岳麓版历史八年级上册教案.doc

岳麓版历史八年级上册教案

第一单元 列强的侵略与中国人民的抗争
[第1课时]
第1课  鸦片战争
 [课标内容]
 （1）讲述林则徐虎门销烟的故事。
 （2）简述中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。
 [教学目标]
 一、知识与能力
 （1）指导学生解答鸦片输入对中国的危害，增强学生的概括与归纳能力。
 （2）通过学习英国发动侵略中国的鸦片战争和中英《南京条约》的签订，使中国开始沦为半殖民地半封建社会的发展过程，使学生了解鸦片战争爆发的根本原因和《南京条约》的主要内容及其对中国社会的影响，培养学生运用历史唯物主义的观点方法认识问题、分析问题、判断问题的能力，以及透过历史现象揭示历史本质的能力。
 二、过程与方法
 （1）通过感知英国向中国走私鸦片给中国社会带来的严重危害，林则徐为维护中华民族利益进行虎门销烟的壮举，以及英国以此为借口发动侵略中国的战争的经过和中英《南京条约》的主要内容，使学生积累有关鸦片战争对中国社会的影响。
 （2）结合时代背景学习林则徐领导的禁烟运动，逐步学会分析评价历史人物和历史事件的方法；分析鸦片战争的原因、经过、结果和影响，指导学生掌握系统有序的历史知识链，逐步形成良好的逻辑思维习惯和方法。
 三、情感态度与价值观
 （1）英国向中国走私鸦片，是一种罪恶的掠夺手段，表明资本主义侵略的贪婪性和侵略性。
 （2）学习林则徐维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神，认识林则徐是伟大的民族英雄。
 （3）鸦片战争中，中国军民的顽强抵抗，表现了中华民族反抗侵略的坚强意志和爱国主义的崇高精神；清政府的动摇不定、妥协求和，暴露了清政府统治者的腐朽本质。
 （4）吸取鸦片战争“落后就要挨打”的历史教训，培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感。
 [重点和难点]
 重点：林则徐虎门销烟和中英《南京条约》。
 难点：英国发动鸦片战争的原因和鸦片战争的影响。
 [课时]
 1课时
 [教学方法]
 启发式教学
 [教学过程]
 课前引导：教师引导学生回顾七年级所学历史知识，然后让学生阅读教材第一目。
 导入新课
 一、林则徐虎门销烟
 1、英国向中国输入鸦片
 2、鸦片输入对中国的危害
 3、林则徐虎门销烟
 二、英国发动鸦片战争
 1、鸦片战争的爆发和经过
 2、中国军民的英勇斗争
 三、中英《南京条约》
 1、中英《南京条约》签订
 2、《南京条约》及其附件的主要内容
 3、鸦片战争的影响
 [小结]
 回顾鸦片战争的过程，点明本课的重点，要求学生掌握。
 [作业]
 指导学生独立完成课内习题。

