低年级学生阅读习惯的培养.doc

小学语文课题研究开题报告——

低年级学生阅读习惯的培养

一、       核心概念界定及意义
（一）课题核心概念界定
本课题研究着眼于在低年级起步阶段，针对低年级是培养语感的关键时期，学生识字量少、阅读障碍多的特点，采取各种有效的策略培养学生的阅读兴趣，从而提高语文学习的效率和学生的语文素养。
（二）课题研究的意义
当今社会信息量猛增,信息更新速度快,而人的知识与能力都直接取决于接受信息量的多少。小学生接受信息除了各种媒体外主要来源是阅读，而阅读始终是人类获取信息的一种重要方式。培养低年级学生的阅读兴趣，是小学语文教学的一个重要任务。
“兴趣是最好的老师”。激发学生对阅读有兴趣，因为学生有了兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生只有在阅读时产生兴趣，才能积极主动地去进行长期以来，在我们的语文教学中，学生的阅读兴趣不高一直是个难题，如何激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯和阅读方法，完成《语文标准》中提出的阅读量是我们语文教师的要当务之急。《语文课标》还提出：“喜欢阅读，感受到阅读的乐趣”。学生有了乐趣，才会喜欢，针对学生的实际，尊重学生的个性，教给学生掌握适合自己的阅读方法，让学生结合生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，学生学到了知识，得到了美的享受，表现自我，获得成功，有了成功的快乐，就会感受到阅读的的乐趣，乐在其中，我们的研究就能事半功倍。
二、研究目标、研究内容和研究方法
（一）课题研究的目标：
（1）通过研究，改进语文教学活动，争取让全班学生个个爱上读书，天天自觉诵读，完成或超额完成《语文标准》规定的课外阅读总量。
（2）通过研究，提高教师自身的科研水平，形成一整套培养低年级学生阅读兴趣的思想和方法。
（二）课题研究的内容：
（1）低年级学生阅读现状研究
（2）课堂教学中激发学生阅读兴趣的策略研究
（3）课外阅读中激发学生阅读兴趣的策略研究
（4）学生的阅读兴趣形成和发展的个案研究
（三）课题研究的重点：
根据低年级学生的认知特点，课内外并进，采取科学策略，培养学生阅读兴趣。
（四）课题研究的方法：
1.文献法：本课题研究将借助相关的文献资料，主要为有关儿童阅读的策略、儿童阅读的心理过程、儿童阅读能力测评、阅读对儿童生命成长的意义等文献资料。
2.调查法：通过问卷、座谈等多种形式，全面、具体的了解目前教师阅读教学、儿童课外阅读中的矛盾、困惑及忧虑等，了解他们的生存状况及境遇，以便使研究更具针对性，更能直抵低年级阅读发展的实际。
3.行动研究法：将低年级阅读的实践与兴趣研究结为一体，在实践中研究，在研究中实践，不断提升低年级阅读兴趣培养的实践品质。
4.个案法：注意研究儿童个体课外阅读兴趣的发展现状，运用典型解剖的方法，抽取其中的经验与原理，为本课题研究提供有效的理论与实践支撑。　
三、研究进度、预期成果、研究保障等
（一）研究的主要阶段及具体安排：
1、前期准备：（2013年3月——213年4月）
（1）调查研究，了解现状，占有现阶段学生阅读兴趣和习惯的数据。
（2）学习文献资料，掌握相关的心理学知识，了解国内外小学语文界培养学生阅读兴趣的动态，根据低年级学生心理特点和本班学情确定研究目标，构建研究框架。
（3）与家长沟通，号召家长参与到研究活动中。
2、实施阶段：综合运用文献研究、比较研究、行动研究法（2013年5月——2013年10月）
（1）选择读本，推荐书目，制订阅读计划。
（2）通过“辅读课”，指导读书方法，分享读书收获，展示读书成果。
（3）通过“每周一信”（后阶段可“每月两信”），指导家长建设书香家庭，开展亲子共读。
3、总结、鉴定、结题阶段：（2013年11月——2013年12月）
（1）撰写学生阅读兴趣形成和发展的个案
（2）撰写研究论文
（3）举办一个研究成果展示会
（二）预期成果的创新之处：
本课题研究的创新之处在于贯彻语文课程标准，聚焦低年级这个学习起始阶段，从培养学生的阅读兴趣入手来实现语文教学的有效性。
1、和谐阅读，快乐阅读，让学生能在教师的引导下接受系统、科学的、完整、早期的阅读训练，感受阅读的乐趣，养成儿童良好的阅读习惯。
2、对阅读有兴趣，为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，这也是一种积极的减负措施。