初中作文培训.pptx

语文作文提高学习内容语文作文提高学习内容一、写作基础讲解：中考作文结构训练一、写作基础讲解：中考作文结构训练 二、满分作文赏析：二、满分作文赏析：你还会沉默吗？你还会沉默吗？历年参加中考作文阅卷的老师发现，在繁忙的中考阅卷历年参加中考作文阅卷的老师发现，在繁忙的中考阅卷现场，在疲惫不堪的阅卷老师手下，现场，在疲惫不堪的阅卷老师手下，短小灵活、结构明晰短小灵活、结构明晰的的考场作文生命力是最强的，最容易博得阅卷老师的好感而获考场作文生命力是最强的，最容易博得阅卷老师的好感而获取高分。取高分。这是为什么呢？这是因为短小灵活、结构明晰的考场作这是为什么呢？这是因为短小灵活、结构明晰的考场作文因其明显的外显结构特征（即文章在外在形式上体现出明文因其明显的外显结构特征（即文章在外在形式上体现出明显特征）最易被阅卷老师欣赏。但同学们对此认识模糊，写显特征）最易被阅卷老师欣赏。但同学们对此认识模糊，写作时普遍不够重视文章的结构布局。曾有作文教学专家对学作时普遍不够重视文章的结构布局。曾有作文教学专家对学生做过生做过“你在写作文的时候考虑最多的是作文的立意，作文你在写作文的时候考虑最多的是作文的立意，作文的语言，作文的结构中哪一项的语言，作文的结构中哪一项”的问卷调查。调查结果显示，的问卷调查。调查结果显示，超过超过50的学生对作文的立意最重视，他们认为一篇文章立的学生对作文的立意最重视，他们认为一篇文章立意错了或偏了，其他方面再好也获不了高分；而最重视结构意错了或偏了，其他方面再好也获不了高分；而最重视结构的学生不到的学生不到20。学生平时写作训练中淡薄的结构意识，必。学生平时写作训练中淡薄的结构意识，必然导致中考作文结构方面的种种问题。然导致中考作文结构方面的种种问题。结构，也就是文章的布局。它是在作者掌握了材料，明结构，也就是文章的布局。它是在作者掌握了材料，明确了主题后，对整个文章的构架作一个整体上的安排。这种确了主题后，对整个文章的构架作一个整体上的安排。这种安排不是随心所欲的，它必须遵循客观事物固有的安排不是随心所欲的，它必须遵循客观事物固有的逻辑逻辑、条、条理、秩序，也可以通过作者观察、认识和表现客观事物的独理、秩序，也可以通过作者观察、认识和表现客观事物的独特思路而进行合理的调整。文章的结构包括层次与段落，开特思路而进行合理的调整。文章的结构包括层次与段落，开头与结尾，过渡与照应等内容，其中最主要的是层次。头与结尾，过渡与照应等内容，其中最主要的是层次。在中考考场上，由于时间紧迫，许多考生常常不做通盘在中考考场上，由于时间紧迫，许多考生常常不做通盘考虑就匆忙动笔，结果想到什么就写什么，结构怎么安排，考虑就匆忙动笔，结果想到什么就写什么，结构怎么安排，根本不予考虑，常常在结构上出现这样那样的问题。通过对根本不予考虑，常常在结构上出现这样那样的问题。通过对近三年来中考阅卷场的反馈和中考作文的解析，初中生作文近三年来中考阅卷场的反馈和中考作文的解析，初中生作文在结构布局存在以下几个方面的问题：在结构布局存在以下几个方面的问题：1、横生枝节、横生枝节 文章写作应紧扣中心。可在考场作文时，部分同学常常是围绕一个文章写作应紧扣中心。可在考场作文时，部分同学常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。