 [第2课时]
 第2课    火烧圆明园和太平军抗击洋枪队

 [课标内容]
 （1）知道太平军抗击洋队的事迹。
 （2）简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实。
 [教学目标]
 一、知识与能力
 （1）通过将《俄国割占中国领土示意图》变成简表，培养学生制作历史简表与寓史于图的基本技能。
 （2）要求学生比较两次鸦片战争中国丧失的主权和领土，以及外国侵略势力到达的地区，初步形成一定的对历史知识的归纳和比较能力。
 （3）通过听、看、议，了解第二次鸦片战争的史实，培养学生透过现象看本质的能力。（即列强之所以肆无忌惮、如此嚣张、放肆的根源是西方侵略者的贪婪和清政府的落后，落后必然要挨打）。
 二、过程与方法
 （1）通过学生的思考和回答问题，积累第二次鸦片战争和太平天国的历史知识，加深对外国侵略者的暴行和清政府的腐朽本质及清政府不可逆转的衰败趋势的理解。
 （2）通过本课学习，使学生逐渐学会应用观察法，比较法和制作表格的方法，并逐步感知民族的强与弱、国家的先进与落后和我们的命运息息相关。
 三、情感态度与价值观
 通过本课学习，了解火烧圆明园不仅是侵略者的暴行，也是中华民族的国耻，激发学生对侵略行为的憎恨情感，并初步树立对国家、民族的历史责任感和使命感，进一步认识中国人民一贯具有反抗外来侵略的坚定决心和光荣传统。
 [重点和难点]
 重点：火烧圆明园。
 难点：在于如何认识俄国“蚕食鲸吞”中国北方大片领土的过程以及如何认识俄国与英法对中国侵略的方法方式与追求目的的差异性。
 [课时]
 1课时
 [教学方法]
 主要由学生读、看、议、说，来了解这一时期的主要史实，然后由教师点评。
 [教学过程]
 导入新课
 （1）关于英法联军火烧圆明园，教师提问：哪一位同学从电影、电视或者课外书籍中，了解第二次鸦片战争是怎么发生的？
 引导学生回顾第一次鸦片战争的影响。
 （2）学生读和议为主：读圆明园的宏伟壮观，议“痛诉英法联军火烧圆明园。”
 （3）第二次鸦片战争签订了哪些不平等条约？学生阅读教材后回答。
 教师点拨：除了《天津条约》和《北京条约》使中国丧失了更多的主权和领土外，还有一个趁火打劫的国家得益最多。过渡到第二部分。
 （4）关于俄国割占中国北方大片领土，主要通过学生看图来说，锻炼口头表达能力，遣责沙俄野蛮割土占地。
 （5）太平军抗击洋枪队，通过学生阅读教材和教师讲故事来引导学生认识：中国人民一贯具有反抗外来侵略的坚强决心。
 [小结]
 第二 次鸦片战争是英法直接出兵，俄、美积极参与的又一次侵华战争，它使中国丧失了更多的主权和领土，中国的半殖地化程度进一步加深。太平军英勇抗击外国侵略者，充分表现了中国人民反侵略斗争的英雄气概。
 [作业]
 指导学生独立完成课内习题。

