比萨斜塔”实验，用事实证明自己的观点：物体自由落体时，不因重量而呈现不同的速度。
2、哥白尼挑战托勒密，提出了“日心说”，推翻了“地心说”，创立了《天体运行论》。
3、爱因斯坦挑战牛顿经典力学，提出相对论。
4、袁隆平不迷信权威在世界上首次育成三系杂交水稻。他曾深有感触地说：“作为一名科技工作者，要尊重权威但不能迷信权威，要多读书，但不能迷信书本”。
5、非典刚出来时，中国许多医学权威都认为是衣原体病毒，但钟南山院士另有发现，他大胆质疑，屡次坚持自己的观点，认为是冠状病毒，为当时快速确诊，救治病人立下了大功劳。
八、教师总结：
通过这节课的学习使我们深刻地认识到了，我们只有具有真才实学，才能不上当受骗，才能明辨是非，才能成为真正聪明的人。因此老师希望大家以后能严于律己，刻苦学习，掌握真本领， 凭着自己卓越的才华，赢得尊重，获得幸福，造福社会。
九、布置作业：
课后请大家阅读屠格涅夫的《散文诗》，进一步感受作者的内心世界，领悟作品的内涵。（见幻灯片7）

板书设计：
傻 瓜

屠格涅夫

傻 瓜 启 示

无真才实学 要有真才实学
爱 慕 虚 荣 明 辨 是 非

教学反思：这节课学生们理解掌握得很好，但也有个别学生由于课前预习不到位，朗读时不流利，错字较多，以后不仅要课代表检查学生的预习作业，还要教师抽查，以此来督促学生学习，并将较难的生字作为书法作业重点写一写，这样学生既可以练习书法又能够记牢生字，一举两得。对于那些不爱发言的学生以后还要多提问，多鼓励，多表扬，激发学生的学习热情，培养学生的自信心。