外研版四年级下册Module5sizeUnit1Amy.doc

外研版四年级下册Module5 size Unit 1 Amy’s taller than Lingling 教学设计

知识技能目标
1.学习than，old(er)，young(er)，strong(er)，tall(er)，short（er）等单词
2.学习重点句型：Amy’s taller/shorter / older / younger / stronger than ..........
运用能力目标
1.运用所学语言结构描述两个人的差异。比较和描述两个事物
2.运用所学词汇谈论同学之间、朋友之间、家人之间的情况，能把所学词汇运用到日常生活中。
素质教育目标
1.帮助学生明确学习目标，培养学生自主、合作的学习方式；
2.培养学生运用英语的能力，使他们在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成任务。
二、教学重点、难点
教学重点：
能听懂、会说、会读以下句子
1.Amy’s taller than Lingling.
2.I’m older than Lingling.
3.Sam is shorter than Daming.
4.I’m younger than Daming.
5.Is Sam stronger than Lingling?
教学难点：
1.熟练掌握本课时形容词比较级的发音及表达法；
2.能够根据身边的人物或事物比较和描述它们两者之间的差异。
三、教学过程
步骤1：Warming-up
师生问好之后，老师强调，上课之前是playtime,一起做chant游戏，展示课件幻灯片2，全班同学跟随老师边拍巴掌、作手势边说：
Tall, tall, tall, I’m tall.
Short, short, short, you’re short.
Big, big, big, it’s big.
Small, small,small, it’s small.
Fat, fat, fat, she’s fat.
Thin, thin, thin, he’s thin.
设计意图：通过chant游戏，引导学生在不知不觉中回忆以前学过的形容词及表达法，为接下来的教学环节作铺垫。
步骤2：Reviewing
老师介绍chant当中的形容词之后，观看课件幻灯片，边看边引导学生说出幻灯片中的内容。
幻灯片3：The panda is fat.
幻灯片4：The monkey is thin.
幻灯片5：The elephant is big.
幻灯片6：The duck is small.
幻灯片7：Yaoming is tall.
幻灯片8：Pan Changjiang is short.
接着，师生简单互动，老师任意说一个形容词之后，说声“start”，看谁更快说出形容词的反义词。
师生互动难度加大，老师任意说一个形容词，说声“start”，看谁更快用这个形容词造一个句子，（不能引用幻灯片上chant的原句）。
设计意图：通过两个互动游戏（师生），让学生能够用形容词描述身边的人或物，也就是培养学生综合运用语言的能力。
而且通过对众多形容词的运用、表达，也强调了本课时所涉及的其中两个形容词tall, short,向本课时教学目标靠近。
步骤3：Lead-in
老师向学生说明在本节英语课将对下一节的综合实践活动课作一些铺垫工作，具体如下：下一节综合实践活动课将组织学生去果园里摘苹果，本节课要进行摘苹果任务分配，全班分两队，A队负责摘苹果，B队负责运送苹果，设置一个问题让学生回答：
假如：姚明、潘长江加入我们摘苹果活动中，他们各参加哪一队较合适，为什么？
学生可能回答：姚明加入A队。
潘长江加入B队。
因为姚明比潘长江高，姚明摘苹果更合适，潘长江可能够不着树上的苹果。
由此引出课件幻灯片9：
Yaoming is taller than Pan Changjiang
Pan Changjiang is shorter than Yaoming
向学生讲解tall→taller（形容词比较级的构成、发音、意义），than的用法以及比较级句型结构。 C is taller / shorter than D.
操练句型：C is taller / shorter than D.
以班级同学刘明为标准，用英语描述： E is taller than Liuming.
同学E加入摘苹果A队。
F is shorter than Liuming.
同学F加入摘苹果B队，为了提高分队的效率，让班级四个组的每个组组长用英语帮助本组组员分队。
全班同学分队完毕，教师继续强调，在B队中还要选择一位比较强壮的同学把苹果抬上大卡车，引出幻灯片10的单词strong→stronger，学习、操练单词：strong→stronger和句型： is stronger than .
老师接着强调：
老师这次也参加摘苹果活动，因为老师比你们older，你们年龄younger，所以在活动中老师要照顾你们。
大家看一下幻灯片11（old→older），幻灯片12（young→younger），每张幻灯片上谁年龄更大？谁要照顾谁？
引出幻灯片11、12
学习、操练：old→older，young→younger
老师：不管是在这次摘苹果活动中，还是在日常学习生活中，年龄大的要照顾年龄小的，现在大家拿出一张纸写上姓名、年龄、几月几日生日，以及摘苹果活动中处于哪一队。
全班同学写完之后，老师任意抽出同一组两个同学的纸条，展示在全班面前，引导这两位同学说出谁要照顾谁的原因：
I’m older / younger than you.
老师描述：K is older than T. K looks after T.
学习、操练：I’m older / younger than .
is older / younger than .
设计意图：
通过摘苹果任务分配以及年龄大小调查报告这两个任务，培养学生以小组活动为主体的合作互助学习方式，渗透了团结、协作的团队精神，互助友爱的奉献精神。
本课时与综合实践活动课联系起来，不仅让学生感觉到各学科知识的相互联系，而且可以让他们体验到跨学科之间学习的乐趣所在。
步骤4：Text-learning
老师：我们认识Daming、Lingling、Sam、Amy已经很长时间了，大家知道他们的年龄、身高和其他情况吗？
听磁带之前，强调两个问题：
1.Amy、Lingling谁更高？
2.Sam、Lingling谁更强壮？
听完磁带，回答问题
翻开课本P18
学生边听磁带边跟读课文1遍后，老师提问题：
1.假如Amy、Lingling、Sam、Daming参加班级摘苹果活动，他们各参加哪个队较合适？为什么？
2.在日常学习生活中，Daming和Sam、Lingling和Amy，他们当中谁要照顾谁？为什么？
学生自己再读课文1遍后，回答问题。
设计意图：
把前面导入环节的两个任务延续到课文内容学习中，使整个课时的学习活动呈现系统性、连贯性、完整性，让学生对所学内容有个明确的概念和清晰的轮廓，学起来有的放矢。
步骤5：Practice
引出幻灯片13，老师说形容词，学生说形容词比较级，看谁反应快？
引出幻灯片14
老师边拍巴掌边说chant，运作由慢到快，看谁又整齐又快？
引出幻灯片15
模仿“Happy birthday to you”的调子唱这首song
引出幻灯片16
以组为单位简单调查一下组员情况，每组派代表向全班汇报本组情况，引出幻灯片17布置家庭作业。
设计意图：从形容词（比较级）→形容词（比较级）词组→形容词比较级句型，通过游戏、chant、歌曲以及描述身边的同学和家人，让学生在快乐中，在愉悦的身心环境中巩固本课时所学内容。而且通过这些实践方式加深对所学内容的记忆，对抗遗忘。