这样写来的文章，从内容上看，多中心写着写着，中途岔出别的话题。这样写来的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是缺少文章中心线索，笔力分散。数表现为离题；从结构上看，则是缺少文章中心线索，笔力分散。比如安徽考生的一篇中考作文比如安徽考生的一篇中考作文记一次郊游记一次郊游，以，以“盼望已久的郊盼望已久的郊游终于如期进行了游终于如期进行了”开篇之后，写起床、吃饭、出门，这样的铺垫还算开篇之后，写起床、吃饭、出门，这样的铺垫还算过得去，可接着的内容就让人费解了：过得去，可接着的内容就让人费解了：“通向学校的是一条笔直的大马路，这时候路上行人稀少，只有几个通向学校的是一条笔直的大马路，这时候路上行人稀少，只有几个清洁工人在那里打扫着马路。清洁工人在那里打扫着马路。这些城市的美容师们放弃自己的休息，这些城市的美容师们放弃自己的休息，在人们还沉浸在梦中的时候，已经在辛勤地劳动了，他们是多么可爱的在人们还沉浸在梦中的时候，已经在辛勤地劳动了，他们是多么可爱的人，多么值得尊敬啊！人，多么值得尊敬啊！想着，想着，不知不觉中已经到了校门口。想着，想着，不知不觉中已经到了校门口。”“走着，走着，一只小狗不知什么时候从哪儿钻出来，也随着我们走着，走着，一只小狗不知什么时候从哪儿钻出来，也随着我们的队伍一起向前走。看着小狗那逗人的神态，许多同学争相去和小狗逗的队伍一起向前走。看着小狗那逗人的神态，许多同学争相去和小狗逗着玩。我还把吃剩的面包给他吃，可是小狗并不爱吃。着玩。我还把吃剩的面包给他吃，可是小狗并不爱吃。”文章标题是文章标题是记一次郊游记一次郊游，应该重点写郊游活动，但行文时却偏，应该重点写郊游活动，但行文时却偏离重点，一会写清洁工，一会写一条小狗钻出来，零零碎碎，横生枝节，离重点，一会写清洁工，一会写一条小狗钻出来，零零碎碎，横生枝节，没有一个明确的中心。该文最终结构项评分标准判定为三等下也就可以没有一个明确的中心。该文最终结构项评分标准判定为三等下也就可以理解了。理解了。2、层次不清、层次不清 文章要条理分明、条分缕析，有的中考作文却文脉不文章要条理分明、条分缕析，有的中考作文却文脉不清，叙述描写不能明确表达中心，主题隐晦，段落间缺乏清，叙述描写不能明确表达中心，主题隐晦，段落间缺乏逻辑联系，文章缺乏条理性。层次不清的表现之一是不讲逻辑联系，文章缺乏条理性。层次不清的表现之一是不讲顺序：材料安排次序零乱，缺乏内在联系，写景不讲究空顺序：材料安排次序零乱，缺乏内在联系，写景不讲究空间转换；叙事不考虑时间先后；写人不注意人物间的联系；间转换；叙事不考虑时间先后；写人不注意人物间的联系；析理不讲究道理间的逻辑关系。表现之二是中心不明：在析理不讲究道理间的逻辑关系。表现之二是中心不明：在组材过程中忽略了次要环节与细节，故事的发展缺少必要组材过程中忽略了次要环节与细节，故事的发展缺少必要的补充交代，内容单薄，致使文章中心表达不清。表现之的补充交代，内容单薄，致使文章中心表达不清。表现之三是前后不连贯：故事情节的变化发展不流畅，衔接不自三是前后不连贯：故事情节的变化发展不流畅，衔接不自然，前后不相连。然，前后不相连。比如浙江绍兴考生的一篇中考作文比如浙江绍兴考生的一篇中考作文十六岁的天空十六岁的天空，全文共，全文共5段，段，大致内容如下：大致内容如下：怀着一丝不安，带着几分兴奋，我进入了一个多彩而令人羡慕的年龄怀着一丝不安，带着几分兴奋，我进入了一个多彩而令人羡慕的年龄16岁。