心理咨询技能二级.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,心理咨询技能二级,心理咨询技能二级,第1页,第二章 心理咨询技能,第二节 团体心理咨询技能,第一节 个体心理咨询方案实施,心理咨询技能二级,第2页,第一节 个体心理咨询方案实施,第四单元 模仿法,第三单元 厌恶疗法,第二单元 冲击疗法,第一单元 系统脱敏法,第八单元 远期疗效评定,第七单元 求援者中心疗法,第六单元 认知行为疗法,第五单元 生物反馈法,心理咨询技能二级,第3页,一、学习目标,二、工作程序,三、相关知识,四、注意事项,第一单元 系统脱敏法,心理咨询技能二级,第4页,第一单元 系统脱敏法,一、学习目标,掌握系统脱敏法基础原理和操作方法。,心理咨询技能二级,第5页,二、工作程序,第一单元 系统脱敏法,学习,放松技巧,建构,焦虑等级,系统,脱敏,心理咨询技能二级,第6页,二、工作程序,第一单元 系统脱敏法,学习,放松技巧,让求援者靠在沙发上，全身各部位处于舒适位置，双臂自然下垂或搁置在沙发扶手上。,让求援者想象自己处于令其放松情境中。,每日,1,次，每次,2030,分钟。,普通,68,次即可学会放松。,心理咨询技能二级,第7页,二、工作程序,第一单元 系统脱敏法,既是对引发求援者特定焦虑刺激原因归纳整理，也是对求援者实施系统脱敏治疗必要准备。,本人把引发焦虑事件或情境排一个次序，从引发最小焦虑到最大焦虑。,尤其要注意是，每一级刺激原因引发焦虑，应小到能被全身松弛所拮抗程度，这是系统脱敏成败关键之一。,要使这一等级刺激定量恰到好处，要使各等级之间级差比较均匀，主要取决于求援者本人。,建构,焦虑等级,心理咨询技能二级,第8页,二、工作程序,第一单元 系统脱敏法,按照设计焦虑等级表，由小到大依次逐层脱敏。,假如分数超出,25,分，就需要继续放松。,重复次数不限，直到求援者不再感到担心焦虑时为止。,系统,脱敏,心理咨询技能二级,第9页,三、相关知识,第一单元 系统脱敏法,基础原理：沃尔普,（一）,沃尔普经典案例,（二）,心理咨询技能二级,第10页,系统脱敏疗法源于对动物试验性神经症研究。,系统脱敏疗法基础思想是：让一个原可引发微弱焦虑刺激，在求援者面前重复暴露，同时求援者以全身放松给予反抗，从而使这一刺激逐步失去了引发焦虑作用。,三、相关知识,第一单元 系统脱敏法,基础原理：沃尔普,（一）,心理咨询技能二级,第11页,三、相关知识,第一单元 系统脱敏法,沃尔普经典案例,（二）,见心理咨询师二级教材,心理咨询技能二级,第12页,假如引发求援者焦虑或恐惧情境不止一个，能够针对不一样情境建立几个不一样焦虑等级表。然后对每个焦虑等级表实施脱敏训练,系统脱敏时求援者想象次数多少，依个体不一样和情境不一样而改变；,在系统脱敏过程中，当一开始焦虑分数超出,50,，仅靠重复放松就极难降低了。此时表明焦虑等级设计得不够合理，应该将焦虑等级划分得细一些，使每个等级之间跨度不要太大。,有求援者不能用想象和放松方法降低焦虑水平，可考虑改用其它方法。,4,1,2,3,四、注意事项,第一单元 系统脱敏法,4,心理咨询技能二级,第13页,冲击疗法又称满灌疗法,让求援者连续一段时间暴露在现实或想象唤起焦虑刺激情境中。,现实冲击疗法,想象冲击疗法,第二单元 冲击疗法,含义,心理咨询技能二级,第14页,第二单元 冲击疗法,四、注意事项,三、相关知识,二、工作程序,一、学习目标,心理咨询技能二级,第15页,掌握冲击疗法基础原理和操作方法,第二单元 冲击疗法,一、学习目标,心理咨询技能二级,第16页,第二单元 冲击疗法,二、工作程序,实施冲击治疗,治疗准备工作,签署治疗协议,筛选确定治疗对象,心理咨询技能二级,第17页,冲击疗法是一个较为猛烈治疗方法，应做详细体格检验及必要试验室检验，如心电图、脑电图等。,必须排除情况见书第,63,页,第二单元 冲击疗法,二、工作程序,筛选确定治疗对象,心理咨询技能二级,第18页,仔细地向求援者介绍治疗原理，过程和可能出现各种情况，对求援者在治疗中可能承受痛苦不能隐瞒和淡化，同时也要告之疗效之快速可能是其它任何心理治疗所不及。,第二单元 冲击疗法,二、工作程序,签署治疗协议,心理咨询技能二级,第19页,第二单元 冲击疗法,二、工作程序,治疗准备工作,首先确定刺激物,依据刺激物性质再决定治疗场地,为了预防意外，应准备安定、心得安、肾上腺素等应急药品若干。,心理咨询技能二级,第20页,第二单元 冲击疗法,二、工作程序,求援者接收治疗前应正常进食、饮水，最好排空大小便。