五上语文第二单元导学案.doc

五年级 下册 第二单元导学案
课题5 古诗词三首 课时 第 1 课时 科目/教材 语文
教学目标：1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。
2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。
教学重难点：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
教学内容提要
（描述主要教学环节与内容要点）
时间
教学操作流程
所需资源
听课记录与评价
学生学习事项
—学生要做什么（问题、任务、活动、作业）
—学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。
—学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。
教师教导事项
—教师做什么以支持学生学习；
—怎样检测学生学习效果并反馈。
一、回顾激趣
2
1、 背诵关于描写儿童的诗。
（个人）
提问导入

二、初读诗文，展现画面

10
1、 朗读两首古诗《牧童》和《舟过安仁》。（全班）
说说看到了怎样的画面。（个别）
布置

提问

三、精读诗文，走近画卷

10
1、选一首自己喜欢的一首古诗研读理解。（个人）
2、合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。（小组）
3、班内交流汇报。（全班）

组织
引导
点评

四、品读诗文，走进画卷

15
1、 读“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”理解、感受、朗读。（全班）
2、 读“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”理解、感受、朗读。（全班）
3、 抓“弄” “卧”体会牧童的可爱、调皮。（全班）
4、 把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。（个人）
用以上方法学习第二首诗。（个人、小组、全班）

引导

组织

点评

五、再读诗文，感受意境

3
1、 比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”及原因。（个人）
2、背诵古诗。（全班）
提问
点评
布置

六、拓展延伸，想象画卷
课后
1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。（全班）
2、默写《牧童》。（全班）

布置

五年级 下册 第二单元导学案
课题 5 古诗词三首 课时 第 2 课时 科目/教材 语文
教学目标：1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。
2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。
教学重难点：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
教学内容提要
（描述主要教学环节与内容要点）
时间
教学操作流程
所需资源
听课记录与评价
学生学习事项
—学生要做什么（问题、任务、活动、作业）
—学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。
—学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。
教师教导事项
—教师做什么以支持学生学习；
—怎样检测学生学习效果并反馈。
一、揭题，初知“美”

2
1、 读题、解题《清平乐•村居》。（全班）
2、 认识作者。（全班）
揭题、解题

二、初读，走近“美”

10
1、 自由地来读词，读正确，流利读通顺。
（个人）
2、 同桌互读互评。（双人）
3、 再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。（个人）
4、 提出质疑，解疑。（小组）
巡视
引导

三、品读，感受“美”

15
1、 说自学的收获。（个人）
2、 朗读第一句，看图、说感受（全班、个人）
3、 朗读第二句，体会夫妻的恩爱幸福。（个人）
4、 找出写孩子的句子，说说你的体会。（个人）
5、 用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。（个人）
6、 用朗读把词中的情趣表现出来。（全班）

组织
引导
点评

四、再读全词，回味“美”

8
1、 品味“醉”字（谁醉？为什么）。（个人）
2、 朗读或背诵词。（全班）
提问

引导

四、课外拓展，延伸“美”
5
1、背诵这首词。（全班）
2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。（个人）
布置

五年级 下册 第二单元导学案
课题 6 冬阳·童年·骆驼队 课时 第 1 课时 科目/教材 语文
教学目标：
1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
2、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。
3、认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说《城南旧事》。
教学重难点：
能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。

教学内容提要
（描述主要教学环节与内容要点）
时间
教学操作流程
所需资源
听课记录与评价
学生学习事项
—学生要做什么（问题、任务、活动、作业）
—学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。
—学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。
教师教导事项
—教师做什么以支持学生学习；
—怎样检测学生学习效果并反馈。
一、创设情境，引入课题

5
1、 了解小说《城南旧事》。
2、 “冬阳·童年·骆驼队” ，闭上眼睛想一想，这三个词语在你脑海中出现了一幅怎样的画面。

揭题、解题

二、自由畅读，步入童年

10
1、 自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。（全班）
说说课文写了作者童年时的哪些事情。朗读相应的课文。（个别）

巡视
引导

三、深入阅读，品味童年

20
1、在课文中找出有关作者的童年生活中最有意思的句子，读一读。
2、品读句子，课堂交流。（小组、全班）
3、有感情朗读。（个别、小组）
4、小结写法。

组织
引导
点评

四、作业

5
1、感情朗读喜欢的句子。
2、摘录写有情趣的句子。

布置

五年级 下册 第二单元导学案
课题 6 冬阳·童年·骆驼队 课时 第 2 课时 科目/教材 语文
教学目标：1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
2、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。

教学重难点：能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，感悟写法。

教学内容提要
（描述主要教学环节与内容要点）
时间
教学操作流程
所需资源
听课记录与评价
学生学习事项
—学生要做什么（问题、任务、活动、作业）
—学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。
—学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。
教师教导事项
—教师做什么以支持学生学习；
—怎样检测学生学习效果并反馈。
一、继续品读，感悟童年

