教《贾芸谋差》后所思.doc

教《贾芸谋差》所思
湖南省益阳市益师艺术实验学校 璩艳霞

《贾芸谋差》这篇文章选自于《红楼梦》第二十四回《醉金刚轻财尚义侠 痴女儿遗帕惹相思》这一章节，安排在北师大版九年级上册的第六单元。本单元是小说单元，主题是“话里有话”，因此在安排教学目的的时候，我们无疑应该把重点落到品味人物语言，赏析人物形象上。
在备课的时候，我仔细研读了文本，也再一次被《红楼梦》的语言艺术所折服。纵观学生的现状，对于我国四大古典名著，《水浒传》、《三国演义》是学生的最爱，大部分学生在小学就已经读过少儿版，《西游记》主要是靠电视剧去获取其中的故事情节，而对于《红楼梦》，则是大部分同学没有读过，认为读不懂、没兴趣。因此我想把自己的教学目标在原来的基础上稍作一下调整，在完成原有教学目标的同时，我想让学生产生阅读《红楼梦》的兴趣，从而感受我国古典文化的独特魅力。在学完这一篇课文后，我觉得我在完成这一课的教学时，有几点可取之处。
第一，多形式的朗读，让学生感受《红楼梦》的语言魅力。在这篇文章中，出现了几个人物——贾芸、王熙凤、卜世仁、倪二，每个人物的语言都很有特点。我让学生先默读，了解小说的情节，然后通过指名读、男女生对读、齐读、分角色朗读等方法，品味文中的重点语段，让学生在朗读中感悟文本。在读到贾芸到舅舅卜世仁家赊冰片、麝香的语段时，贾芸说的那段话，学生就产生了分歧。有的学生认为，贾芸所说的话，是对舅舅的尊重、认同，从心底里感谢舅舅在父亲去世后对自己的帮助，而有的学生认为，贾芸的话是气话，是怪舅舅在父亲去世时只帮着出了出主意，并没有帮什么其他的忙。于是，我就抓住这个契机，让学生联系上下文去品读，从而让学生懂得了话里有话、绵里藏针的语言艺术。
第二，问题的巧妙设计。在教授这一课的一个重点，是赏析人物形象。卜世仁这个人物，在《红楼梦》中微不足道，但曹雪芹在刻画他时，并不马虎，把他的冷漠刻薄、为富不仁的品质刻画得淋漓尽致。因此在赏析这个人物的时候，我也花费了一番心思。尤其是在问题的设计上，斟酌再三。我首先设计了一个问题：卜世仁答应了贾芸的要求吗？他是怎么拒绝他的？这个问题好解决，学生们纷纷发言，并在文中找到了相应的语句。我又赶紧抛出第二个问题：他不打算赊，原本三言两语就可以打发贾芸走，他为什么说了那么多的话？动机是什么？技巧在哪儿？因为有了前面的铺垫，所以在解决这个难点的时候，就迎刃而解了。学生通过品味语言，马上知道了卜世仁的笑里藏刀，他对外甥的冷漠无情。文中的另一个人物贾芸，在备课时，我有过激烈的思想斗争，贾芸是本文的主人公，也是刻画得最成功的一个人物，我究竟放在哪个环节赏析最好。最后，我把他放在最后一个赏析，让学生对话里有话有了了解后，再来赏析贾芸，就可以达到水到渠成的效果。并且我让学生在学习之前，去查找资料，对贾芸在贾家所处的地位做了一下了解。学生知道了贾芸只不过是贾家的远房子弟，是后廊上五嫂子的儿子，他早先没有了父亲，也无产业，所以很早就面临生计问题，也很早就知了人情冷暖。所以在学习时，对于贾芸一见贾宝玉的面就认其做干爹；想法设法，极尽阿谀奉承之能事去谋取差事，就很好理解了。在赏析他是，我设计了一个问题：贾芸是一个怎样的人？你是从哪些文字中感受到的。在1006班上完课后，我发现，这个问题能起到发散学生思维的作用，但面太散，课堂不好驾驭，于是在1003班上课的时候，我把这个问题稍作了修改：在前面的品读中，我们知道了贾芸是一个伶俐乖巧的人，你是从哪些文字中感受到的？他除了这一品性，还有哪些性格特点？问题改了后，针对性更强了，学生在思考问题的时候，有了方向，所以很快就找到了答案，并且有话可说，有的从文本中品到了他的阿谀奉承，有的品到了他的孝顺等等。
第三，巧舌如簧，培养兴趣。这篇文章，正常情况下，三课时完成绰绰有余，但对这样一篇好文章，我不怕花时间，我花了四节课时。第一课时，我没有走进课文，而是带学生们了解了《红楼梦》的写作背景、曹雪芹的简介，并向学生详细地介绍了金陵十二钗。学生的兴趣盎然，还没等我学第二课时，他们就迫不及待地去品读文本了。一直以来，学生对《红楼梦》有畏难的情绪，觉得语言有些晦涩，很难读懂。所以，我带学生赏析人物的时候，我也放慢了速度。让学生反复地读，抓住人物的语言、神态、动作去品文嚼字，带着学生一点点地感受红学的魅力。在赏析到贾芸这个人物形象时，我联系《红楼梦》里其他描写他的章节，让学生了解到贾芸是《红楼梦》里少数几个比较正派的男人之一，他没有什么令人恶心的恶习，对有一定的办事能力，喜欢上了丫头小红，捡到她的手帕后一番接触，两人渐渐陷入爱河，上演了一出和宝黛之恋同样纯美的爱情故事。而他也是一个重情重义的人，贾府败落后帮助过身陷困境的宝玉和凤姐等，让学生对这个人物产生兴趣。记得在结课的时候，我向学生提了一个问题：你们觉得曹雪芹在刻画这几个人物的时候写得好吗？学生们纷纷称道，“写得太好了！”“他的文字太有魅力！”“他的这种话里有话的说话技巧我也要学学！”……接着，我又说：“贾芸在《红楼梦》中只不过是一个小人物，但曹雪芹在刻画他时却没有半点儿马虎，把他写得有血有肉，更别说里面的其他人物，那肯定是刻画得更为淋漓尽致了。现在你们有了读《红楼梦》的欲望吗？”学生齐声说：“有！”还有的告诉我，这几天已经开始读了。还有的说等一放假，我第一件事就是去读《红楼梦》。我笑了，这不是正是我想要的效果吗？
学无止境，教无定法。我发现，在我们的教学中，要根据不同的文本，不同的学生，随时调整我们的教学方法。让学生真正喜欢和文本对话，从而达到主动学习，主动获取知识的目的，那么我们的教学也会做到事半功倍！