,穿戴易简单、宽松。有条件可在治疗中同时进行血压和心电监测。,通常一次治疗要连续,3060,分钟,冲击疗法普通实施,24,次，,1,日,1,次或间日,1,次。,实施冲击治疗,心理咨询技能二级,第21页,基础原理,从原理上看，冲击疗法是一个消退性抑制。,20,世纪,60,年代初，行为治疗家,Malleson,、,London,以及,Stampft,等人进行了一些临床试验，并将这种治疗方法命名为“冲击疗法”。,第二单元 冲击疗法,三、相关知识,心理咨询技能二级,第22页,求援者同意、求援者重复要求退出治疗或者家眷提出取消治疗，晶劝说无效；出现通气过分综合征、晕厥或休克等情况。,第二单元 冲击疗法,四、注意事项,心理咨询技能二级,第23页,厌恶疗法是经过附加某种刺激方法，使求援者在进行不适行为时，同时产生令其厌恶心理或生理反应,。,第三单元 厌恶疗法,含义,心理咨询技能二级,第24页,第三单元 厌恶疗法,工作程序,二,相关知识,三,注意事项,四,学习目标,一,心理咨询技能二级,第25页,掌握厌恶疗法基础原理和操作方法。,第三单元 厌恶疗法,学习目标,一,心理咨询技能二级,第26页,第三单元 厌恶疗法,工作程序,二,确定,靶症状,选取,厌恶刺激,把握时机,施加,厌恶刺激,心理咨询技能二级,第27页,厌恶疗法含有极强针对性,求援者有不止一个不良行为或习惯时，只能选择一个最主要或是求援者迫切要求弃除不良行为作为靶症状,。,第三单元 厌恶疗法,工作程序,二,确定,靶症状,心理咨询技能二级,第28页,第三单元 厌恶疗法,工作程序,二,选取,厌恶刺激,电刺激,药品刺激,想象刺激,其它刺激,心理咨询技能二级,第29页,要想尽快地形成条件反射，必须将厌恶体验与不适行为紧密联络起来。,厌恶体验与不良行为是同时。,第三单元 厌恶疗法,工作程序,二,把握时机,施加,厌恶刺激,心理咨询技能二级,第30页,（一）基础原理：经典条件反射,Cautela,（,1966,）提议使用一个改良厌恶疗法,内隐致敏法,（二）咨询案例：见二级心理咨询教材,第三单元 厌恶疗法,相关知识,三,心理咨询技能二级,第31页,不具备使用条件咨询机构或个人，不可采取厌恶疗法,签署知情同意书,靶症状单一、详细,第三单元 厌恶疗法,注意事项,四,心理咨询技能二级,第32页,第四单元 模仿法,向求援者展现某种行为榜样，让其观察示范者怎样行为以及经过这种行为得到了什么样结果，以引发他从事相同行为治疗方法,含义,心理咨询技能二级,第33页,第四单元 模仿法,一、学习目标,二、工作程序,三、相关知识,四、注意事项,心理咨询技能二级,第34页,掌握模仿法基础原理和操作方法。,第四单元 模仿法,一、学习目标,心理咨询技能二级,第35页,第四单元 模仿法,二、工作程序,选择适当治疗对象,设计,示范行为,强化正确,模仿行为,心理咨询技能二级,第36页,除了必须是适应症以外，还要评定求援者模仿能力，才能决定是否为适当治疗对象。,第四单元 模仿法,二、工作程序,选择适当治疗对象,心理咨询技能二级,第37页,依据求援者详细情况，有针对性设计一个或一组示范行为。,示范情景尽可能真实。,第四单元 模仿法,二、工作程序,设计,示范行为,心理咨询技能二级,第38页,要将模仿行为吸收、巩固，融合为个体自然行为中一个别，就需要给予及时强化。,第四单元 模仿法,二、工作程序,强化正确,模仿行为,心理咨询技能二级,第39页,1,、模仿法详细方式：,2,、咨询案例,行为适应障碍,见二级心理咨询教材第,73,页,第四单元 模仿法,三、相关知识,生活示范,象征性,示范,内隐,示范,参加,示范,角色,饰演,心理咨询技能二级,第40页,第四单元 模仿法,四、注意事项,1.,使用于年轻求援者,2.,强调示范者作用,3.,对正确模仿行为强化，应该适时和恰当。,心理咨询技能二级,第41页,第五单元 生物反馈法,含义,经过当代电子仪器，将个体在通常情况下不能意识到体内生理功效给予描记，并转换为数据、图形或声、光等反馈信号，让求援者依据反馈信号改变在咨询师指导下有意识地经过呼吸、冥想等方法，了解并学习调整自己体内不随意内脏机能及其它躯体机能，到达预防疾病目标。,心理咨询技能二级,第42页,第五单元 生物反馈法,一,二,学习目标,三,相关知识,工作程序,四,注意事项,心理咨询技能二级,第43页,学习掌握生物反馈疗法基础原理和操作技术。