岁。我告别了天真的十五岁，转进了这所在本地非常有名的魔鬼中学。陌生我告别了天真的十五岁，转进了这所在本地非常有名的魔鬼中学。陌生的环境，陌生的人群。陌生的感觉犹如一只从铁笼里释放出来的猛兽，狠的环境，陌生的人群。陌生的感觉犹如一只从铁笼里释放出来的猛兽，狠狠地向我扑来，让我感到十分的压抑，令人窒息。狠地向我扑来，让我感到十分的压抑，令人窒息。十六岁来了，儿时的嬉笑已成了回忆。十六岁来了，儿时的嬉笑已成了回忆。十六岁，我要读十六岁，我要读西游记西游记，我要读我要读红楼梦红楼梦，我要读，我要读水浒传水浒传，我要读，我要读三国演义三国演义，我要读，我要读巴黎圣母院巴黎圣母院，我要用书籍将我的天空妆扮得美不胜收。，我要用书籍将我的天空妆扮得美不胜收。我幻想自己是一个年轻的水手，我幻想自己是一个年轻的水手，；我幻想自己是一名医生，；我幻想自己是一名医生，；我幻想自己是位老师，我幻想自己是位老师，；我幻想自己是一位市长，；我幻想自己是一位市长，。16岁的我还不成熟，但知道要调整自我，挑战自我，纵然有千万个岁的我还不成熟，但知道要调整自我，挑战自我，纵然有千万个不如意也决不放弃，因为从自卑中找回自信是一种磨砺。我相信，现在决不如意也决不放弃，因为从自卑中找回自信是一种磨砺。我相信，现在决不轻言放弃努力，总有一天会属于我的喝彩。不轻言放弃努力，总有一天会属于我的喝彩。从节选的文字看，这位考生显然忽视了写作之初得从节选的文字看，这位考生显然忽视了写作之初得考虑好先写什么，再写什么，最后写什么的基本问题。考虑好先写什么，再写什么，最后写什么的基本问题。文章第二段写自己转学后的文章第二段写自己转学后的“压抑压抑”感受，可后面的几感受，可后面的几个段落内容又发生了变化，写的是自己十六岁时个段落内容又发生了变化，写的是自己十六岁时“爱读爱读书书”“爱幻想爱幻想”“不自卑不自卑”的情感体验，前后内容连接的情感体验，前后内容连接不自然；与此同时，不自然；与此同时，“爱读书爱读书”“爱幻想爱幻想”“不自卑不自卑”三个段落虽然每段独自成章，但内容并不突出，无法让三个段落虽然每段独自成章，但内容并不突出，无法让人深刻地感受到十六岁生活的鲜明特点。如果删去第二人深刻地感受到十六岁生活的鲜明特点。如果删去第二段，用段，用“16岁的我爱读书岁的我爱读书”“16岁的我爱幻想岁的我爱幻想”“16岁岁的我不自卑的我不自卑”作为行文线索和每段起始句，就可清晰地作为行文线索和每段起始句，就可清晰地显示出行文的思路和层次。显示出行文的思路和层次。3、首尾不当、首尾不当 开头和结尾是文章结构的重要内容，也是一篇文章的有机组成部分。开头和结尾是文章结构的重要内容，也是一篇文章的有机组成部分。好的作文开头具有极强的吸引力，而好的结尾则富有收束力，给人余味好的作文开头具有极强的吸引力，而好的结尾则富有收束力，给人余味无穷之感。开不好头，结不好尾，文章结构就不完整，主题表达就不突无穷之感。开不好头，结不好尾，文章结构就不完整，主题表达就不突出，不鲜明，就会大大削弱文章的感染力。出，不鲜明，就会大大削弱文章的感染力。开头不合理主要表现在套话开头、下笔离题万里、起笔太远或下笔开头不合理主要表现在套话开头、下笔离题万里、起笔太远或下笔过大。