《淮上与友人别》《送杜少府之任蜀州》送别诗二首.doc

送别诗《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》教学设计
石嘴山市第二中学 张霞
教学目标
1.知识与技能：通过学习《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》这两首送别诗，体会传统送别诗哀怨凄苦的情感、委婉缠绵的诗风，以及王勃开阔的胸襟、豪壮的诗风。
2.过程与方法：在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，学会把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。在送别主题古诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式。
3.情感态度与价值观：体会诗歌表达的深厚的友情，感受王勃豁达的气质胸襟，受到情绪的感染和心灵的熏陶。
教学重点
分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴，提高古诗的欣赏能力。
教学难点
1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2、初步掌握反衬等一些古诗常见的表现手法，并体悟其表达效果。 
课时安排：1课时
教学过程
一、 导语设计
同学们，我很珍惜今天这节课，也更珍惜我们初中相处的这三年，很快我们师生就会挥手道别了。其实，人的一生总是充满聚散离合，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”！这也让离别成为古代诗歌既定的主题之一。所谓“黯然销魂者，唯别已矣”。说说你积累的送别诗句。
古人常用送别诗传递友情，倾诉心声。今天，让我们走进两首送别诗，一起用心聆听古人离别时的真情。两首送别诗《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》。
二、整体通读，把握诗境
1、齐读题目，比较两诗相同之处？（让学生自由发言，相机导入送别诗）
2、介绍背景资料：送别诗，它是古诗中很重要的一类。中国古代为什么有那么多的送别诗呢？那都是因为古代文人有种特殊的生存状态，叫“宦游”。（出示幻灯片介绍）
3、朗读指导
自由读，标画节奏。（五言诗2／3 七言诗2／2／3）
指名读，评议读出节奏与感情。
赛读，女生读第一首，男生读第二首。
4、分别之后，将往何方？——出示幻灯片介绍秦、潇湘、蜀州（即五津），让学生对路途的险阻、交通不便有感性认识。
过渡：诗人与友人即将分别，他们的心情又是怎样的呢？
三、对比参读，品悟诗情
（一）学习第一首《淮上与友人别》。
学习一种学习诗歌的方法：
1、抓住关键字词把握诗歌内容
什么是诗？诗就是特殊的时间、特殊的地点、特殊的景物下的事件和感情。
特殊时间：春（春日之美好，反衬离别的哀伤）、傍晚（暮霭沉沉，平添几分忧伤）
特殊地点：扬子江头、离亭（自古以来黯然销魂之地，多少离情别意在这里上演，悲欢离合在这里凝聚：这里有一江送别的泪，一江盼归的情。这里承载了人类多少厚重的情感）
特殊景物：杨柳、杨花、风笛
（柳者，留也。杨柳依依，有多少往昔共追忆？有多少离情别意藏心底？风乱、柳絮乱、心乱；而那凄凉的笛声，一声声报告着离别时候的到来。）
事件：与友人别——君向潇湘我向秦（从此天各一方，相期渺茫，怎不叫人愁肠寸断？）
情感：愁——依依惜别
2、“三赏”欣赏诗歌写法：
一赏情（看标题找诗眼、论作者知人论世、找意象明意境）
二赏技（抒情方式、修辞方法、表现手法借景抒情，寓情于景，情景交融）三赏妙语
3、从以上三方面品析《淮上与友人别》，学生发言为主，教师简单引导。
小结：抒情是诗的灵魂，本诗情藏于景，更显情深意浓。这首春天里的离别，哀婉而感伤。
（二）以第一首的方法，自学第二首《送杜少府之任蜀州》。 
过渡：王勃的送别情怀又是怎样的呢？
1、分组讨论自学
2、交流，明确
【预设引导问题】
（1）这首诗的体裁是什么？五言律诗。律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联） 
（2）诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？（ 送别友人，从题目中看出） 
（3）诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？（ 海内存知己，天涯若比邻； （1）四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。（2）四海之内都有知己，纵然…… 对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么？    离别） 
（4）诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？（离别的原因。 联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然） 诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联） 
（5）首联点明了哪两个地方？ 长安、四川 诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方？为什么（诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。表现了诗人对朋友的今后生活的关心） 
(6)诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢？ （与友互勉、超越时空、乐观豁达） 
(7)尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取） 
四、小结归纳，感悟升华
1、请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。 
同学们，“感人心者，莫先乎情”面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达，愁绪满腹的郑谷，一株绿柳，数声风笛，意乱思绪。真是一样送别两样情！ 
2、插入微课：关于古代送别诗
学习了这两首不同风格的送别诗，让我们跟随微课，一起小结送别诗的鉴赏。

五、作业： 
1、背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。
2、你还知道哪些关于送别的诗句？（写出2-3句）比较一下它们和《送杜少府之任蜀州》有什么相同和不同，写一段赏析。