祖辈案例 (3).doc

临沂八村幼儿园祖辈教养案例记录（样式）
基本信息
年龄段
大班
幼儿
钟秦
祖辈家长
外公
指导教师
徐枫婷
案例专题
□沟通方式 □关注幼儿角度 √□教育引导 □个性影响
背景描述
钟秦平时由外公接送比较多，爸爸经常出差，妈妈由于要生二胎一直在家休养，有什么事情我们都是跟外公沟通。
老师发现林墨涵的手上有一条抓痕，问她是怎么回事情，小朋友说是钟秦抓的。问钟秦为什么去抓小朋友的手。钟秦说：“我不喜欢她！”老师问林墨涵：“你跟她有发生什么不开心的事情吗？”林墨涵摇摇头。问钟秦为什么去抓林墨涵，钟秦说是不喜欢她。我对她进行了一番教育，放学后跟钟秦外公进行沟通。
一周后，钟秦又去抓了林墨涵的脸。于是第二天我又与钟秦外公在放学后进行了第二次沟通。
案例实录

实录一：
放学后，跟钟秦外公关于这件事情简单沟通了一下。外公一开始对林墨涵和她外婆道歉，然后问钟秦：“你为什么要去抓小朋友？”钟秦不回答，看着外公，然后就急着想往外跑。外公一把把钟秦抓回来，让她好好跟老师讲，站着不要乱动。
外公对我说：“我们钟秦以前不会去抓小朋友的，这次不知道怎么会发生这种事情。我回去跟她妈妈讲，叫她妈妈好好说说她，要教育一下。”
我说：“这种情况刚发生，要了解一下事情的起因，她只是说不喜欢小朋友就去抓别人，但是具体原因没有说明。回家可以问问她到底是为什么？”
外公说：“她家里倒是会抓她妈妈头发，我们也批评她的，不过讲了没用，过了几天
又犯。”
我说：“她在家里发生这种不正确的行为，制止和教育没有成效，说了也是白说，可以换种教育方式来对待。”
外公说：“好的，我回家跟她妈妈说。”
第二天，钟秦跟往常一样来上幼儿园，外公也没有说什么。

实录二：
第二个星期的周四，林墨涵又被钟秦抓伤了，这次是在放学回家的时候，钟秦临走之前抓了林墨涵的脸，问她原因，她又说：“我不喜欢她。”
周五放学，我跟钟秦外公进行了沟通。
外公说：“上次回家她妈妈跟她说过了，这次怎么又去弄小朋友了？”
我说：“教育了但是没有效果，就像你们上次说过在家里的情况一样。换一种教育方法，适当地给她一点惩罚小措施，比如限制看电视时间等。对于孩子的教育要奖励惩罚一起施行，这样对于孩子有张有弛，比较会有效果。”
外公说：“对，这个方法不错，看来是要试一试了。”对钟秦说：“连着两次去弄同一个小朋友，是不是别人好欺负，你就专门盯着她？这个星期六星期天就罚你动画片没有看。”钟秦听到这里，嘴巴撅起来不太高兴。
我说：“如果这次再不好好进行教育，以后小朋友都不愿意跟她一起做游戏，都要躲她躲得远远的。这对于孩子在交往方面是非常不利的，钟秦原本就不太会主动跟小朋友去交往，再去弄别人的话，别的孩子更不会主动去找她一起做游戏了。长此以往，她的朋友也会越来越少。”
外公说：“这次我们会引起重视的，对她好好进行教育。”

效果：
周一来上幼儿园，外公跟我说：“徐老师，周末我们给她一点小惩罚，两天没有给她看动画片，她说今天来跟林墨涵好好道歉。看她今天表现怎样？她答应我们不再去乱动小
朋友。”
钟秦主动向林墨涵道歉，并在自由活动时间把自己的玩具跟林墨涵一起分享玩。
在接下来的两个星期中，未发生过她去抓小朋友的事情，小朋友们也忘记了这回事，继续和她一起游戏。
分析与讨论

外公对于孩子的教育方式是比较敷衍的，当孩子在出现问题时，没有做恰当的引导，只是简单批评教育了几句，还说回家让她妈妈进行教育。
教师也对其教育方式提出了质疑，没有成效，说明教育没有意义
事实证明，当再次发生这种情况时，说明家长的教育并未引起效果，孩子继续做出不好的行为，同时也影响了她和同伴之间的关系，导致有的小朋友不愿意跟她多接触。
教师在对祖辈进行教养方式方面的指导时，针对祖辈对于幼儿会比较溺爱，教育也是流于形式，为他指出了具有可操作性的指导策略，如给予孩子一定的奖励或惩罚，这样让祖辈对孩子可以做出恰当的教育。