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平果县第六小学提高课堂教学的有效性系列活动---------
课 时 教 学 设 计

第 六 册 第 八单元 第1课时 总课时数：2 课时 授课时间 2015 年 5月 14日
课题
29古诗两首 乞 巧
执教者
岑爱和
教
学
目
标
1、 学会“乞、巧、霄、渡”等四个生字。
2、 能有节奏、有韵律诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。
3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4、增强语言文字学习的兴趣，培养美好情操。

学情分析
1、三年级学生学习古诗的方法单一，在以导为主的基础上，适当渗透学法。
2、学生可能对诗中的乞巧节不了解，应多补充相关资料，解决学生的疑问。

重点
深入情境，富于节奏、有韵律的朗读
难点
理解乞巧
教学准备
课件
教 学 过 程
教学环节
教学内容
设计意图

一、创设情境复习导入

二、 解新题，知作者

三、明诗义，悟诗情：

四、拓展延伸：

1、同学们，咱们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这几年来，教师与你们配合朗读了很多经典的古诗名句。那在你的“古诗累积本”中，累积了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？
2、这节课我们再来学习另外有关我国传统节日的古诗。
板书课题：乞巧。
认读音节，强调读音。
指导书写：乞、巧。比较：乞与气。强调两个字最后一笔的区别。
过渡：同学们，乞巧是什么意思？有什么特别的含义吗？
1、理解课题
出示资料袋：相传织女美丽无比，心灵手巧，她能用丝织出特别美丽的锦锻。人间的女子们都盼望自己也能像织女一样美丽灵巧。于是，她们纷纷在 七月七日牛郞织女鹊桥相会的日子，向织女乞求智巧，称为“乞巧”。
思考：从资料中你读懂了什么？
学生交流汇报。
小结：乞巧是人间的女子向织女乞求心灵手巧。
2、认识作者。
出示林杰的简介：林杰，字智周，唐代诗人。小时侯非常聪明，六岁写诗，出口成章。他还精通书法、棋艺，有“小神童”的称号。
过渡：看了作者的简介，想不想学习他写的诗？
1、初读古诗，认读节奏
（1）、自由朗读诗句。读准字音，读通句子。
（2）、指名读诗。评价读诗。
讲解：7个字的诗，我们称它为七言诗。读诗时要有节奏感，这首诗的节奏是2-2-3。
（3）、师范读。
提示：按节奏读诗。同桌间你读我听，我读你听，熟读古诗。
过渡：通过读诗，你好像看到了什么？学生交流汇报。
小结：我们读诗，只读准字音是不够的，还要边读边想像，这样才能真正读懂诗的意思，品出诗的滋味。
过渡：请大家再读古诗，读一句诗想像一下诗中的画面，理解它的意思。不懂的地方请大家做出记号。
2、再读古诗，品悟意境
（1）、出示：七夕今宵看碧霄
①、思考：这句诗中有两个字音相同，能区分吗？
学生交流。
出示：宵——霄。
指导学生区别字形、字义。引导理解：“宵”组词～元宵节 “元宵节”是新年后的第一个节日，在晚上过。“宵”是晚上的意思。“霄”，是“雨”字头，从天上来。指天空。
②、想像诗境，谈谈自己的感受。
小结：七月七日夜空星光灿烂，诗人写下了美丽的的诗句：七夕今宵看碧霄。这样优美的情景，怎不叫人想到牛郞织女在天上相会的故事？
板书：天上相会
过渡：牛郎织女在喜鹊的帮助下每年才相会一次，人们在“看碧霄”的时侯怎么好意思打扰他们？所以我们读“看”字时，要轻一些。
③、指导朗读：七夕今宵看碧霄
过渡：是啊，牵牛织女千盼万盼，终于盼到了相会的时刻，他们的心情是怎样的？
（2）、教师范读第二句：牵牛织女渡河桥
指导朗读。
小结：牛郞织女见面是多么喜悦，多么激动。让我们带着这样的感情朗读前面两句诗。
过渡：天上牛郎织女鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢？
（3）、出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条
①、自由读诗，想一想：从诗句中我们仿佛看到了家家都在做什么？
指名交流。
出示：古时，在民间七月七日是一个很热闹的节日，年轻女子对这一天兴趣最大。她们穿新衣，拜双星，并乞巧。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧......
讲解：其实，不管人们采取哪种方式乞巧，她们都有一个共同的心愿：乞求自己能像织女那样心灵手巧。
板书：人间乞巧
过渡：七夕在古代也称为“乞巧节”“女儿节”。其实，小孩子、老人也喜欢乞巧节。我们认识一下这个节日。
②、出示资料袋：乞巧节（略）
思考：读了投影，你明白了什么？学生交流。
过渡：读了资料，我们知道了人们乞求的东西可真多。你能从诗句中看出乞巧的人多吗？
指名回答。
汇报交流。
讨论：这两句诗中哪些词说明姑娘们“穿丝”多？你从中体会到什么？
交流汇报。
③、指导朗读。
3、再读古诗，感受韵律之美
（1）、听录音，感受韵律之美
讲解：读诗时要缓缓的读，有节奏地边读边想像，这样就能读出诗的意境美。读诗时，你还可以加上自己喜欢的动作。
（2）、自由朗读，教师指导。
（3）、指名朗读。各种形式读：个人读、男女生分组读。
过渡：同学们摇头晃脑，读得有节奏、有韵律，真是太美了。俗话说：书读百遍，其义自见。你还有不理解的地方吗？
提示：现在，你会背诵这首诗吗？
（4） 、指导背诵。
过渡：织女是心灵手巧的姑娘，人间的女子向她乞求智巧。如果同学们能穿越时空，到达织女处，你打算向她乞求什么？
1、把你的心愿或想法写下来，全班交流。
教师指导学生习作。
汇报交流。教师评价。
3、搜集有关乞巧节的传说、故事、诗句，与同学们交流。