,第五单元 生物反馈法,一,学习目标,心理咨询技能二级,第44页,1.,设置专门治疗室,2.,咨询师熟练掌握反馈仪使用方法,3.,向求援者讲解生物反馈疗法原理、方法、特点和功效,第五单元 生物反馈法,二,工作程序,（一）,治疗前准备,心理咨询技能二级,第45页,第五单元 生物反馈法,二,工作程序,1.,进餐后,30,分钟开始，训练前不饮酒、茶、咖啡等刺激性饮料,2.,仰卧位，两手臂自然平放于身体两侧，枕头高低应利于颈部肌肉放松,3.,安放电极,4.,测肌电水平基线值,5.,反馈训练,6.,再次进行前诊室治疗前，交谈，了解体验，查看家庭训练统计，必定效果，增强信心,7.,掌握技巧后，变换体位，双向训练,8.,疗程安排,（二）,诊室训练,心理咨询技能二级,第46页,第五单元 生物反馈法,二,工作程序,（三）,家庭训练,为巩固在诊室训练所取得疗效，将诊室所习得体验用于日常生活之中，求援者在生物反馈治疗期间，应主动配合进行家庭训练。,心理咨询技能二级,第47页,第五单元 生物反馈法,三,相关知识,最早发觉动物内脏条件反射应为巴普洛夫。,贝科夫于,20,世纪,50,年代初提出了著名皮层内脏相关学说。,1960,年以后，美国试验心理学家米勒致力于怎样用主观意志控制植物神经研究。,最先将生物反馈应用于临床是夏皮诺。,（一）,基础原理,心理咨询技能二级,第48页,第五单元 生物反馈法,三,相关知识,脑电,生物反馈,肌肉,生物反馈仪,其它反馈仪,皮肤温度,生物反馈仪,皮肤电,反馈仪,（二）,临床常见,生物反馈仪,分类,心理咨询技能二级,第49页,第五单元 生物反馈法,三,相关知识,见二级心理咨询教材,（三）,咨询案例,心理咨询技能二级,第50页,第五单元 生物反馈法,四,注意事项,1,.,适应症和禁忌症,2,.,并不是每一个接收反馈治疗求职者都能从治疗中得到好处,心理咨询技能二级,第51页,认知行为治疗师一组经过改变思维和行为方法来改变不良认知，到达消除不良情绪和行为短程心理治疗方法。,有代表性埃利斯合理情绪疗法、贝克和雷米认知疗法、梅肯鲍姆认知行为疗法。,第六单元 认知行为疗法,含义,心理咨询技能二级,第52页,1.,求援者和咨询师是合作关系；,2.,假设心理痛苦在很大程度上是认知过程发生机能障碍 结果；,3.,强调改变认知，从而产生情感与行为方面改变；,4.,通常是一个针对详细和结构性目标问题短期和教育性治疗。,第六单元 认知行为疗法,特点,心理咨询技能二级,第53页,第六单元 认知行为疗法,二、工作程序,一、学习目标,四、注意事项,三、相关知识,心理咨询技能二级,第54页,第六单元 认知行为疗法,一、学习目标,掌握认知行为疗法基础理论和治疗技术,心理咨询技能二级,第55页,第六单元 认知行为疗法,二、工作程序,1.,建立咨询关系,（一）,贝克和雷米,认知疗法,良好咨访关系对任何种类心理治疗都非常主要，它是治疗赖以连续下去基础。,心理咨询技能二级,第56页,第六单元 认知行为疗法,二、工作程序,2.,确定咨询目标,咨询根本目标就是要发觉并纠正错误观念及其赖以形成认知过程，使之改变到正确认知方式上来。,（一）,贝克和雷米,认知疗法,心理咨询技能二级,第57页,第六单元 认知行为疗法,二、工作程序,3.,确定问题,提问和自我审查技术,就是勉励求援者说出他对自己看法，并对自己这些看法进行细致体验和反省。,由咨询师提出一些特定问题，把求援者注意力导向与他情绪和行为亲密相关方面。,提问,自我审查,（一）,贝克和雷米,认知疗法,心理咨询技能二级,第58页,第六单元 认知行为疗法,二、工作程序,4.,检验表层错误观念：提议，演示和模仿,所谓表层错误观念或边缘性错误观念，就是指求援者对自己不适应行为一个直接、详细解释。,（一）,贝克和雷米,认知疗法,心理咨询技能二级,第59页,提议,第六单元 认知行为疗法,二、工作程序,4.,检验表层错误观念：提议，演示和模仿,提议求援者进行某一项活动，这一,活动与他对自己问题解释相关。,勉励求援者进入一个现实或想象情境，使他能够对其错误观念作用方式及过程进行观察。,演示,模仿,让求援者先观察一个模特完成某种活动，然后要求求援者经过想象或模仿来完成一样活动。,（一）,贝克和雷米,认知疗法,心理咨询技能二级,第60页,第六单元 认知行为疗法,二、工作程序,5.,纠正关键错误概念：语义分析技术,语义技术主要针对求援者错误自我概念。,（一）,贝克和雷米,认知疗法,心理咨询技能二级,第61页,第六单元 认知行为疗法,二、工作程序,6.,深入改变认知：行为矫正技术,咨询师能够经过设计特殊行为模式或情境，帮助求援者产生一些通常被他所忽略情感体验，这些改变对求援者认知观念改变含有主要作用。