南寨镇中心小学品德与社会五步教学模式.doc

小学《品德与社会》“导、探、点、明、升”教学模式
千阳县南寨镇中心小学
一、背景与依据
千阳县南寨镇中心小学2009年年底被确定为 “优化教学模式，构建高效课堂”市级教改实验校以来，在市、县教育局和教研室的支持和指导下，实验师生积极探索，逐步完善，在推进“优化教学模式、构建高效课堂”的道路上迈出了坚实的步伐。目前，学校教改实验已涵盖学校所有年级、所有学科、所有师生，稳步实现了分步实施，整体推进，重点突破，全面提升的目标。同时，各项制度建设趋于完善,浓厚的校园文化建设和教室氛围营造力显成熟,通过全体师生的共同努力和潜心研究、摸索，初步形成了活动化的品德课教学模式。
模式构建的理论依据：
1、人本主义理论：即重视学生的主体地位。
①强调学生学习的个人参与，做到整个人（包括情感和认知两方面）都投入学习活动。
②强调学生学习的自我发起，要求发现、掌握、获得和领会的感觉来自学生个体的内部。
③强调学生学习的渗透性，才能促使学生行为、态度、个性发生变化。
④强调学生学习的自我评价，使独立性、创造性、自主性得到促进。
　2、儿童发展阶段理论：即小学生思维以具体形象为主要特点的认识规律，及小学生道德情感由低到高、由直觉道德情感体验向理性道德情感体验发展为依据。
　3、德育心理理论：即思想品德认知结构中知、情、意、行诸因素相应发展理论。心理学常识告诉我们：知、情、意、行是思想品德心理结构的重要方面，而情感是架设在认识与行为之间的桥梁。
二、概述
1、模式图解