 [第3课时]
 第3课    火烧圆明园和太平军抗击洋枪队

 [课标内容]
 （1）了解左宗棠收复新疆的基本史实。
 （2）讲述甲午战争中邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神。
 （3）简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
 [教学目标]
 一、知识与能力
 （1）通过评价左宗棠，培养学生辩证唯证地评价历史人物的能力。
 （2）通过对收复新疆与甲午战争与中国战败原因的分析，培养学生多角度综合分析历史事物的能力。
 （3）通过比较《马关条约》与《南京条约》的危害，培养学生的比较思维能力。
 （4）通过观察《奋勇冲向敌舰的致远舰》图和《时局图》，培养学生的历史想象能力和看图说史能力；通过观察《甲午中日战争形势》和《1898年英国租借新界示意图》，培养学生正确识读历史图表的能力。
 二、过程与方法
 （1）感知左宗棠收复新疆、邓世昌血战黄海的史实，积累对近代民族英雄的认识，理解中国近代爱国主义以反抗外来侵略、维护国家主权为重要内涵，学会从优秀历史人物身上学习优秀品质以完善人格的方法。
 （2）感知新疆危机、甲午战争、瓜分狂潮等史实，积累对19世纪晚期时代特征的认识，理解当时民族危机的加深，学会从宏观高度把握时代特征的方法。
 三、情感态度与价值观
 （1）新疆危机、甲午战争和瓜分狂潮是19世纪晚期帝国主义对中国的进一步侵略，加剧了中华民族的危机。由此进一步认识外国资本主义、帝国主义的侵略是中国近代贫弱的外部根源。
 （2）制度落后、国力衰弱和投降路线是中国近代对外战争失败的内部根源。由此进一步坚定走社会主义道路、改革开放和提高综合国力的信念。
 （3）认识近代日本是一个富有侵略性的国家，并且十分残忍，增强对日本军国主义复活的警惕性。
 （4）通过左宗棠收复和开发新疆、清政府设立新疆行省的史实，认识新疆是中国领土不可分割的一部分。
 （5）学习左宗棠、邓世昌等近代民族英雄坚决反击外来侵略，维护中家主权的爱国主义精神。
 [重点和难点]
 重点：（1）左宗棠收复和开发新疆；（2）邓世昌黄海血战。
 难点：（1）中国在甲午战争中失败的原因；（2）《马关条约》。
 [课时]
 1课时
 [教学方法]
 问题导学探究法
 [教学过程]
 导入新课
 一、左宗棠收复新疆
 感知历史：教师指导学生通读本目教材，并使用课件讲述基本史实。
 探究问题：（1）19世纪六七十年代哪些外国势力侵略新疆？目的是什么？（2）左宗棠是怎样收复新疆的？为什么他能收复新疆？（3）左宗棠为开发新疆做了哪些贡献？（4）伊犁是哪年收回的？（5）新疆在哪一年建省？新疆建省有何意义？
 实践创新：（1）“大将西征人未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，赢得春风度玉关。”这首诗赞扬了左宗棠的哪些功绩？（2）你怎样评价左宗棠？（3）新疆是中国领土不可分割的一部分，请用所学历史知识说明这一点。
 二、黄海大战
 感知历史：先指导学生通读本目教材，再用课件讲述本目史实。
 探究问题：（1）甲午中日战争哪年爆发？为什么称为甲午战争？（2）日本为什么要挑起甲午战争？（3）讲述黄海大战中邓世昌血战的主要事迹。（4）甲午中日战争哪一年结束？结束的标志是什么？（5）中国为什么在甲午战争中败给日本？
 实践创新：（1）邓世昌身上有哪些优秀品质值得我们学习？（2）观察《奋勇冲向敌舰的致远舰》图，描绘该图反映的战场场景。（3）甲午战争中国战败给我们留下了哪些沉痛教训？（4）谈谈你对旅顺大屠杀的看法？（5）根据《甲午中日战争形势》图，讲述战争的主要过程。
 三、中日《马关条约》
 感知历史：指导学生通读本目教材，用课件讲述本目基本史实。
 探究问题：（1）《马关条约》是哪一年签订的？清政府派谁签订的？（2）《马关条约》的主要内容有哪些？相对于《南京条约》，《马关条约》给中国造成哪些进一步的危害？（3）甲午战争后民族危机加剧表现在哪些方面？（4）租借地、势力范围是什么意思？（5）“门户开放”的含义是什么？美国为什么要提出“门户开放”政策？产生了什么影响？
 实践创新：（1）有人说《马关条约》是中国近代最严重的卖国条约之一，对中国祸害深远，试用史实说明。（2）观察《1898年英国租借新界示意图》，讲述英国是怎样一步一步侵占香港地区的？香港哪一年回归祖国？香港的割让与收回的过程说明了哪些道理？（3）观察《时局图》，谈谈你的感想。
 [小结]
 通过提问，以师生互动方式进行。
 [作业]
 指导学生独立完成课内习题。