,（一）,贝克和雷米,认知疗法,在行为矫正,特定情境中，,求援者不但体验到什么是主动情绪，什么是成功行为，而且学会了怎样取得这些体验方法。,心理咨询技能二级,第62页,第六单元 认知行为疗法,二、工作程序,7.,巩固新观念：认知复习,认知治疗目标和标准就是要充分调动,求援者内在潜能来进行自我调整，这就是说求援者本身任务还没有完成，还有深入工作要做，这就是认知复习。,（一）,贝克和雷米,认知疗法,心理咨询技能二级,第63页,第六单元 认知行为疗法,二、工作程序,（二）,梅肯鲍姆,认知行为,矫正技术,压力接种训练,三阶段模型,概念阶段,技能取得和复述阶段,应用和完成阶段,心理咨询技能二级,第64页,第六单元 认知行为疗法,三、相关知识,雷米认知治疗理论,见二级心理咨询教材,（一）,基础原理,梅肯鲍姆认知行为,矫正技术,贝克认知疗法：共同感受、自动化思维、规则,（二）咨询案例,心理咨询技能二级,第65页,第六单元 认知行为疗法,四、注意事项,认知行为疗法能够有效处理普通心理问题，抑郁性神经症、焦虑症恐惧症、考前担心焦虑、情绪激怒和慢性疼痛求援者。,心理咨询技能二级,第66页,第七单元 求援者中心疗法,求援者中心疗法是建立在人本主义哲学基础上。,罗杰地基础假设。,含义,心理咨询技能二级,第67页,第七单元 求援者中心疗法,一、学习目标,二、工作程序,三、相关知识,四、注意事项,心理咨询技能二级,第68页,掌握求援者中心疗法基础理论，咨询目标和咨询技术。,第七单元 求援者中心疗法,一、学习目标,心理咨询技能二级,第69页,第七单元 求援者中心疗法,二、工作程序,（一）,确定求援者,中心疗法,咨询目标,1.,求援者自我变得较为开放,2.,求援者自我变得较为协调,3.,求援者愈加信任自己,4.,求援者变得更适应了,5.,求援者愿意使其生命过程成为一个改变过程,心理咨询技能二级,第70页,1.,促进设身处地了解技术,2.,坦诚交流技术,3.,表示无条件主动关注技术,第七单元 求援者中心疗法,二、工作程序,（二）,掌握求援者,中心疗法主要咨询技术,心理咨询技能二级,第71页,二、工作程序,（二）,掌握求援者,中心疗法主要咨询技术,1.,促进设身处地了解技术,关,注,言语交流设身处地了解,第七单元 求援者中心疗法,非言语交流设身处地了解,缄默作为交流过程中设身处地了解一个方式,心理咨询技能二级,第72页,第七单元 求援者中心疗法,二、工作程序,（二）,掌握求援者,中心疗法主要咨询技术,2.,坦诚交流技术,不固定,角色,自发性,无防御,反应,一致性,自我,交流,心理咨询技能二级,第73页,第七单元 求援者中心疗法,二、工作程序,（二）,掌握求援者,中心疗法主要咨询技术,3.,表示无条件主动关注技术,艾根（,1975,）将无条件主动关注称为尊重，而且指出它是一个高水平咨询师最高价值观。,心理咨询技能二级,第74页,第七单元 求援者中心疗法,二、工作程序,（二）,掌握求援者,中心疗法主要咨询技术,1.,求援者对个人经验持僵化和疏远态度阶段,2.,求援者开始“有所动”阶段,3.,求援者能够较为流畅地、自由地表示客观自我,4.,求援者能更自由地表示个人情感，但在表示当前情感时还有顾虑,5.,求援者能够自由表示当初个人情感，接收自己感受，但依然带有一些迟疑,6.,求援者能够完全接收过去那些被妨碍、被否定情感，他自我与情感变得协调一致,7.,因为上阶段改变是不可逆转，此阶段求援者对治疗条件作用，已不再看得那么主要,心理咨询技能二级,第75页,第七单元 求援者中心疗法,三、相关知识,1.,求援者中心疗法对人性看法：人有自我实现倾向；人拥有有机体评价过程；人是能够信任,2.,自我理论：,经验、自我概念、价值条件化,3.,心理失调实质,及治疗,（一）基础理论,心理咨询技能二级,第76页,第七单元 求援者中心疗法,四、注意事项,1.,求援者中心疗法表达了人本主义哲学思想，是一个不停发展和改变理论体系。,心理咨询技能二级,第77页,第七单元 求援者中心疗法,四、注意事项,2.,求援者中心疗法认为咨询治疗导向首要责任在于求援者，求援者面临着决定他们自己机会。,心理咨询技能二级,第78页,第七单元 求援者中心疗法,四、注意事项,3.,求援者中心疗法一个潜在局限是一些正在接收培训初学者倾向于接收没有挑战性求援者。,心理咨询技能二级,第79页,第七单元 求援者中心疗法,四、注意事项,4.,求援者中心疗法一些治疗理论，已经整合到当代心理治疗中，它关于心理咨询关系理论，关于咨询师对求援者共情、尊重、真诚态度等已经变成了各种当代心理治疗方法基础原理和技术。