金属的化学性质 (2).doc

学 科
化学
课 题
金属的化学性质
时 间
2014. 12. 22
主讲教师
刘树林
教学课时
二课时
课 型
展示课
教学目标
目标：
1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。2.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸间的置换反应。
3.体验和学习科学探究的方法，探究金属活动性顺序。
4.学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。

重点：1.金属活动性顺序知识有意义的建构。
2.认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应）

难点：对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。

有效导入
导入目标：复习旧知，引入新知
导入方式：温故知新
导入内容：金属的性质包括物理性质和化学性质，上节课我们已经学习了金属的物理性质，这节课我们继续学习金属的化学性质。
有效精讲
精讲目标：学习通过对铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应及常见金属与盐酸、稀硫酸间的置换反应的实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，探究金属活动性顺序。
精讲方式：1、在老师引导下，进行合作与自主相结合进行科学探究实施知识的建构。
基本流程：猜想与探究――→观察与检验――→分析与归纳――→解释与结论
忆金属，找事实

活动性：Mg、Al>Fe,Cu>Au(结论1)
与盐酸、稀硫酸反应

活动性：Mg>Zn>Fe>Cu（结论2）

2、利用学生的合作与竞争意识，以实验组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展示与评价激励和谐发展，创设积极探究的氛围，养成严谨思维品质并推动探究进程。
精讲内容：
一． 图片展示四种金属铁、镁、铝、铜与氧气反应的不同反应现象，让同学们分别猜出是那种金属，通过展示，启发同学发现他们化学性质的共性和差异性，通过发现，能粗略确定金属的活动性。为了找出差异性和规律性，还可以从以前的学习和生活中寻找规律。比如生活中谚语“真金不怕火炼”、铝锅等厨具为什么不能用钢刷来刷，从而得出金属活动性Mg>Al>Fe,Cu>Au
二、引导联想，上述探究初步找出了一些金属的化学性质和活动性规律，但要更广 泛探究金属活动性顺序规律，须另辟蹊径进行探究。联想氢气的实验室制法原理，引导学生对新的探究进行猜想、设计、结果预测。根据全班人数，共设计6组学生实验，分别是镁、锌、铁、铜与盐酸和稀硫酸的反应，仔细观察实验现象，每一小组分别推荐一名成员汇报观察到的实验现象，根据反应现象确定金属的活动性顺序。猜想并预测：1、镁、锌、铁、铜在酸（盐酸、稀硫酸）中的可能化学行为？
2、注意观察反应剧烈程度，可对反应时间或现象做记录。进一步学习科学探究的基本方法，发展学生严谨的科学态度和作风，为规律的建构向更深层次发展各组交流获取的信息：
（1）.能与稀硫酸、盐酸反应的金属及不能反应的金属。
（2）.反应的剧烈程度与速率（差异大的，进行讨论）
分组：
活泼金属（可与盐酸、稀硫酸反应）：Mg Zn Fe
不活泼金属（不与盐酸、稀硫酸反应）：Cu
活动性： Mg>Zn>Fe>Cu
展示结论并互动
三、书写金属与酸反应的化学方程式，归纳出置换反应的概念
有效精练
精练目标：巩固本课所学知识
精练方式：精选习题
精练内容：
计算等质量的Mg、Zn、Fe与足量稀盐酸反应生成氢气的质量比，并依据探究过程中粗略测得的反应速率，在坐标图中，粗略绘出反应时间与产生氢气质量的关系图（金属质量自己决定）。

有效
小结
与作业设计
小结：知道金属主要化学性质：活泼金属多共性，与氧与酸易反应。
作业设计：看一看学校、家庭、工厂铁器、铜制品等如何保存，想一想这些与金属活动性顺序是否有关？
板书设计：
1. 金属与氧气反应 许多金属可反应，难易、剧烈程度不同       
 活动性：Mg、Al>Fe、Cu> Au　　　
2. 金属与酸的反应  金属与盐酸、稀硫酸反应   活动性：Mg >Zn>Fe>Cu
3、置换反应

教学后记

凤台四中专业性有效教学设计方案（样表）