 [第4课时]
 第4课  八国联军侵华

 [课标内容]
 （1）了解八国联军侵华史实。
 （2）结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中华民族危机全面加深的影响。
 [教学目标]
 一、知识与能力
 （1）通过对“扶清灭洋”、义和团失败等的分析，培养学生多角度分析历史事物的能力。
 （2）通过观察《义和团运动形势》图，培养学生识读历史地图的能力。]
 （3）通过对畅想天地栏目中材料题的解答，培养学生对历史材料的阅读理解，提炼信息和正确评价的能力。
 二、过程与方法
 （1）感知八国联军侵华暴行、义和团对八国联军的抗争、《辛丑条约》等史实，深化对中国19世纪与20世纪之交时代特征的认识，理解当时民族危机的全面加深与中国人民英勇不屈的斗争精神。
 （2）通过梳理八国联军、义和团、清政府之间的活动，学会整理历史发展线索的方法。
 （3）通过分析《辛丑条约》的内容及其影响，学会透过历史现象看本质的方法。
 三、情感态度与价值观
 （1）八国联军侵华是中国近代重大的国耻，由此进一步认识帝国主义侵略者凶恶而贪婪的本质，帝国主义的侵略是中国近代贫弱的重要根源之一，从而增强对帝国主义侵略的警惕性，激发爱国主义情感，不忘国耻，以振兴中华为己任。
 （2）义和团运动是中国人民又一次伟大的抗争，义和团坚决反抗外来侵略的爱国精神值得弘扬。
 （3）抗击八国联军的失败，说明在综合国力落后的形势下，落后阶级领导的采用落后观念与斗争方法的反侵略斗争是无法抵挡用强大的物质力量和先进技术武装起来的侵略者的；进一步认识落后就要挨打的道理，增强奋发图强、振兴中华的决心，培养面向世界、与时俱进、学习先进、勇于革新的思想意识。
 [重点和难点]
 重点：八国联军的侵华暴行；《辛丑条约》。
 难点：义和团运动。
 [课时]
 1课时
 [教学方法]
 “读、讲、议、评”四步教学法
 [教学过程]
 课前引导：引导学生回顾上课内容，然后教师指出：今天，我们来继续学习19世纪与20世纪之交列强对中国的新侵略——八国联军侵华，以及中国人民的又一次伟大抗争——义和团运动。
 导入新课
 一、八国联军发动侵华战争
 1、义和团运动的兴起
 读：要求学生阅读本目内容，观察《义和团的旗帜》图。
 讲：请学生来讲：（1）义和团的前身叫什么？在哪一带活动？参加者主要是些什么人？他们是怎样开展活动的？（2）义和团运动是哪一年在山东兴起的？旗号是什么？说一说义和团在山东兴起时的两件大事。（3）针对义和团运动兴起，清政府的政策发生了怎样的变化？此后，义和团得到怎样的发展？
 议：（1）19、20世纪之交，为什么会爆发义和团运动？（2）为什么义和团运动首先在山东爆发？（3）你怎样看待义和团“扶清灭洋”的口号？（4）清政府为什么对义和团由镇压改为招抚的政策？
 评：（1）分析义和团爆发原因和在山东兴起的原因，要结合已学知识和时代背景去分析，着眼于甲午战争后帝国主义对中国侵略的加剧。（2）评价“扶清灭洋”口号要采取一分为二的态度。（3）分析清政府招抚义和团的原因，可以从清政府与义和团和列强的三角关系，来看政策选择的可能性。
 2、八国联军发动侵华战争
 读：指导学生阅读本目内容。
 讲：讲学生讲一讲：八国联军是什么时候发动侵华战争的？参加联军的是哪八个国家？
 议：（1）八国联军为什么要发动侵华战争？八国联军的参加国中，哪一国对中国侵略时间最长？哪一国侵占中国领土最多？哪两国侵略中国的开始时间也比较早？还有哪两国侵略中国的时间比较晚，19世纪末示开始起步，但来势凶猛？
 评：分析八国联军侵华的原因，可以从根本原因的借口两层次进行；从帝国主义侵略中国的深入趋势和要求来看根本原因，从义和团运动兴起看侵略的时机和借口。
 二、抗击八国联军的斗争
 1、义和团英勇抗击八国联军
 读：要求学生阅读本目内容及相关图片。
 讲：（21）义和团与清军抗击八国联军有哪三次重大战役？（2）要求学生依照地图讲述八国联军的入侵路线和大致经过。（3）你们还了解哪些抗击八国联军的故事，将你感触最深的故事讲给大家听。
 议：（1）义和团运动为什么会失败？（2）有人认为，义和团运动的失败，“只是由于武器不良之故”。你同意这一观点吗？请说说理由。（3）义和团运动有哪些功绩和教训？
 评：（1）分析失败原因可以从客观和主观两个角度进行，也可以从综合国力的强弱、文明程度的高低、组织战争的水平三个层次着手。（2）分析教训应从失败原因进一步引申，立意应在怎样才能避免失败，走向成功。
 2、八国联军的暴行
 读：要求学生阅读本目教材内容。
 讲：（1）请学生讲讲史海拾贝栏目里的故事。（2）请学生讲讲八国联军的其它暴行。
 议：了解八国联军侵华暴行后，你有何感想？
 评：对八国联军暴行感受，可从三个角度谈：对其本质的认识、对其影响的认识、对其教训的认识。
 三、《辛丑条约》
 读：指导学生阅读本目教材内容。
 讲：（1）《辛丑条约》是哪一年签订的？有哪11个国家强迫中国签订？（2）为什么这个条约抵消《辛丑条约》，这个条约的赔款叫庚子赔款？（3）条约的主要内容有哪些？
 议：（1）近代以不定期签订的不平等条约中，规定清政府赔款的有哪些？哪个条约中的赔款最多？（2）《辛丑条约》对中国社会的影响是什么？
 [小结]
 根据板书所列问题，师生互动进行。
 [作业]
 指导学生独立完成课内习题。