由复习引起学生学习兴趣。关注乞与巧的音节，让学生注意两个三声字在一起时音的变化。

设计意图：加深了解乞巧的来历及含义，为下文学习诗句作铺垫。

设计意图：初读古诗，要读准节奏，这是理解诗的第一步。让学生初步感知本诗的脉络。

设计意图：由满天星星，过渡到牛郎织女，需要学生有很好的想像力。指导朗读，是让学生静心感受时空变换带来的心理体验。通过读与想像，达到理解诗境的目标。

设计意图：由天上到人间，学生的思维在教师的引导下一步步拓展。本句诗不必详细讲解，学生通过分享前面的资料能明白含义。

设计意图：从不同方面展示资料，目的是让学生了解乞巧的方式虽然不同，但是人们追求幸福的心愿是相同的。通过学习“家家”“尽”“几万”等词语，使学生明白乞巧的人多，乞巧的心理与心情是相似的。达到巩固理解情境的目的。

设计意图：通过读，达到熟能成诵。通过不同方式的背诵，学生的情感得到升华；体验古诗的韵律之美，能使学生更加热爱我国的传统文化。

设计意图：指导学生读、写，读写相结合，能进一步培养学生综合应用能力。学生积累传统文化知识，有利于课堂知识的巩固与提高。

板
书
设
计

天上相会
乞巧 美好心愿
人间乞巧

一节课下来，我觉得，重视知识与能力的迁移，努力实现课内向课外的延伸，拓宽语文的学习空间。这是一种很好的教学取向，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”在教学中，我比较关注学生的切身感受和自我体验，重视过程与方法，充分发挥学生的主体性，在自主、合作、探究的语文实践中学习和运用语文，充分体现了传统“诗教”的熏陶、感染功能，也体现了语文课程“全面提高学生语文素养”的基本理念。
　　当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。例如我深深地感受到学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，才能让学生真正读出诗的神韵，还需要我再去思索吧！