,心理咨询技能二级,第80页,第八单元 远期疗效评定,学习目标,工作程序,注意事项,一,二,三,心理咨询技能二级,第81页,掌握远期疗效评定方法,第八单元 远期疗效评定,学习目标,一,心理咨询技能二级,第82页,求援者社会接纳程度，也能够看作其本人社会适应程度。,评价社会接纳程度时主要评定求援者行为表现和周围环境适应情况。,第八单元 远期疗效评定,工作程序,二,（一）,社会,接纳,程度,评定,1,评定,内容,心理咨询技能二级,第83页,家眷或四面人观察,咨询师本身审查,第八单元 远期疗效评定,二,（一）,社会,接纳,程度,评定,工作程序,2,评定,方法,心理咨询技能二级,第84页,第八单元 远期疗效评定,二,（二）,自我,接纳,程度,评定,1,评定,内容,自述症状与问题减轻或消除,性格方面成熟情况,工作程序,心理咨询技能二级,第85页,第八单元 远期疗效评定,二,（二）,自我,接纳,程度,评定,求援者口头汇报,量表评定,工作程序,2,评定,方法,心理咨询技能二级,第86页,工作程序,1.,追踪回访,2.,常见回访方式：,追踪卡、通信、面谈、电话,第八单元 远期疗效评定,二,（三）,随访,调查,心理咨询技能二级,第87页,1.,给予注意有实施咨询咨询师本身来做咨询效果评审情 况,;,2.,采取量表衡量或口头汇报方法了解诶症状是否改进或问题是否处理，都是求援者主观评定方法；,3.,假如从科学研究角度评定咨询远期效果，能够考虑由上级咨询师等专业督导人员来做比较中立性评审。,注意事项,第八单元 远期疗效评定,三,心理咨询技能二级,第88页,第二节 团体心理咨询技能,第二单元 团体心理咨询方案实施,第一单元 团体心理咨询方案制订,心理咨询技能二级,第89页,第一单元 团体心理咨询方案制订,进行团体心理咨询方案设计,二,确定团体心理咨询目标,一,心理咨询技能二级,第90页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（一）,学习目标,（二）,学习关键点,（三）,相关知识,（四）,注意事项,心理咨询技能二级,第91页,团体心理咨询特点、功效与类型,团体心理咨询目标及团体性质,团体发展过程,确定团体心理咨询目标和性质,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（一）,学习目标,心理咨询技能二级,第92页,学习团体心理咨询基础知识,了解团体心理咨询目标作用,确定团体心理咨询目标及需要处理问题,确定团体心理咨询性质,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（二）,学习关键点,心理咨询技能二级,第93页,团体心理咨询特点，功效与类型,团体心理咨询目标及团体性质,团体发展过程,确定团体心理咨询目标和性质,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关知识,心理咨询技能二级,第94页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,1.,团体心理咨询特点，功效与类型,（,1,）什么是团体心理咨询,团体心理咨询是在团体情境中提供心理帮助与指导一个心理咨询与治疗形式。,心理咨询技能二级,第95页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,1.,团体心理咨询特点，功效与类型,（,2,）团体心理咨询形式,12,名领导者主持,团体规模因参加者问题性质不一样而不等，少则,35,人，多则十几人到几十人。,心理咨询技能二级,第96页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,1.,团体心理咨询特点，功效与类型,（,3,）团体心理咨询功效,心理咨询技能二级,第97页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,1.,团体心理咨询特点，功效与类型,（,4,）,团体心理咨询与个别心理咨询异同,目标相同,标准相同,技术相同,对象相同,伦理相同,互动程度,助人气氛,问题类型,咨询技术,工作场所,相同处,区分,心理咨询技能二级,第98页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,1.,团体心理咨询特点，功效与类型,（,5,）团体心理咨询特点,团体心理咨询效率高,团体心理咨询效果易巩固,尤其适合用于人际关系适应不良人,心理咨询技能二级,第99页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,1.,团体心理咨询特点，功效与类型,（,6,）团体心理咨询不足,在团体心理咨询中，个人深层次问题不易暴露。