第二单元 近代化的起步
[第5课时]
第5课  洋务运动

 [课标内容]
 （1）列举洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业的民用工业。
 （2）评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。
 [教学目标]
 一、知识与能力
 （1）通过理解洋务派、近代企业、新式海陆军的内涵，培养理解历史概念的能力。
 （2）通过分析洋务派创办近代企业会遇到哪些困难及思考当时中国除向西方学习外还有没有别的强国之路的问题，培养切入历史情景进行合理想象的能力。
 （3）通过对洋务运动中军事工业与民用工业的对比，培养学生比较思维能力。
 （4）通过评价洋务运动与李鸿章，培养辩证思维能力与创新思维品质。
 二、过程与方法
 （1）感知近代军事工业和民用工业创办、新式海陆军建立、介绍西学与兴办新式学堂等史实，积累对洋务运动的认识，理解洋务运动为民族自强做了努力并启动了中国近代化。
 （2）学会从生产力标准和从人类文明演进高度运用历史标准去评价历史事件和历史人物。
 三、情感态度与价值观
 （1）在中国由封建王朝发展模式向工业化发展模式的社会转型中，洋务运动作了最初的努力，启动了中国近代化。由此培养顺应历史潮流、积极追求进步的精神。
 （2）学习洋务派敢于改革的勇气、面向世界的开放态度，追求民族自强的爱国主义情感。
 （3）洋务运动的失败在于改革未触动封建体制，由此认识到实行体制创新和建立近代企业制度的重要性。
 [重点和难点]
 重点：洋务派的出现；近代工业的创办。
 难点：洋务运动为什么会失败？对李鸿章的评价。
 [课时]
 1课时
 [教学方法]
 启发式教学
 [教学过程]
 导入新课
 一、洋务派的出现
 1、洋务派产生的时间
 2、洋务派的代表人物
 3、洋务派的主张
 4、洋务派与顽固派的区别
 二、近代工业的创办
 1、近代军事工业的创办
 2、近代民用工业的创办
 3、新式海陆军的建立
 4、介绍西学与兴办新式学堂
 三、洋务运动的作用
 1、洋务运动的失败及其教训
 2、对洋务运动的评价
 [小结]
 以师生互动方式进行。
 提问1：什么时候，洋务派出现，洋务运动兴起？
 提问2：洋务派代表人物有哪些？洋务派的主张是什么？
 提问3：洋务派创办近代工业可以分哪两个阶段？各阶段分别提出了什么目标？创办哪些著名企业？
 提问4：洋务派除了兴办近代工业外，还开展了哪些方面的活动？
 提问5：洋务运动有哪些进步作用？
 [作业]
 指导学生独立完成课内习题。

第6课    戊戌变法
【教学目标】
1、让学生了解和掌握公车上书、维新派政治团体的形成以及戊戌变法的内容等历史基础知识。
2、结合课文、利用图片和历史文献等资料培养学生分析解决历史问题的能力，并能从中找出戊戌变法意义及其失败的原因。
3、通过学习使学生认识到戊戌变法是资产阶级维新派为挽救民族危亡和发展资本主义而进行的一次改良运动，是进步的，爱国的。从而激发其热爱祖国、振兴中华的历史责任感。
【教学重点、难点】
教学重点：公车上书及戊戌变法的内容及影响
重点的突破：运用投影图片等直观手段，从康、梁等人的活动入手，结合问题讲清公车上书的情况。通过分析、归纳的方法使学生掌握维新变法的内容。
教学难点：戊戌变法的意义
难点的解决：先让学生结合戊戌变法的内容，讨论对中国社会的影响，最后我再加以引导，从而得出正确结论。
【教学方法】
讲授法
阅读指导法
探究法
提问启发法
多媒体演示法
【教学资源】
1、含梁启超、康有为等人图片的演示文稿；
2、多媒体教学设备
3、学生编排历史短剧

【板书设计】
 维新变法拉开序幕      公车上书（1895年）
 维新变法运动的发展    维新派政治团体形成及其机关报——强学会、《中外纪闻》

 维新变法运动的高潮及结果    戊戌变法  1898年6月—9月
 （百日维新）    

第6课   戊戌变法

1、维新变法拉开序幕
2、维新变法运动的发展
3、维新变法运动的高潮及其结果
【教学过程】
导入新课
 我是通过介绍当时中国社会背景而进行导入的，但也可以让学生作复习小导师自行导入，不过我认为第一种还是比较好的，因为，这样可以使学生在了解了当时社会背景的情况下，更好的理解课文内容，便于解决重点和难点。
 甲午中日战争后，帝国主义国家对我国的侵略日益加剧，民族危机空前严重，为救亡图存，我国一部分先进的民族资产阶级知识分子掀起了一场轰轰烈烈的变法改革运动，这就是我们今天要讲的戊戌变法。

 一、维新变法拉开序幕
 设计思路：在讲第一部分维新变法拉开序幕时，先打出康有为、梁启超的照片，让学生介绍康有为、梁启超的资料，我认为这样做可以培养学生动手查找资料的能力，并为下一步讲授开展变法的原因做好铺垫。关于维新变法拉开序幕的标志性事件是什么？学生可以通过阅读课文很容易找出答案，即“公车上书”。随后教师设问：康、梁等人为什么出反对签订《马关条约》外，还要求变法？学生展开讨论，并从当时的社会形势和康、梁等人的思想主张两方面得出结论。接着教师再启发学生思考，公车上书虽然失败了，但我们能通过这件史实学习到当时中国先进的知识分子一种什么样的精神？这时学生的思维再一次被调动起来，在教师的引导下，得出“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神。我认为第一部分这样设计，可以达到既提高了学生分析解决问题的能力，又促进了对学生情感价值观的培养。

