重视常态课教学研究.doc

重视常态课的教学研究
铁锁关镇周家坝小学 陈鹏

教学水平的提升、教学风格的形成、教学效率的提高无一不依赖于教学研究，只有在反思与研究中不断实践，方能够让课堂演绎更多的精彩，让教学迸发勃勃生机。为此，应注重常态课的教学研究，只有对常态课的经常性反思、研究，才能让经验不断积累，才能促进个人教学水平的不断提高，才能在公开课中如鱼得水。
一、注重常态课的备课研究
备好课是上好课的前提，这是教师们的共识。然而，如何备课，从字面意思就不难理解，备课就是准备好一节课，写教案仅仅是一节课教学思想的集中体现、教学流程及教学准备的书面文稿，只是备课工作的取舍与整合，不等同于备课。只有深钻教材、查阅资料、备好教具、备好学生、备好腹案，才能使课堂教学诸方面效果良好。
就学校内部公开课而言，作为作课教师不能说没有备好课，但在听课后总会发现在备课环节还有所欠缺、不够充分。在数学课中，所表现出的诸如学情分析不到位、挖掘教材不够深、准备教具不充分、联系生活实际不恰当、环节安排不合理等现象和问题。诚然这些问题的出现与教师的水平与能力密不可分，但我想更多的是我们在日常教学中对于备课工作做的不够充分。
备课工作是一项复杂且要付出大量的时间和精力的一项工作，需要我们在常态课中加强教学研究，积累经验、积累素材，在实践中不断反思和改进，切实使备课工作成为上好课的坚实基础，不要将备课简单的视为写教案。
二、注重学生的体验与交流的实践
注重学生的体验与交流，方能使学生积极参与学习活动，在交流与对比中发现和探究知识，培养学生的能力，培养学生学习自主性，不断形成学习方法。
在我校曾组织开展的一周一课活动中，其中一节语文课和一节数学课中，对于学生体验与交流的关注与实施形成了鲜明的对比。诸如在《卖火柴的小女孩》语文教学中，教师组织学生开展了多次的感悟交流活动，如开课时让学生听音乐谈感受、课中组织学生交流探究后四次擦然火柴的情境、体会两个“幸福”的含义、说说你最想对小女孩说的话等，在活动中，学生参与积极性高、效果良好，加之教师及时的引导，整节课的学习让学生自主的融入其中，而不是被动的参与学习。而在《比例尺》数学教学中，没有设计学生的课堂交流活动。其实在这节课中对于比例尺的认识与理解完全可以让学生在指导理比例尺的意义之后进行交流、当学生解决求实际距离或图上距离出现问题时组织交流等，这样可以使学生在交流中发现问题、自我矫正，增强学习的主观能动性，较之在教师的讲解下效果会好的多。
学生是教学的主体、学习的主人，新课程的三维目标的达成需要关注学生的情感体验、关注学生的自主发展、需要关注学生的自主实践，只有切实关注学生的学习过程、学习态度、情感体验，才能使学生感受到学习的乐趣。而对于学习内容生活化、学习方式重自主探究和合作交流等的实践，如果日常教学中不注重实践和反思，在公开课时必定会走向两个极端：要么是有些表演式的作秀（热热闹闹而一无所获）、要么是教和学两张皮（学生死气沉沉无从下手），为此应该在日常教学中勤于实践，让学生不断增强意识，善于观察、善于收集、善于实践，促使学生能力持续发展
三、注重教学基本功的训练提高
教学中通过不断的自主学习、实践、反思，在积累了经验、增强了我们的教学机智等的同时，更要注重个人基本功的训练与提高，扎实的基本功可以保证课堂教学流畅、高效的进行，可以使我们的课堂变得严谨而又轻松，可以让我们在课堂中信手拈来而不会偏离教学，可以让我们的课堂充满活力而不致于索然无味。如准确的学科语言表达不会让学生的理解偏离、工整美观的板书可以让学生受到感染、恰到好处的点拨与激励可以使学生茅塞顿开而信味盎然、深厚的学科知识底蕴可以使我们在课堂中信手拈来等。
扎实的教学基本功不是与生俱来的，是因为在教学中善于反思和总结，在发现和解决问题过程中自我锤炼、自我提高的过程，教学基本功是教学研究水平提高、教学能力提高的重要组成部分，需要在长期实践中去训练、去学习、去揣摩、去积累，态度决定高度，只要重视自我的训练，加以不间断的练习一定会让扎实的基本功使课堂教学增色不少。
常态课是自主实践、自我反思、自我发展的主阵地，公开课是展示自我、交流提高、提升自我的重要平台，将教学研究贯穿于常态课之中是一节成功的公开课的重要基础和保证，一节节成功的公开课又是不断促进教学风格形成、不断提高教育教学水平、不断提升个人教育教学素养的铺路石，正所谓功在平时、益在长久。