,在团体心理咨询中，个人差异难以照料周全。,在团体心理咨询中，有组员可能会受到伤害,在团体过程中取得关于某个人隐私事后可能无意中泄漏，给当事人带来不便。,团体心理咨询对领导者要求高，不称职领导者率领团体会给组员带来负面影响。,心理咨询技能二级,第100页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,1.,团体心理咨询特点，功效与类型,（,7,）团体心理咨询类型,美国团体工作专业协会为四种类型团体设定了培训标准：,辅导,/,心理教育,心理治疗,/,人格重建,咨询,/,人际问题处理,任务,/,工作团体,心理咨询技能二级,第101页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,2.,团体心理咨询目标及团体性质,（,1,）团体目标是团体行为指导,建立团体目标技术是整个团体心理咨询过程关键工作，也是一个团体领导者应该精通技术，它也是评定团体经验价值基石。,心理咨询技能二级,第102页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,2.,团体心理咨询目标及团体性质,（,2,）团体目标内涵,针对团体所要处理问题所包含信息和看法；个人和团体目标所要到达范围和任务，以及怎样让组员和团体能工作在一起。,心理咨询技能二级,第103页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,2.,团体心理咨询目标及团体性质,（,3,）团体目标功效,导向作用 聚焦作用 坚持作用 评定作用,（,4,）团体普通目标和详细目标,（,5,）团体短期目标和长久目标,心理咨询技能二级,第104页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,2.,团体心理咨询目标及团体性质,（,6,）团体性质,结构式团体与非结构式团体,同质团体与异质团体,开放式团体与封闭式团体,发展性团体与治疗性团体,自愿性团体与非自愿性团体,心理咨询技能二级,第105页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,3.,团体发展过程,（,1,）团体初创阶段特点与任务,团体初创阶段任务,团体初创阶段组员反应,初创阶段活动,团体契约或规范建立,心理咨询技能二级,第106页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,3.,团体发展过程,（,2,）团体过渡阶段特点与任务,团体过渡阶段任务,团体过渡阶段组员反应,过渡阶段活动,向工作阶段过渡,心理咨询技能二级,第107页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,3.,团体发展过程,（,3,）工作阶段特点与任务,工作阶段任务,工作阶段组员反应,工作阶段活动,心理咨询技能二级,第108页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,3.,团体发展过程,（,4,）团体结束阶段特点与任务,结束阶段任务,结束阶段组员反应,结束阶段活动,心理咨询技能二级,第109页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,4.,确定团体心理咨询目标和性质,（,1,）确定目标准备工作,了解需要,团体目标考虑,文件资料搜集,社会文化考虑,心理咨询技能二级,第110页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,4.,确定团体心理咨询目标和性质,（,2,）明确团体不一样目标,确定团体普通目标,确定团体特定目标,确定每次团体见面目标,心理咨询技能二级,第111页,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（三）,相关,知识,4.,确定团体心理咨询目标和性质,（,3,）明确团体性质,结构式团体与非结构式团体,同质团体与异质团体,开放式团体与封闭式团体,小团体还是大团体,综合考虑,心理咨询技能二级,第112页,1.,必须在掌握个别咨询基础上学习团体心理咨询,2.,咨询师最好在率领团体心理咨询前，自己亲自参加过团体心理咨询培训与体验。