维新变法的开始——“公车上书”1895
 展示康有为、梁启超的图片           
学生介绍两人的资料，教师总结：康有为、梁启超是具有初步资本主义思想的爱国知识分子。然后设问：康梁二人听到《马关条约》签订的消息后有何反应？导入“公车上书”学生介绍“公车上书”的过程，教师强调：公车上书标志着变法维新运动拉开序幕。随后设问：同学们结合所学内容，想一想维新变法运动开始的原因都有哪些？(学生讨论后回答)教师归纳总结：（1）帝国主义侵略加剧，中国面临亡国灭种的危险（2）清朝统治阶级腐朽无能，一味妥协退让（3）人民群众反帝反封建的斗争日益高涨（4）中国民族资产阶级也要求大力发展民族工业，提高自身地位
2、“公车上书”的结果
 学生回答完公车上书的结果后，教师提问：公车上书这件事反映了中国先进的知识分子什么样的精神？学生讨论后得出“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神。“公车上书失败后，康梁二人又为开展维新变法运动进行了哪些活动？” 进而导入第二目

教学反思：通过实际授课，我发现学生学习积极性较高，课下查找的资料也特别多，但是如果教师不在上课之前对资料进行筛选的话，很容易出现用时过长的情况，因此必须提前精选学生资料。一切以教学需要为目的。

二、维新变法运动的发展
设计思路：第二部分维新变法运动的发展，我计划的授课时间较少，主要让学生围绕“公车上书失败后，康有为、梁启超等人为维新变法的开展又进行了哪些工作？”这个问题自学，最后教师再总结维新派为了扩大政治影响和舆论宣传，先后创办了多份报刊和政治团体。其中最著名的是《中外纪闻》和强学会，强学会的成立标志着维新派政治团体的形成，《中外纪闻》是强学会的机关报。维新派政治团体的形成促进了维新变法运动的发展。这样设计的主要原因是，这部分内容重点不多，只要学生掌握几个知识点就可以了。
1、维新派政治团体形成及其机关报——强学会  《中外纪闻》
 根据导入第二目所提的问题，学生首先自己阅读课文相关内容，然后回答：“公车上书”失败后，康有为、梁启超又继续创办宣传维新变法的报刊和团体，其中有《中外纪闻》和强学会。教师紧接着提问，康梁二人的这样做有什么作用？学生回答：促进了维新变法运动的发展。教师小结：我们知道维新变法运动从一开始就遇到重重阻力，因而在后来的发展过程中更是极为曲折，提问：维新变法运动遇到哪些阻碍？
2、维新派与顽固派的论战
在讲到维新派与顽固派论战时，我先让学生结合当前的改革开放政策来思考康有为的观点是否正确，为什么？并谈谈自己的感想。最后小结：通过论战，维新派在舆论上占据主动，并且成功的说服了当时的光绪皇帝。为戊戌变法高潮的到来奠定了基础，进而导入第三目。
教学反思：这一部分内容不是本课重点，因此不要耗费太多时间，而学生在回答“结合当前的改革开放政策来思考康有为的观点是否正确，为什么？并谈谈自己的感想。“这个问题时，集思广益。有的同学举例：“深圳从过去的小渔村发展成为今天这样一个国际性大都市，就是靠我党实行的改革开放政策，这说明了随着时代的发展，国家的政策和制度也应该随之发展和完善，以适应当今国际形势的需要，康有为等人提出变法是爱国的、进步的”。通过这个问题，可以把历史和政治结合起来，培养学生的综合分析问题的能力，但也能从侧面看出，现在的学生思维非常活跃和开阔。
三、维新变法运动的高潮及其结果
设计思路：第三部分维新变法中的重要事件------“戊戌变法”是本课重点和难点，为了更好的突破重点和难点。我让学生结合戊戌变法的内容讨论分析变法的进步性和局限性，从而为更好的理解戊戌变法的意义及失败原因做好铺垫。学生讨论非常热烈，各种思维火花不断迸发，在教师的引导下，学生很快就掌握了变法的进步性在于“推动民族资本主义经济的发展”和“促进了资本主义思想的启蒙”两大方面，局限性表现在：“没有发动人民群众”和“没有提出反帝反封建的革命主张”。随后，我趁热打铁，让学生表演“袁世凯告密，谭嗣同就义”一段历史短剧，让学生深入思考，戊戌变法的失败原因和谭嗣同就义到底值不值得？到了这个时候，课堂气氛空前活跃，学生积极性被充分调动，本课达到高潮。
维新变法运动的高潮——戊戌变法1898.6－9
 首先学生阅读课文，并回答戊戌变法的基本内容。然后让学生根据内容逐条讨论分析变法的进步性和局限性。在教师的引导下得出结论：变法的进步性在于“推动民族资本主义经济的发展”和“促进了资本主义思想的启蒙”两大方面，局限性表现在：“没有发动人民群众”和“没有提出反帝反封建的革命主张”。