25
1、 自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。（个人）
2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。（小组）
3、课堂交流。（全班）
4、感情朗读。（个人）
5、小结写法。（全班）

组织

巡视

引导

点评

二、吟诵课文，回味童年

8
1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。（个人）
2、选择喜欢的段落背诵。（个人）
3、总结写法

组织

总结

三、拓展延伸，珍惜童年

7
1、作者的童年如此有趣，说说你的童年里记忆最深的事情。（个人）
2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。（个人呢）
3、推荐阅读《城南旧事》。

组织

布置

五年级 下册 第二单元导学案
课题 7 祖父的园子 课时 1 课时 科目/教材 语文
教学目标：1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读，感悟写法。
3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写新词语，摘录描写优美的句子。
教学重难点：揣摩、品读重点句段，领悟写法。

教学内容提要
（描述主要教学环节与内容要点）
时间
教学操作流程
所需资源
听课记录与评价
学生学习事项
—学生要做什么（问题、任务、活动、作业）
—学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。
—学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。
教师教导事项
—教师做什么以支持学生学习；
—怎样检测学生学习效果并反馈。
一、出示课题，介绍作者。
3
1、 出示课题、理解课题。（全班）
2、了解作者。

讲述

二、初读课文，整体感知

8
1、 读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下了什么印象。画出有关的句子。（个人）
2、 找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。（个人）
3、交流读，（同桌）

组织

点评

三、走进园子，品味童年

22
1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？请划下来。（个人）
2、课堂交流。
（1）朗读第一自然段，想象描写的情景。
①用一个词语概括说说给你的印象。
②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）交流“我和祖父在园子里边干活边玩”的部分。
①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
②说感受。
③感情朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

提问

组织

引导

点评

四、积累语言，留住记忆

5
1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。
2、摘录句子

布置

五年级 下册 第二单元导学案
课题 8 童年的发现 课时 第 1 课时 科目/教材 语文
教学目标：
1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
2、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。

教学重难点：能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

教学内容提要
（描述主要教学环节与内容要点）
时间
教学操作流程
所需资源
听课记录与评价
学生学习事项
—学生要做什么（问题、任务、活动、作业）
—学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。
—学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。
教师教导事项
—教师做什么以支持学生学习；
—怎样检测学生学习效果并反馈。
一、谈话揭题，激发兴趣
3
了解胚胎发育的科学知识。

讲述

二、循题读文，理解“发现”
20
1、自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。（个人）
2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。（个人）
3、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。（个人）
4、仔细地读读这几句话，并用自己的话转述。（小组）
5、再读课文，找出说的是相同的意思，但是表达更简洁的句子。（个人）
6、朗读、比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。（全班）

组织

引导

点评

三、循果查因，了解过程
12
1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的，完成：
（1）找出有关的句段。
（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。
（3）在白纸上画出简单的发现流程图。
2、汇报交流。

提问

组织

引导

点评

四、作业

5
1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

布置

五年级 下册 第二单元导学案
课题 8 童年的发现 课时 第 2 课时 科目/教材 语文
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
2、体会课文语言的幽默活泼的风格，能用具体事例说明课文中有关句子的含义。

教学重难点：揣摩、品读重点句段，领悟写法。

教学内容提要
（描述主要教学环节与内容要点）
时间
教学操作流程
所需资源
听课记录与评价
学生学习事项
—学生要做什么（问题、任务、活动、作业）
—学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。
—学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。
教师教导事项
—教师做什么以支持学生学习；
—怎样检测学生学习效果并反馈。
一、精读课文，感悟“发现”

25
1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。（个人）
2、小组交流收获。（小组）
3、理解句子“幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
（全班）
3、 朗读有关句子。（个人、全班）
4、 发现文章的写法

提问

组织

引导

点评

二、联系生活，向往“发现”

12
1、 从“我”的童年发现中，说说自己受到的启发或体会。（个人）
2、 和大家交流自己在生活中的发现。
（小组、全班）

引导
点评

三、作业

3
1、有感情地朗读自己喜欢的段落。
2、写一写自己的“发现”。

布置

五年级 下册 第二单元导学案
课题 9 儿童诗两首 课时 第 1 课时 科目/教材 语文
教学目标：
1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重难点：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，了解儿童诗的特点。

教学内容提要
（描述主要教学环节与内容要点）
时间
教学操作流程
所需资源
听课记录与评价
学生学习事项
—学生要做什么（问题、任务、活动、作业）
—学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。
—学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。
教师教导事项
—教师做什么以支持学生学习；
—怎样检测学生学习效果并反馈。
一、出示课题，朗读诗歌

1、 说说你知道哪些儿童诗。
2、 朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。

提问
布置

二、比较朗读，理解诗歌

1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同。（个人）
2、讨论交流。（小组）
3、说说《我想》描写了“我”的哪些愿望。
（个人）
4、说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景。（个人）