,第一单元 团体心理咨询方案制订,确定团体心理咨询目标,一,（四）,注意,事项,心理咨询技能二级,第113页,进行团体心理咨询方案设计,二,第一单元 团体心理咨询方案制订,（一）,学习目标,学习关键点,（二）,相关知识,（三）,注意事项,（四）,心理咨询技能二级,第114页,团体心理咨询方案设计作用及标准,团体心理咨询常见技术,团体心理咨询方案设计步骤,进行团体心理咨询方案设计,二,第一单元 团体心理咨询方案制订,（一）,学习目标,心理咨询技能二级,第115页,进行团体心理咨询方案设计,二,第一单元 团体心理咨询方案制订,学习关键点,（二）,明确率领心理咨询人员,确定参加团体对象,确定团体心理咨询时间,确定团体心理咨询地点,确定团体心理咨询效果评定,其它条件：花销，预算，道具,依据需要编制出完整团体计划书,心理咨询技能二级,第116页,进行团体心理咨询方案设计,二,第一单元 团体心理咨询方案制订,相关知识,（三）,团体心理咨询方案设计是团体领导者必备能力,团体方案对组员个人影响,团体方案对团体内组员互动影响,团体方案对团体效能影响,1.,团体心理咨询方案设计作用及标准,（,1,）,作用,心理咨询技能二级,第117页,进行团体心理咨询方案设计,二,第一单元 团体心理咨询方案制订,相关知识,（三）,见二级心理咨询教材,1.,团体心理咨询方案设计作用及标准,（,2,）,标准,心理咨询技能二级,第118页,进行团体心理咨询方案设计,二,第一单元 团体心理咨询方案制订,相关知识,（三）,计划合理性,目标明确性,操作可行性,过程进行发展性,团体效果可评价性,1.,团体心理咨询方案设计作用及标准,（,3,）,团体方案设计必须符合以上要求,心理咨询技能二级,第119页,进行团体心理咨询方案设计,二,第一单元 团体心理咨询方案制订,相关知识,（三）,（,1,）团体技术及其功效,（,2,）美国团体工作专业协会提出团体领导者应具备技术,见二级心理咨询教材,2.,团体心理咨询常见技术,心理咨询技能二级,第120页,进行团体心理咨询方案设计,二,第一单元 团体心理咨询方案制订,相关知识,（三）,（,3,）团体常见技术分类,与个别咨询相同团体心理咨询技巧,团体讨论技术,团体结束技术,促进团体互动技巧,2.,团体心理咨询常见技术,心理咨询技能二级,第121页,进行团体心理咨询方案设计,二,第一单元 团体心理咨询方案制订,相关知识,（三）,（,4,）团体练习利用,2.,团体心理咨询常见技术,利用团体练习目标,团体练习种类,团体练习与团体技术,安排练习标准,心理咨询技能二级,第122页,进行团体心理咨询方案设计,二,第一单元 团体心理咨询方案制订,相关知识,（三）,（,1,）团体心理咨询方案内容,（,2,）设计举例：“我爱我家”、“放飞心灵驿站”,3.,团体心理咨询方案设计步骤,心理咨询技能二级,第123页,进行团体心理咨询方案设计,二,第一单元 团体心理咨询方案制订,相关知识,（三）,（,3,）方案设计普通步骤,3.,团体心理咨询方案设计步骤,确定团体性质、主题与目标,了解服务对象潜在需要,搜索相关文件与方案,完成团体方案设计书,规划团体整体框架及流程,设计招募广告,对团体方案进行讨论或修订,心理咨询技能二级,第124页,进行团体心理咨询方案设计,二,第一单元 团体心理咨询方案制订,相关知识,（三）,（,4,）团体个阶段设计重点,团体初始阶段设计重点,团体过渡阶段设计重点,团体工作阶段设计重点,团体结束阶段设计重点,3.,团体心理咨询方案设计步骤,心理咨询技能二级,第125页,进行团体心理咨询方案设计,二,第一单元 团体心理咨询方案制订,相关知识,（三）,（,5,）每次团体活动设计内容,热身活动,主要活动,结束活动,3.,团体心理咨询方案设计步骤,心理咨询技能二级,第126页,进行团体心理咨询方案设计,二,第一单元 团体心理咨询方案制订,注意事项,（四）,第三 防止不适当活动。,第四 防止活动衔接不妥。,第五 接收督导与同行探讨。,第二,防止照葫芦画瓢。,第一,防止为活动而活动。