2、维新变法运动的失败
 关于维新变法运动的失败这一部分的处理方法，可以先由学生表演“袁世凯告密，谭嗣同就义”一段历史短剧，然后让学生深入思考，戊戌变法的失败原因和谭嗣同就义对中国人民探索救亡图存道路有何贡献？学生通过讨论回答得出戊戌变法失败的原因在于：（1）维新变法触及了封建统治阶级中顽固派的利益（2）顽固派的实力强大（3）维新派依靠一个没有实权的皇帝，力量较弱。（4）中国民族资产阶级维新派由于自身的局限性，不敢发动和依靠人民群众。随后，我再设问：维新变法运动的失败充分说明了什么道理？学生讨论后回答：“在半殖民地半封建社会的中国走资本主义改良道路是行不通的。”关于“谭嗣同英勇就义对中国人民探索救亡图存道路有何贡献”这个问题，教师可以提示学生通过戊戌变法的进步性方面来思考这一问题。

 教学反思：维新变法运动的高潮这一部分是本课的重点，因此必须通过各种手段来烘托主题，如表演历史剧、引导学生探究学习都是不错的方法。但是必须注意理清授课思路，合理设置问题以便突出重点。突破难点。

 小结：
 我们本课的重点就是维新变法的意义及影响。而变法失败的原因是变法触犯了顽固派的利益，而且维新派没有发动群众，仅仅依靠一位没有实权的皇帝，反之，顽固派实力较强，又拥有军权。所以失败是必然的。变法虽然失败了，但它是一场资产阶级维新派为挽救民族危亡而进行的具有资产阶级性质的改良运动，是进步的、爱国的。促进了民族资本主义经济的发展，在社会上起到了思想启蒙作用，谭嗣同等人的血没有白流，他唤醒更多的中国人去探索救国救民的真理，同时也告诉我们，在当时半殖民地半封建社会的中国，走资本主义改良道路是行不通的，为后来辛亥革命的成功推翻清政府统治打下了基础，提供了宝贵的经验和教训。关于辛亥革命我们将在下一节课来学习。至此课文内容就全部讲完了，为了便于学生对课文内容的串联和记忆，我编了一段顺口溜：
 《马关条约》传北京，公车上书变法请。康梁二人劝皇帝，维新变法终实行。
 慈禧太后法政变，百日维新遭劫难。六位君子扬浩气，救亡图存更兴起。

 第7课 辛亥革命
 探究预习提纲：　　了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。
〖教学目标〗　　知识与能力　　了解并概括孙中山的主要革命活动，掌握制作历史大事年表的基本技能。　　了解武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史意义。　　过程与方法　　阅读课文，掌握制作大事年表的基本技能；了解孙中山进行的主要革命活动；巧设历史情境，激发学生的学习兴趣。　　查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。　　情感态度与价值观　　通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神；继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业；使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。　　通过小组合作学习，培养团结协作、互相帮助的精神和竞争意识，学会正确地评价自己和评价他人。
〖教学重点难点〗　　重点　本课的重点是辛亥革命。通过了解同盟会成立的过程及其革命纲领，正确理解辛亥革命的性质。通过了解中华民国建立前后的斗争历程，进一步理解辛亥革命的历史意义。　　难点　如何探讨辛亥革命的历史意义。辛亥革命的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些对中学生来说是比较困难的。
〖教学方法〗　　问题教学法。〖教学准备〗　　1、教材分析　　中华民族在２０世纪走过了一条漫长而曲折的道路，经历了三次历史性的巨变。辛亥革命是２０世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它推翻了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。从这个意义上说，可以把中国新民主主义革命和社会主义革命看做是辛亥革命的继续和发展，看做是它最终结出的硕果。从中国近代化的进程来看，洋务运动的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史功绩则是为近代化留下了虽然昙花一现却影响深远的政治遗产。这样，中国早期近代化进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大动力，而早期近代化的最初成果，则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精神条件。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。　　孙中山是２０世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，推翻了清王朝，建立了资产阶级共和国――中华民国。本课共有三目，分别是“孙中山创立同盟会”“武昌起义”和“中华民国的成立”。它们之间存在着必然的联系：在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋，一次又一次的武装起义，最终推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本上都是革命党人在同盟会纲领和旗帜下进行的，也正是由于武昌起义的成功，中华民国才得以于１９１２年元旦成立。因此我们可以这样归纳本课的主线：准备――爆发――结果。
2、教具准备：借用王朝杰老师自制教具《武昌起义的旗帜》，在课堂上向学生展示，以增强学生的感性认识。
〖教学过程〗