小学《品德与社会》“导、探、点、明、升”教学模式图解

激趣导入
激趣导题设置情景

播报导入

三种形式

情景导入

阅读文本 形成见解

合作交流
自主探究

组内交流 达成共识
三个步骤

汇报展示 适时点评

学生不会之处

点拨拔高
盘点整合

加以补充和更正

注重延伸与拓展

把握四点

发挥生生之间的双向互动

语言引发 情感体验
明理导行
情感体验

运用媒体 体验情感

三种形式

扮演角色 明理导行

课内小结

拓展延伸总结升华

课堂评价
三个步骤

课外延伸

2、实施策略：《品德与社会》是一门综合课程，具有生活性、开放性、活动性三大基本特征，其学科的课型有活动型、实践体验型和综合学习型三种基本课堂形式。我们在《品德与社会》高效课堂教改实验中，结合教学目标，以活动为课堂的组织方式，通过游戏、讨论、交流、动手实践、情景模拟、调查研究等形式，突出课堂的活动化：以情境为基础，以问题为纽带，以活动为核心，以评价为手段，以导行为目标，以师生互动为主线。构建《品德与社会》“导、探、点、明、升”教学模式：即“设置情景、激趣导题——自主探究、合作交流——盘点整合、点拨拔高———情感体验、明理导行——总结升华、拓展延伸。”其中“设置情景、激趣导题”环节一般采用激趣导入、播报导入、情景导入三种形式，“自主探究、合作交流”环节分三个步骤进行一是组内成员通过阅读文本形成自己的见解；二是小组内初步交流达成共识；三是各小组汇报展示，教师适时点拨。“盘点整合、点拨拔高”环节必须围绕学生自己不能解决的问题进行讲析，并对学生在自主、合作感知教材的过程中搜集到的零碎的知识点进行整合和深化理解。“情感体验、明理导行”环节一般采用语言引发，情感体验；运用多媒体，体验情感；扮演角色，明理导行三种形式进行。“总结升华、拓展延伸”环节一般采用课内小结、课堂评价、课外延伸三个步骤进行。
  （一）设置情景、激趣导题（3分钟左右）
课堂导入时，根据教材呈现的不同情景，结合学生的实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度激发学生的学习兴趣，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习。这一环节可以采用三种方式:激趣导入、播报导入、情景导入。
1、激趣导入。《品德与社会》课程中许多主题针对的是小学生对自然现象的好奇心和求知欲的，指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的兴趣。
2、播报导入。课前动员、组织学生收集、整理与本节课有关的资料，可通过阅读报纸、听广播、看电视、参观、访问、调查、上网等途径搜集与本课内容有关的时政要闻、奇闻异事、由每小组成员在合作的基础上收集、整理这些资料。课前3分钟，每组选派一名同学上台以新闻联播的形式交流这些资料。
3、情境导入。情境引入，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。如果课堂教育主题主要是通过激发学生的情感，让学生在道德情感的体验中受到教育，那么在导入时，就要先行孕育道德情感。
（二）自主探索、合作交流（20分钟左右）
高效课堂倡导的是角色转化，生进师退。教学中，这个环节我们一般分三个步骤：一是组内成员通过阅读文本形成自己的见解；二是小组内交流达成共识；三是各小组汇报交流，教师适时点拨。在这个环节要处理好以下几个方面。
1、营造氛围，激发合作学习的兴趣。一方面，老师要提高自身业务素质，充分考虑学生的知识基础、认知特点和能力水平，充分估计在课堂上可能会出现的情况和问题，从学生的经验和知识背景出发，努力组织一些丰富的、现实的教学活动，设计启发性、开发性和可合作性的问题，充分激发学生的创造性思维和合作精神；另一方面，教师应给学生的“合作学习”留出充分的发言机会和时间，使他们都能在合作群体中承担应尽的职责，逐渐体会到群体合作氛围的学习乐趣与收获。
2、激励竞争，强化合作学习的意识。在激励教育过程中，要通过引导使基础好的学生会感到，仅提高自己的成绩是不够的，还必须尽力帮助组内的其他成员；而基础较差的学生则认识到小组的成功取决于每个成员的努力，认识自己对于小组所承担的责任，能够变压力为动力，使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面。经过一段时间持之以恒的训练，学生的学习目光必然会投向整体、投向长远，而不仅仅局限于自身、局限于眼前，这样，有利于强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。