如重庆市中考作文过大。如重庆市中考作文我最尊敬的人我最尊敬的人，一位考生是这样开头的：，一位考生是这样开头的：“受尊敬的人总有他（她）值得我们学习的地方，助人为乐、勇斗歹徒、受尊敬的人总有他（她）值得我们学习的地方，助人为乐、勇斗歹徒、坚守岗位、孝敬父母、遵守纪律坚守岗位、孝敬父母、遵守纪律在我的记忆中，曾留下过多少美好在我的记忆中，曾留下过多少美好的回忆：雷锋行车几百里，好事做了一火车；孔繁森驻西藏几年，留下的回忆：雷锋行车几百里，好事做了一火车；孔繁森驻西藏几年，留下多少佳话；张海迪身残志坚，为青年人所敬仰多少佳话；张海迪身残志坚，为青年人所敬仰因为这些人，我们的因为这些人，我们的世界才美丽。但是，在这许许多多的人中，我最尊敬的还是我的小学一世界才美丽。但是，在这许许多多的人中，我最尊敬的还是我的小学一年级的班主任唐老师，她是最令我难以忘怀的。年级的班主任唐老师，她是最令我难以忘怀的。”全文全文600来字，开头就来字，开头就写了近写了近200字，开头以与中心没有直接关系的材料落笔，兜了一个大圈子字，开头以与中心没有直接关系的材料落笔，兜了一个大圈子后才涉及正题，分散了读者的注意力，削弱了主题的表现力，起笔太远。后才涉及正题，分散了读者的注意力，削弱了主题的表现力，起笔太远。结尾不合理主要表现在收笔乏味、结尾残缺或结尾结尾不合理主要表现在收笔乏味、结尾残缺或结尾过长。如新疆中考作文过长。如新疆中考作文我长大了我长大了，文章的结尾是这，文章的结尾是这样写的：样写的：“慢慢的，我长大了，我必须离开父母的呵护，慢慢的，我长大了，我必须离开父母的呵护，到远方求学，长期的校中生活，还是不习惯，尤其每到到远方求学，长期的校中生活，还是不习惯，尤其每到寒暑假时，我的衣服，会比在校时更洁白如新，我的头寒暑假时，我的衣服，会比在校时更洁白如新，我的头发，会比在校时更清爽整洁，我的鞋袜，会比在校时更发，会比在校时更清爽整洁，我的鞋袜，会比在校时更干净明亮。可我常常对自己说，不能再依靠父母，我应干净明亮。可我常常对自己说，不能再依靠父母，我应该长大了，都十八岁了，再不长大，何时才为大人呢？该长大了，都十八岁了，再不长大，何时才为大人呢？我不断地警告自己，提醒自己，要像大人一样生活、学我不断地警告自己，提醒自己，要像大人一样生活、学习、工作，这才算长大呢！习、工作，这才算长大呢！”这个结尾，文字啰嗦，而这个结尾，文字啰嗦，而且不明确，长达且不明确，长达140余字，显然太长了。余字，显然太长了。满分作文赏析满分作文赏析你还会沉默吗？你还会沉默吗？当鸦片毒害着国人的精神时，你还会沉默吗？炎黄子孙！当鸦片毒害着国人的精神时，你还会沉默吗？炎黄子孙！不，你不会。林则徐便是最好的证明。当英国人把大麻运到华夏的不，你不会。林则徐便是最好的证明。当英国人把大麻运到华夏的这片土地上时，他们已等待着我们精神萎靡的那一天。鸦片蚕食了我们这片土地上时，他们已等待着我们精神萎靡的那一天。鸦片蚕食了我们的躯体，蚕食了我们的精神，可是却蚕食不了我们的心。面对着一派萧的躯体，蚕食了我们的精神，可是却蚕食不了我们的心。面对着一派萧条的情景，你还会沉默吗？不！林则徐怒吼着跳了起来。于是，那一袋条的情景，你还会沉默吗？不！林则徐怒吼着跳了起来。于是，那一袋袋罪恶的根源被销入池中。于是，风把你的浩然正气吹入每个角落。