提问

组织

引导

三、感情朗读，体会意境

1、朗读《我想》，想象体会“我”的愿望。
（个人）
2、诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景。（个人）
3、交流你的体会、感情朗读。（小组）
4、朗读《童年水墨画》，想象诗歌画面，你印象最深刻的是什么。（个人）
5、有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。（全班）

组织

巡视

点评

四、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。（个人）
2、说说这些诗句特别在什么地方。（同桌）

点评

五、作业

1、选择背诵诗歌。（个人）
2、尝试写一首儿童诗。（个人）
3、交流。（全班）

点评

五年级 下册 第二单元导学案
课题 口语交际二 课时 1 课时 科目/教材 语文
教学目标：
1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。
2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。

教学重难点：能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。

教学内容提要
（描述主要教学环节与内容要点）
时间
教学操作流程
所需资源
听课记录与评价

学生学习事项
—学生要做什么（问题、任务、活动、作业）
—学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。
—学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。

教师教导事项
—教师做什么以支持学生学习；
—怎样检测学生学习效果并反馈。
一、回顾课文

说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》讲述的内容。（个人）

布置

二、打开记忆，回忆童年

1、 听老师说自己记忆深处留下的故事。（全班）
2、 小结老师如何说。（个人）
3、 清楚、具体地说自己记忆深处留下的故事。（小组）
4、 交流、点评（全班）

讲述

组织

点评

三、积累内化，升华主题

1、 朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。（个人）
2、 推荐自己看过的关于童年故事的优秀作品。（个人）

点评

五年级 下册 第二单元导学案
课题 习作二 课时 1 课时 科目/教材 语文
教学目标：
1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。
2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

教学重难点：学会记事，要把事情的经过写清楚。

教学内容提要
（描述主要教学环节与内容要点）
时间
教学操作流程
所需资源
听课记录与评价

学生学习事项
—学生要做什么（问题、任务、活动、作业）
—学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。
—学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。

教师教导事项
—教师做什么以支持学生学习；
—怎样检测学生学习效果并反馈。
一、启发谈话，引出话题。
2

回忆自己童年中那充满稚趣而又很有意思的事。（个人）

谈话

二、明确范围，简要指导。

10
1、 读要求，说说这次作文给我们提了哪几点要求。（全班）
2、 拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事。说一说。（同桌）
3、 明确要求：
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）
②要说实话、真话、心里话，可以是恶作剧，可以是有趣的经历……

组织

总结

四、写出“有趣”，写出个性

30

按要求尝试习作

巡视

五年级 下册 第二单元导学案
课题 修改习作二 课时 1 课时 科目/教材 语文
教学目标：
1、展示、交流自己的习作。
2、用“心”改，写出“童趣”。

教学重难点：学会修改习作，写出童趣。

教学内容提要
（描述主要教学环节与内容要点）
时间
教学操作流程
所需资源
听课记录与评价

学生学习事项
—学生要做什么（问题、任务、活动、作业）
—学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。
—学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。

教师教导事项
—教师做什么以支持学生学习；
—怎样检测学生学习效果并反馈。
一、展示作品
15
1、请划出你自认为写的比较好的句子，读一读，与大家共享。（个人）
2、点评。
3、小组交流欣赏、提修改建议。（小组）
组织

点评

二、用“心”改，改出水平

15
1、 根据大家的建议再次修改习作。
（个人）
2、 小组阅读、交流。（小组）
3、 小组选出优秀作品全班交流。（全班）
4、 再修改。

组织

点评

三、全班批改、欣赏佳作

10
1、全班交叉批改，画出精彩部分，圈出错别字，提出修改建议。（全班）
2、阅读作品中的精彩部分。（个人）

组织
点评

五年级 下册 第二单元导学案
课题 回顾·拓展二 课时 1 课时 科目/教材 语文
教学目标：
1、学习“交流平台”，引导学生入情入境第朗读课文。
2、学习“日积月累”，大致理解名句表达的意思，体会人生的道理，积累名言和诗句。
3、学习“课外书屋”，引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言、体会情感。

教学重难点：学会修改习作，写出童趣。

教学内容提要
（描述主要教学环节与内容要点）
时间
教学操作流程
所需资源
听课记录与评价

学生学习事项
—学生要做什么（问题、任务、活动、作业）
—学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。
—学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。

教师教导事项
—教师做什么以支持学生学习；
—怎样检测学生学习效果并反馈。
一、学习“交流平台”。

1、 分角色读小林和小东的对话。（男女）
2、 说自己的收获。
3、 有感情读一读自己最喜欢的句子。
组织
引导

二、学习“日积月累”

1、 自由读诗句，读准字音读通句子。
2、 （个人）
3、 同桌互读。（双人）
4、 说说自己的理解。（同桌）
5、 交流理解。（全班）
6、 背诵名言警句。（个人、同桌）
7、 尝试在具体语境中运用。（全班）

组织
引导
检查

课件

三、学习“课外书屋”

1、 阅读材料。（个人）
2、 介绍、推荐自己读过的好书。（个人）
组织

课外书