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初中物理滑动变阻器的作用初探
陈坤杰
电学是初中物理的重要内容之一，“滑动变阻器”部分是一个重点，也是一个难点，又是考试的热点，许多电学实验都要用到滑动变组器，由于实验目的和要求不同，实验中要测定的量与要控制的量也会不同，滑动变阻器在实验中起的作用也不尽相同，其用法灵活，作用广泛，考查题型中涉及的也比较多。对这一部分知识总结归纳时普遍会感到零乱而棘手。在此简单总结一下初中电学中滑动变阻器的使用方法和在几个探究实验中的作用。
一、滑动变阻器的使用和应注意的问题：
1、使用前，要根据电路的需要对照滑动变阻器上的铭牌合理选择。不仅阻值要满足要求，电流也要小于允许通过的最大电流。
2、使用滑动变阻器前，应先来回滑动几次滑片，除去接触点上的灰尘等污物，以保证接触良好，接入电路闭合开关前，一般应把滑动片移到连入电阻值最大的地方，以保护电源和电表．
3、连接方式一定要正确，以遵循原电路图和“一上一下”为原则。
4、应明白滑动变阻器的工作原理，即通过改变接入电路的电阻丝的长度来改变电阻的。
变阻器的正确使用口诀:
串入电路，调流控压；
一上一下，作用最大；
同上同下，没有变化；
接通之前，拨到最大。
二、在以下几个探究实验中的作用：
1、探究在电阻不变时通过电阻的电流跟两端电压关系的实验。
2、探究电压不变时通过的电流跟电阻关系的实验。
3、伏安法测电阻的实验。
4、测小灯泡电功率的实验。
5、探究影响电磁铁磁性强弱因素的实验。
上述实验在进行探究时，电路图相似原理却不同，在教学时可采用对比教学法 ：从实验原理及方法、实验注意事项、滑动变阻器的作用等几方面，将几个实验在电路图的基础之上进行对比教学，这样做更有利于学生明辨该部分的知识点和知识链；分辨各个实验滑动变阻器的不同点及注意事项；复习巩固滑动变阻器、电流表和电压表的使用。其中滑动变阻器的作用是学生学习的难点，也是中考的重要考点。
现将这几个实验中滑动变阻器作用的异同点分列如下：
1、探究通过电阻的电流跟两端电压的关系实验中，用滑动变阻器改变电阻两端的电压，从而改变电流，滑动变阻器的作用侧重于：通过改变定值电阻两端电压，获得多个电路中电压值及相应的电流值，从而利用多组实验数据，探究电阻一定时，通过电阻的电流跟两端电压的关系。滑动变阻器的作用是改变定值电阻两端电压、保护电路。
2、探究电压不变时通过的电流跟电阻关系的实验中，要用滑动变阻器控制电阻两端的电压相等，滑动变阻器的作用侧重于：用控制变量法，控制电阻两端电压不变，获得多组电阻值及相应的电流值，用于探究电压一定时导体中的电流跟电阻的关系。因为我们要研究的是电流跟电阻的关系，必须要用变阻器控制电压相等（或者说保持所更换的电阻两端电压一定），滑动变阻器的作用是控制电压、保护电路。
3、伏安法测电阻实验中用滑动变阻器调节电压电流值，滑动变阻器的作用侧重于：改变电阻两端电压，改变电路中的电流，获得多个电阻的测量值，用取多次测量结果求平均值的办法，减小实验误差。在实验中，变阻器只要能调节出三组电流跟电压的值，然后计算出三次电阻值求出平均值即可，不需要用它去控制谁，它的作用是调节电流和电压，保护电路或说成改变电阻的电压和电流从而多次测量取平均值使实验结果更准确、保护电路。
测定小灯泡的电阻——改变小灯泡两端电压，从而调节电路中的电流，阻值先由大变小（相应地电流就由小变大），在灯丝暗红、微弱发光、正常发光时（正常是指灯泡两端的电压为灯座上标识的电压），灯两端的电压略高于额定电压时，各测一组电流值和电压值，计算出灯丝的电阻，研究灯丝电阻与温度的关系。
4、测小灯泡电功率实验中用滑动变阻器调节实际电压与额定电压的关系，滑动变阻器的作用侧重于：改变小灯泡两端电压，要测出实际功率和额定功率，我们需用变阻器调节出实际电压和额定电压；使之在U实＜U额、U实＝U额、U实＞U额情况下，观察小灯泡的亮度，并根据电压表、电流表的示数，求出小灯泡相应的实际电功率，进而比较实际电功率与小灯泡亮度的关系。滑动变阻器的作用是改变灯两端电压保护电路。
（5）探究影响电磁铁磁性强弱因素的实验，用滑动变阻器的作用侧重于：改变电路中的电流，研究电磁铁磁性强弱与电流的关系，滑动变阻器的作用是改变电流、保护电路；还可以用滑动变阻器控制电流相等，研究电流一定时电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系，滑动变阻器的作用是控制电流、保护电路
对滑动变阻器在不同电学实验中所起的这些不同的作用，我们要让学生在实验中自己去探索，学生普遍感到实验新颖有趣，通过实验与交流，提高了自己的探究能力，开阔了思路，学到了许多控制电路的方法，对自己过去所学知识的理解及综合应用的能力也得到了锻炼与加强。每个小组及成员感到自己都有收获，每个人都有一种成就感，然后再帮助他们及时总结；学生自己想、自己做、自己改进，印象会更深，应用起来会更亲切、更熟练。千万不能要求他们背什么：滑动变阻器的作用是调节电流、改变电压、保护电路。那样只会使知识僵化，也会出错。要使学生真正理解滑动变阻器在不同电路中的作用。
教师即促进者，是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一次飞跃与突变。美国的人本主义教育家罗杰斯早就对教师提出了新的更加开放的要求：“教师必须是促进学生自主学习的‘促进者’，而非传统的只注重‘教’的教师”。
新的课程观更强调课程是一种活动，因为科学探究能力的提高，科学方法的掌握，科学态度和科学精神的形成，都必须通过具体而生动的活动来实现。
课堂教学的好坏，并不在于教师是否把概念、规律讲清讲透讲活，而是看学生是否主动参与教学过程，勤于思考、乐于探究进而总结出规律揭示其概念。