那袋罪恶的根源被销入池中。于是，风把你的浩然正气吹入每个角落。那一刻，林则徐的身后刻了四个字一刻，林则徐的身后刻了四个字炎黄子孙。于是，面对鸦片，面对炎黄子孙。于是，面对鸦片，面对黑暗，你没有沉默黑暗，你没有沉默炎黄子孙！炎黄子孙！当当30多万南京同胞被日军疯狂屠杀时，你还会沉默吗？中华儿女！多万南京同胞被日军疯狂屠杀时，你还会沉默吗？中华儿女！不，你不会。当日军放肆地横扫村庄时，当日军在笑声中不，你不会。当日军放肆地横扫村庄时，当日军在笑声中“杀光，烧杀光，烧光，抢光光，抢光”时，当日军的刺刀快意地滑过一个个头颅时，当时，当日军的刺刀快意地滑过一个个头颅时，当30万中华儿万中华儿女的鲜血染红我的双眼时，我依旧在等待。是的，因为我们是中华儿女的鲜血染红我的双眼时，我依旧在等待。是的，因为我们是中华儿女，不会在沉默中死亡，只为在沉默中爆发！果然，你醒了，正如一头女，不会在沉默中死亡，只为在沉默中爆发！果然，你醒了，正如一头亚洲雄狮，把侵入者驱逐。你们，中华儿女的怒吼，令整个世界为之颤亚洲雄狮，把侵入者驱逐。你们，中华儿女的怒吼，令整个世界为之颤抖！于是，面对屠杀，面对侵华，你没有沉默抖！于是，面对屠杀，面对侵华，你没有沉默中华儿女！中华儿女！当陈水扁叫嚣着当陈水扁叫嚣着“终统终统”时，你还会沉默吗？中国！时，你还会沉默吗？中国！不，你不会。不，你不会。“本是同根生，相煎何太急。本是同根生，相煎何太急。”台湾民众台湾民众强烈地反对，强烈地反对，“万人倒扁万人倒扁”的行动，国人对海峡两岸的焦点的行动，国人对海峡两岸的焦点关注，便能证明这一切。台湾永远是中国不容分割的一部分，关注，便能证明这一切。台湾永远是中国不容分割的一部分，我们与台胞骨肉相连，决不允许任何人把台湾分裂出去！是我们与台胞骨肉相连，决不允许任何人把台湾分裂出去！是的，这就是你，中国！永远有着坚定的立场。于是，面对叫的，这就是你，中国！永远有着坚定的立场。于是，面对叫嚣，面对分裂，你不会沉默嚣，面对分裂，你不会沉默中国！中国！观中华历史，在任何的挫折面前，中华民族都不曾沉默观中华历史，在任何的挫折面前，中华民族都不曾沉默过。面对未来新的挑战，新的世界，你还会沉默吗？不，我过。面对未来新的挑战，新的世界，你还会沉默吗？不，我们不会！们不会！此文酣畅淋漓，文采飞扬，大气磅礴。究其原因，主要是运用了段落排比此文酣畅淋漓，文采飞扬，大气磅礴。究其原因，主要是运用了段落排比法。文章主体三个层次形成排比，从近代、现代，到当代，以时间为序，层次法。文章主体三个层次形成排比，从近代、现代，到当代，以时间为序，层次清晰明了，且具有历史纵深感。表现出中华民族坚强勇敢、不畏强暴、维护祖清晰明了，且具有历史纵深感。表现出中华民族坚强勇敢、不畏强暴、维护祖国统一和民族团结的优秀品质。每个层次的两个自然段，都采用设问手法，这国统一和民族团结的优秀品质。每个层次的两个自然段，都采用设问手法，这样引人注意，便于写出民族的气节和精神面貌。三句样引人注意，便于写出民族的气节和精神面貌。三句“不，你不会。不，你不会。”是段首是段首排比法的运用，除了段落排比，段内句子也运用了排比手法，增强了文章的气排比法的运用，除了段落排比，段内句子也运用了排比手法，增强了文章的气势。末段归纳全篇，深化主旨，更加彰显了中华民族的伟大精神。势。末段归纳全篇，深化主旨，更加彰显了中华民族的伟大精神。