在乎学生的“在乎”.doc

在乎学生的“在乎”

他,我刚接手的四年级的一个胖胖的男生,我很难评价他,因为在接触的半个月的时间,表现时好时坏,总体印象作业总有些拖沓，回答问题稍有幼稚，节奏慢。但在一次课堂中是他给我上了一课，。那是我耐着性子听完了他提出的一种颇费周折的分析解题思路，学生当时就听得直摇头。当时我出于他交流的勇气，想给予大家号召力，不禁意地突发“奇想”，给了他个“勇气奖项”，随手在书本上画了一颗“★”。恰恰就是这个“★”的威力，他这一天表现出奇得好，作业质量高，按时有质呀，还在课余时间时不时得想跟我套近乎呢。是的，轻而易举的一笔“★”，正是无声的老师，学生的朋友。对于这学生认真的“在乎”，作为教师，我们平时又“在乎”多少呢？也许，有人会说现在许多的学生对自己的进步或退步抱“满不在乎”的态度（这种态度也许正是他们在思想品德、学业成绩等方面表现不佳的原因），但是，反思过来学生这种“不在乎”态度的成因，我们教师是不是也或多或少地负有一定的责任？
她，也是这班上的一位很有个性的女生，喜、怒、哀、乐易显于脸上。一堂“小数大小比较”的数学课上，激起知识的起点设计给学生三个数字进行选择组成三位、二位、一位小数（５个）进行顺序排列以至重温整数大小的比较方法，当时由于考虑课时紧，及不是教学重点，就没有给她尽情说一共有多少种组合，下课后再与其讨论就给打发了。可下课后因故匆匆离开了教师，竟把自己的承诺忘了。
不知何时，我隐隐感到她脸上的笑容减少，对我审视的目光常现于神色，善于思考交流的她没了。这是什么原因呢？后来，我知道了事情的原委，更何况她还是最近学校“素质杯”数学竞赛一等奖获得者，对数学的学习本来就很“在乎”。唉，不禁深深地为自己的疏忽而自责呀。
忽视了学生的“在乎”，也许是因为教师本身的粗心，“人非圣贤、孰能无过。”但我们都有一个共同的愿望，那就是希望学生天天有进步。我想一个真正对学习很“在乎”的学生，往往能不断地进步。因为他（她）具备了进步的必要条件——优良的意志品质、持久的兴趣爱好等等。是否成功，另一半就是我们教师了，只有树立以学生发展为本的教育理念，今后的工作中多留心学生在想些什么，多关心学生需要些什么，就可获得学生的理解和尊重。俗言道：“亲其师才能信其教”，学生对教师越尊重、越信任，他就会对教师所执教的这门课产生浓厚的学习兴趣，也就是越“在乎”教师对他的态度。
事后，我又多次与她倾心交谈，了解到她比较喜欢一题多解。奇思妙想，数学竞赛等数学乐园，即可贵的创新精神吧，由此我就建议她负责教室“数学角”、数学“小博士”等栏目，同时针对她上次的“在乎”再正确的引导，以“海纳百川、有容乃大”的胸襟去感染她，让其在“在乎”中跳出狭隘的个人小圈子。逐渐得她脸上扬起了笑容，由对我的不适应到慢慢适应起来，由开始她拘谨的态度到对我的察言观色，布置任务她开始不声不响地先去完成，“在乎”我对她的态度。既如此，学生的“在乎”不正是我们教师应致力研究的所在吗？
对于学生的“在乎”，我们应该以一种更为“在乎”的态度去呵护、去关爱。当然相反我们教师恰恰不应是坐等学生“在乎”态度的表露，而是要努力营造和谐宽松的氛围，创造民主、公平，使“不在乎”的学生能“在乎”起来。如此这般，学生所“在乎”的必将是其成长道路上最有价值、最有意义的事。