3、加强指导，提高合作学习的质量。我们对学生合作的指导，主要包括两个方面：一是合作技巧的指导。学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法有效地学习，甚至无法合作学习，甚至无法合作学习。一般来说，有以下几点合作技巧值得关注：①如何分配学习任务；②如何分配学生角色；③如何向同伴提问；④如何辅导同伴；⑤学会倾听同伴的发言；⑥学会共同讨论；⑦学会相互交流；⑧协调小组成员间的分歧；⑨归纳小组成员的观点。对学生进行合作技巧的指导，应当循序渐进，专门训练。二是学习困难的指导。在合作学习的背景下，老师的角色是合作者，老师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，与学生平等对话。当合作学习小组遇到学习困难时，教师可以适时点拨、指导，提供必要的帮助。
（三）盘点整合、点拨拔高（3分钟左右）
此环节要围绕学生自己不能解决的问题进行精讲点拨，对学生在感知教材的过程中搜集到的零碎的知识点进行整合和深化理解，培养学生形成学习的能力。在这个过程中，教师要把握好以下几点：一是讲在学生不会之处；二是对学生自行得出的结果要加以补充和更正；三是注重对知识的延伸与拓展；四是发挥生生之间的双向互动。一节课下来，教师的单项讲述不超过3分钟的时间。
（四）情感体验、明理导行（10分钟左右）
《品德与社会》“教学中，学文是手段，激情是载体，导行才是目的。一是语言引发，情感体验。教师可通过朗朗上口的小诗、感人至深的故事、激人上进的名言，意境优美的散文，锤炼自己的语言，将这些作为品德情感体验的载体，引发学生共鸣。二是运用多媒体，体验情感。采取音乐、图片、视频等调动学生的情感体验，运用多媒体，创设与教学内容吻合的情境，把学生的思维带入情景中，产生情感体验。三是角色扮演，明理导行。明理”的目的是为了“导行”，对道理的理解只停留在口头上和字面上是远远不够的。品德教学的内容来源于学生的生活，而课程的目标也是回归生活。学生学习了新知，这是明理；有了一定的感情基础，此时更重要的就是指导学生正确的行为，这是导行。教师可以应道学生自编自演一些情景剧，再现生活中的场景。让学生明白在这种情况下，自己应该怎么做，不能怎样做。
（五）总结升华、拓展延伸（4分钟）
这是课堂教学的最后一环，要对一堂课学生参与教学情况进行评价，对本节课知识、能力、方法进行概括总结。一个好的课堂小结，可以起到强化双基、深化升华之效。此环节要做好以下几步：
一是课内小结。小学《品德与社会》课堂教学的结尾是“省略号”，而不是句号。小结要注意三个方面：（1）学生自主小结，谈谈学习本节课的收获、感悟或还存在的疑惑。（2）紧扣学习目标，进一步落实教学目标的各项要求。（3）深化问题，设置悬念，为下一节课的教学作好铺垫。二是课堂评价。可采取对子评价、学科长评价、全班评价和教师评价四种形式，学生评价要注重四点：培养学生的课堂创新能力；培养学生走出课堂的创新能力；提高学生参与程度；明确学生知识掌握情况。最终评出本节课的“今日之星”和“明星小组”进行记分奖励。三是课外延伸。布置实践性作业，加深对课上所学知识理解的同时，让学生亲近社会，融入社会生活，提升学生的社会实践能力。教师对实践活动方法进行点拨，并精心设计课外习题，找到新鲜的话题和结合点。
三、运用
《拒绝不良习惯》导学案
内 容：未来出版社《品德与社会》 五年级下册第十七课
学习目标：
1、能认识到自己身上存在的不良习惯，从而懂得改正不良习惯，做文明学生的重要性。
2、树立干文明事、做文明人的意识，明白什么是真正的文明。
3、通过学习懂得拒绝不良习惯要从现在做起，从自我做起，从—点一滴做起，努力提高自己的文明修养，做一个新时期讲文明的孩子。
4、培养尊重生命、热爱生活的情感。
5、学习自我保护的常识和简单方法，拒绝不良的生活习惯。
教学形式：教学形式分为引入课题、认识不良习惯、改正不良习惯、构建良好习惯、评选文明之星等四部分启迪和教育学生。通过欣赏、讨论、看动画片、签名活动等多种形式，让学生在活动中感悟。
学习难点 ：学生将心动化为行动，坚持拒绝不良习惯，养成好习惯。
学习重点：让学生真正得到内心的感动和启迪，起到教育的效果。
学前准备：仔细观察自己以及身边的同学，了解不良习惯；调查表、推荐表；课件。
过 程：
一、创设情景、激趣导题（3分钟左右）
学生举例说说：你认为在生活中的哪些行为是不良的习惯？引入课题。
二、自主探索、合作交流（20分钟左右）
活动一：认识吸烟、酗酒的危害。
1、看课件，想一想哪两种习惯属于不良习惯？
2、小组讨论，说说吸烟、酗酒的危害。
