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浅谈利用语言激发学生的学习兴趣
兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。教育家赫尔巴特也说：“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态”。因此，在教学中，教师必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生的学习兴趣。下面，我就如何利用形象生动的语言激发学生学习数学的兴趣浅谈一下自已的看法。
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠语言。如果教师能够充分开发和利用好语言这一媒介，那么就一定能够在数学课堂上激起学生学习数学的兴趣。
一、借助童话故事般的语言让学生带着浓厚的兴趣走入数学学习活动中
人们常说数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。我却不这样认为，数学课上同样可以有精彩的童话故事，而且可以借助童话故事般的语言让学生带着浓厚的兴趣走入数学学习活动中。因为小学儿童的年龄特点是形象性思维为主，好动、爱玩。童话故事能有效地抓住小学生的注意力。比如：“在讲《一分钟能干什么》一课时，我对同学们说：“同学们，你们喜欢智慧老人吗？（喜欢）是吗？我也很喜欢满身智慧的智慧老人，可你们知道吗，今天智慧老人遇到了一件难事想求助于我们，你们愿意帮助他吗？（生：愿意）你们可真友好，我想认真听这节课的孩子一定帮助智慧老人。这样学生就会带浓厚的兴趣走入到数学学习活动中。”再如：“教学《前后》一课时，整节课森林运动会的童话故事贯穿始终，首先告诉同学们大森林里正举行运动会，大象、小鹿、小蜗牛、小乌龟，都去了，我们也一起去看看吧。大象在谁的后面？在谁的前面？然后让学生像我一样讲童话故事，在讲故事的同时学生掌握了前后的知识。可以说是“快乐的收获，收获快乐。”
二、精心设计煽情的语言让学生学有动力
在实际教学中，我们面对的大部分学生都比较好动，对于每天一堂接一堂的40分钟的课而言，可能是一种难耐的煎熬，影响他们的学习效率。科学证明人在一种心情愉悦的状态下学习效率是最高的，针对这种情况，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用煽动性的语言来改变教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。如：“在讲《乘法交换律》一课时，在老师的引导下学生发现并总结出了乘法交换律，这时要让学生进行练习，及时巩固所学知识。这时我为了激起学生做题的兴趣，给学生们讲这样的童话故事：“告诉大家一个重大机密，数学王国的老国王来到我们班了，他会隐身术所以大家看不到他，同学们一定想知道他来干什么吧，他呀是来选拔人才的，他刚刚把他们国家中的一些缺少知识滥竽充数的人赶出宫殿，现在宫殿里急需人手，于是来到了咱们班，你们想成为数学小将为老国王效力吗？好吧，这有老国王带来的一套习题，谁做得好，讲得清楚，谁就会成为数学小将，到数学王国去。接着出示练习题，我发现学生做题时积极性很好。”教学中煽情的语言有很多，可以根据课堂实际适时说出一些煽动学生情绪的话，让学生积极地参与到学习活动中。比如：“你真是小数学家。”“好极了！”“我为你自豪！”“真是不可思议！”,“真有你的！”“谁能讲清楚这道题为什么这样做，我就最佩服谁。”“这道题有对有错，让我们当一回知识侦探吧，用你们聪明才智把错误之处找到。”······这些美好的话语我们应毫不吝啬的献给学生。因为这些话语总会使人兴奋,产生一种积极的情绪和情感,增强自信心, 学生参与的热情也就会空前高涨。有时就是同一句话换个说法，比如：我想让孩子们发现计算规律或法则，我就会对孩子们说：“今天的这些题大家做得真好，在做这些题时，你们一定有法宝，能把你们的法宝告诉我吗？”这时我发现孩子们都在开动脑筋进行总结归纳，也争先恐后的想把法宝告诉给我。
教师的语言是教师与学生交流的媒介，教师的语言是实施新课程、新理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。苏霍姆林斯基说过“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么就让我们充分利用语言这种最基本的方式来激发学生的学习兴趣吧，让语言点燃智慧的火花，激起探索知识的动力和源泉。