羚羊木雕一课三单.doc

《羚羊木雕》一课三单
黄秀梅

课前预习准备
学生
① 预习课文，查工具书识字写字。
【正音正字】　　
　　犄jī　　颊jiá　　攥zuàn　　（寒）颤zhàn
【词语积累】　　
　　自作主张 形影不离  合二而一  满不在乎 
【词语解释】　　
　　⑴不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
　　⑵炫耀：夸耀。
　　⑶称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。
　　⑷愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
　　⑸不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。
　　⑹妥当：稳妥适当。
　　⑺华丽：美丽而有光彩。
　　⑻骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。
　　⑼随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。
　　⑽勋章：一种较高等级的荣誉证章。
　　⑾无奈：无可奈何。
　　⑿ 允许：许可。
　　⒀仗义：讲义气。
　　⒁形影不离：形容彼此关系密切。

② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。
② 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师
① 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演) ② 多媒体辅助教学。

课堂练习
1、围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。 
2、学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?
3、合作探究
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? 
②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情? 
③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生? 
学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。
课后复习
【朗读课文】
【思考问题】
１．“我”把羚羊木雕送给了同学，对此爸爸妈妈的反应有什么异同？
（　同：逼“我”去向万芳要回羚羊。
　　异：妈妈十分严厉，勒令“我”马上取回；爸爸比较耐心，劝“我”取回。　）
２．妈妈说：“要不我和你一起去。”这句话是什么意思？
（　说是“一起去”，实际是逼“我”一定要去。妈妈去的目的，是督促“我”办成此事。　）
３．你是怎么理解爸爸的一番话的？
（　爸爸的这番话，表面看来很温和，可是目的与妈妈一样，只是比较婉转地要“我”取回羚羊木雕。　）
４．“我没有理由了。我想道他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。”既然已经知道自己“没有理由了”，为什么还不痛快地“去向万芳要回羚羊”呢？
（　表面看来爸爸的一番话是无懈可击的，“我”无法反驳，所以“我没有理由了。”可是万芳毕竟“是我最好的朋友”，而羚羊木雕是作为友谊的信物给万芳的，因此“我”内心并没有真正被说服。然而行动上还不得不照爸爸妈妈的意思去做，“去向万芳要回羚羊”，“我”认为这是背信弃义，“我”内心根本不愿意这样做，所以“我”才“难过极了”。　）
５．妈妈为什么让“我”把一盒糖送给万芳？她这样做的理由是什么？
（　妈妈想让我用糖把木雕换回来。　　她觉得木雕很有意义，不应该随便送人。 　）
６．文中“妈妈一边递过糖盒一边说”是什么描写？表现了妈妈什么态度？
（　这是动作和心理描写。　　表现了她坚决要“我”执行的强硬态度。　）
７．写“屋子里静极了”的用意是什么？
（　渲染气氛。　）
８．写奶奶出面干涉有什么作用？
（　写奶奶出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊，硬是逼着“我”去万芳家要回羚羊木雕。　）
９．我为什么推开妈妈的糖盒子？试做简要分析。
（　要点：我不情愿把木雕换回来,认为送出去的东西不能够拿回来。　）
10．羚羊木雕到底该不该要回来？
（　父母的做法不好。他们这样做，使女儿非常伤心，从开头“我的心怦怦地跳了起来”，结果因反悔而伤心，始终被父母逼得难受。　）
11．你是否遇到过类似的事件？你是怎样处理的？结果怎么样？
12．你能感受到作者的倾向是什么吗？
（　作者的倾向是：父母也应尊重小孩的纯真感情，从小事中教他们做人的道理。　）
13．本文采用插叙有什么好处？
（　本文把发生在后的“查问木雕”放在前面，发生在前的“赠送木雕”放在后面。这样写的好处在于：　
　　⑴把故事情节安排在一天里，借回忆反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。
　　⑵文章从妈妈追问木雕羚羊写起，一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了读者的注意力，避免平铺直叙，能引人入胜。
　　⑶让“我”一开始就处在尖锐的矛盾中，一边是父母逼迫，一边是极不情愿，这样使全篇有波澜，有情味。 ）
14．学了这篇课文，你有什么收获？
（　做人应该“言必行，行必果”；小孩有事，要事先与家人商量，不能擅作主张。　）