,心理咨询技能二级,第127页,第二单元 团体心理咨询方案实施,一,甄选团体组员,二,引导组员相识并形成信任关系,三,促进团体组员探索自我,四,帮助团体组员总结团体经验,五,进行团体心理咨询效果评定,心理咨询技能二级,第128页,第二单元 团体心理咨询方案实施,一,甄选团体组员,（一）学习目标,（二）学习关键点,（三）相关知识,（四）注意事项,心理咨询技能二级,第129页,1.,团体组员组成技术,2.,甄选组员常见详细方法,3.,引导有参加意愿者关心团体方法,第二单元 团体心理咨询方案实施,一,甄选团体组员,（一）学习目标,心理咨询技能二级,第130页,1.,学习设计团体心理咨询宣传海报,2.,了解团体组员甄选目标与意义,3.,学习团体组员应该具备基础条件,4.,学习各种甄选组员技术和方法,5.,熟悉团体组员甄选过程,6.,评定团体组员参加团体期望,7.,与准备参加团体准组员签署协约,第二单元 团体心理咨询方案实施,一,甄选团体组员,（二）学习关键点,心理咨询技能二级,第131页,第二单元 团体心理咨询方案实施,一,甄选团体组员,（三）相关知识,1.,团体组员组成技术,（,1,）甄选组员目标,甄选组员必要性,依据团体目标甄选,参加团体组员应具备基础条件,心理咨询技能二级,第132页,第二单元 团体心理咨询方案实施,一,甄选团体组员,（三）相关知识,1.,团体组员组成技术,（,2,）招募组员与筛选组员,普通招募组员方法,宣传材料必须包含内容,筛选组员方法,心理咨询技能二级,第133页,第二单元 团体心理咨询方案实施,一,甄选团体组员,（三）相关知识,2.,甄选组员常见详细方法,面谈法,心理测验法,书面汇报法,心理咨询技能二级,第134页,第二单元 团体心理咨询方案实施,一,甄选团体组员,（三）相关知识,3.,引导有参加意愿者关心团体方法,（,1,）阅读相关文件,（,2,）观看相关影视材料,（,3,）筛选免谈时承诺与提议,（,4,）签署协约,心理咨询技能二级,第135页,第二单元 团体心理咨询方案实施,一,甄选团体组员,（四）注意事项,组员选择必须慎重,组员最好是自愿参加,心理咨询技能二级,第136页,第二单元 团体心理咨询方案实施,二,引导组员相识并形成信任关系,（一）学习目标,（二）学习关键点,（三）相关知识,（四）注意事项,心理咨询技能二级,第137页,1.,沟通与人际关系知识,2.,掌握帮助组员投入团体方法,3.,引导组员相识并增加信任技术,第二单元 团体心理咨询方案实施,二,引导组员相识并形成信任关系,（一）学习目标,心理咨询技能二级,第138页,第二单元 团体心理咨询方案实施,二,引导组员相识并形成信任关系,（二）学习关键点,1.,使组员尽快相识，建立信任感。,2.,订立团体契约，建立与强化团体规模，重申保密主要。,3.,勉励组员投入团体，主动互动。,4.,处理焦虑及防伪或抗拒等情绪。,5.,及时讨论和处理团体中出现问题。,心理咨询技能二级,第139页,第二单元 团体心理咨询方案实施,二,引导组员相识并形成信任关系,（三）相关知识,1.,沟通与人际关系知识,（,1,）什么是人际沟通,人与人之间利用语言或非语言符号系统交换意见，传达思想，表示感情和需要交流过程，是大家交往一个主要形式和前提条件。,心理咨询技能二级,第140页,第二单元 团体心理咨询方案实施,二,引导组员相识并形成信任关系,（三）相关知识,1.,沟通与人际关系知识,（,2,）人际沟通功效,传递信息功效 心理保健功效,自我认识功效 人际协调功效,心理咨询技能二级,第141页,第二单元 团体心理咨询方案实施,二,引导组员相识并形成信任关系,（三）相关知识,1.,沟通与人际关系知识,（,3,）人际沟通渠道,语言沟通,非语言沟通：,目光接触 面部表情 体态语言,心理咨询技能二级,第142页,第二单元 团体心理咨询方案实施,二,引导组员相识并形成信任关系,（三）相关知识,1.,沟通与人际关系知识,（,4,）有效沟通方法,见二级心理咨询教材,心理咨询技能二级,第143页,第二单元 团体心理咨询方案实施,二,引导组员相识并形成信任关系,（三）相关知识,1.,沟通与人际关系知识,（,5,）团体凝聚力与效能,团体凝聚力性质,团体凝聚力作用,有强凝聚力和成效团体所含有特征,心理咨询技能二级,第144页,第二单元 团体心理咨询方案实施,二,引导组员相识并形成信任关系,（三）相关知识,2.,掌握帮助组员投入团体方法,寻找相同性,彼此交谈,专心聆听,利用练习,心理咨询技能二级,第145页,（,1,）起始技术,第二单元 团体心理咨询方案实施,二,引导组员相识并形成信任关系,（三）相关知识,3.,引导组员相识并增加信任技术,心理咨询技能二级,第146页,第二单元 团体心理咨询方案实施,二,引导组员相识并形成信任关系,（三）相关知识,团体契约或规范作用与形式,团体契约与规范制