3、课件呈现吸烟、酗酒危害的资料卡。
4、说说身边吸烟、酗酒造成的危害。（老师呈现案例后学生说）
5、你有什么体会？（引导学生从自身说起，拒绝第一次）
6、劝说身边吸烟酗酒的人要戒烟戒酒。
活动二：看案例认识自身的不良习惯。
1、看课件“发生在我们身边的事”
2、看了刚才的课件，大家想一想，他们身上有哪些不良习惯？有何危害？（学生自由发言）
3、小组讨论，除了上面这些不良习惯以外，我们班级中还有哪些，并说说有什么危害。
4、完成调查表。
5、选派代表发言展示，重点说危害。
活动三、认识不良习惯的危害性。
1、学生谈不良习惯的危害。
2、小结。小结坏习惯危害大顺口溜
坏习惯，危害大，直接影响你我他，学习倒退直向下，思想落后表现差，表现差。坏习惯，危害大，健康心理毛病发，一天到晚情绪差，人格修养倒地爬，倒地爬。坏习惯，危害大，班风班貌全搞垮，不顾集体好和差，竞赛红旗全跑了，全跑了。坏习惯，克服它，要靠全班一体化，帮你帮我也帮他，师生家长笑哈哈，笑哈哈。
那么面对这么多的不良习惯，我们应该怎么做呢？（拒绝不良习惯；努力改正）
三、精讲点拨、整合拔高（3分钟左右）
教师围绕学生自己不能解决的问题进行精讲点拨并对学生在感知教材的过程中搜集到的零碎的知识点进行整合和深化理解……
四、情感体验、明理导行（10分钟左右）
活动一、情境引入，激发改正欲望。
1、引言 以上这些不良习惯腐蚀着同学们的上进心，阻碍着同学们的学习生活的正常开展，它们是我们成人成才的敌人，我们一定要改正克服。
2、那我们怎样来帮助同学改正不良习惯呢？（小组讨论 学生们自由发言） 刚才同学们的发言都很有针对性，我想，有不良习惯的同学听后一定会有启发的。
3、小结 说得真好！大家说，我们能改正坏习惯吗？（能） 回答得真响亮，体现了我们班级的气势，说明大家有决心有信心。但光说不做是没有用的，关键是要拿出行动，要有决心，更要有毅力，有恒心。不能做语言上的巨人，行动上的矮子。
活动二、个案分析，形成能力。
1、呈现个案一：李明迷恋游戏。
2、研究对策。
3、课件演示李明迷恋游戏的后果。
活动三：形成好习惯。
1、说说我们应该养成那些好习惯。
2、老师引路，编写安全好习惯歌。欣赏歌曲《好习惯》。
3、小组合作，说说应形成那些好习惯。
4、小记者采访大家应在学习、卫生、纪律方面养成那些好习惯。（今天啊，我们的活动也吸引了一位小记者，他想就学习、卫生、纪律方面，来考考我们班级的同学，大家有信心接受他的采访吗？）
5、出示十个文明好习惯。
活动四：争做文明学生
1、教育家墨子说过：“染于苍则苍，染于黄则黄。”由此可见，良好的习惯养成对于一个人的成长是多么重要！是啊，好的习惯能让我们受益终生。好习惯惯就像雏鹰的一双翅膀，能让我们在高高的蓝天上翱翔！语言美，行为美，才是新时代的好少年。
2、看来，我们班级同学对于改正不良习惯，争做文明学生还是很有信心的。我有个建议，大家来评一评我们班级中的文明之星好吗？
请大家考虑一下我们班级中哪些同学生活学习习惯好，把手中的星星贴到这位同学的身上！
3、评选文明之星
请身上贴有文明之星的同学站到台上来。让我们以最热烈的掌声祝贺他们。我有个提议，请文明之星代表给我们大家讲几句，大家说好不好？
（文明之星代表即兴演讲。）
谢谢文明之星代表的讲话，我们全班再次为他们鼓掌！（鼓掌）
五、总结升华 、延伸巩固（4分钟左右）
（一）课内小结：学生自主小结。谈谈学习本节课的收获、感悟或还存在的疑惑。
(二) 课堂评价：对子评价、学科长评价、全班评价、教师评价，评出本节课的“今日之星”和“明星小组”并进行记分奖励。
（三）课外延伸：拒绝不良习惯签名活动。
板书设计：
第十七课：拒绝不良习惯

认识不良习惯——————————危害性
（吸烟、酗酒等） （危害大，影响健康等）

向不良习惯说不：改正不良习惯
形成良好习惯
争当文明学生
四、效果与评价
总之，小学《品德与社会》“导、探、点、明、升”教学模式，，操作性强，符合小学生年龄特点和认识规律，在两年来的运用中，效果良好，使我校的思想品德课教学提高到一个新的水平，受到了各级领导和广大师生的一致好评。校长张发科说：此模式贯彻国家的教育方针政策，符合基础教育课程改革方向，有利于推进“高效课堂”教改实验实施。省级教学能手张勇杰说：小学《品德与社会》“五步”教学模式经过两年多教学实践检验，有效提高了课堂效率，切实减轻了学生的课业负担，大面积提高了教育教学质量，有较好的借鉴价值和示范作用。教研组长说：此模式遵循相关教育理论、教育规律和学生成长规律，体现自主、合作、探究，注重学思结合，以学定教，因材施教。教师说：此模式具有较完备的教学活动结构框架和活动程序，操作流程完整、清晰。