第8课 新文化运动
 [课标内容]列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。知道鲁迅、徐悲鸿、聂耳、冼星海等人的主要成就。
〖教学目标〗　　一、知识与能力　　知道新文化运动的内容，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位与作用。　　列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物及其代表作品，了解他们对新文化运动的贡献。　　二、过程与方法　　通过阅读新文化运动时期有关作者的有关作品，查找相关资料，开展展示活动，培养学生良好的阅读能力、语言表达能力和合作学习的能力，培养学生恰当地选择、整理和运用史料的能力。　　三、情感态度与价值观　　通过了解陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物以及新文化运动的情况，能以陈独秀等人为榜样，学习他们坚定信念、不畏艰难、勇于创新、不惜为思想解放运动献身的精神。
〖教材分析与处理〗　　本课主要介绍的是新文化运动前期的情况，由三个代表人物和三个代表内容组成：陈独秀创办《新青年》，发起新文化运动，民主与科学是新文化运动的口号；胡适发表《文学改良刍议》，主张用白话文代替文言文，陈独秀提出“文学革命”口号；鲁迅发表第一篇白话小说《狂人日记》，推动新文化运动向前发展。教材内容的安排可以说是提纲挈领，独具匠心。新文化运动是一场声势浩大的思想启蒙、解放运动，为中国社会日后的发展提供了思想基础。教材通过选取三个代表人物来表现这一历史事件，既可以让教材内容形象化、富有趣味，又可以让学生掌握通过了解代表人物把握历史事件的方法。在处理教材时，拟以代表人物为基础，弄清人物与事件的联系、在历史上的地位和意义，再通过一系列活动，影响学生的情感态度与价值观。从课程标准描述可以看出，本课内容大都属于“列举”“知道”“了解”层面的要求，目标不难达到。所以尝试性地把这节以知识传授为主的课设计成了以历史活动为主的课，把学习的重点由获取知识转向发展学生阅读、组织、合作、交流等多种历史学习能力和形成一定认识上。把全班学生分成四组，分别是“声势浩大的思想解放运动――新文化运动”小组、“新文化运动的发起者――陈独秀”小组、“白话文的倡导者――胡适”小组、“新文学的巨匠――鲁迅”小组。先提前安排任务，让学生在课余时间预习课文，搜集资料，准备展示。课堂教学过程中，精心设计，尽可能调动全体学生参与学习的积极性，让课堂真正变成学生交流、展示与发展的平台。但由于本课本来就是一节知识课，所以展示交流活动并不是本节课的惟一内容，我把这节课设计成三个阶段：第一阶段是创设问题情景，交代事件背景阶段。先创设辛亥革命后中国并没有走上真正的民主与富强、在北洋政府的统治下仍是一片黑暗的情景，后提出假设：“假如你生活在这个时代，面对这种情况，你该怎样做？”引导学生思考，目的是再现新文化运动发起的背景，让学生明白新文化运动是中华儿女在继洋务运动、戊戌变法、辛亥革命后又一次寻求中国新出路的运动，同时激发学生学习兴趣，营造良好的“学习场”。第二阶段是历史情景展现阶段。这一阶段是本节课的重点，四个小组的成员分别利用图片、音像、多媒体或其他手段，展示各自内容，规定每组展示时间不得超过８分钟。第三阶段是课堂学习总结阶段，通过教师、学生两方面的评价，总结学习活动中的得失，适当指出在学习中的盲点，再出示由教师设计的本课知识结构卡片，师生共同完成，从而完成对本课知识上的总结，也为学生提供了一个知识卡片。　　〖教学重点难点〗　　重点：本课重点是新文化运动的代表人物及其代表作品。在教学中让三个小组完成这些内容。这样，学生能更深入地认识这些代表人物，更深刻地理解代表作品。最后通过总结、填知识结构卡片，让学生对本课内容有全面整体的掌握。　　难点：本课的难点是新文化运动的意义。为了让学生通过代表人物认识事件，再分析该事件在历史上的地位和意义，我将设置历史问题情景、指导学生查找文献资料、指导纵向比较历史现象等，还尝试性地设立了“声势浩大的思想解放运动―――新文化运动”小组，使学生对这一历史