心理学的理论与方法.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,1/8/2022,#,心理学的理论与方法,心理学的理论与方法,第1页,本章主要内容,西方心理学历史,中国心理学思想史,西方心理学主要理论,心理学的理论与方法,第2页,第一节 西方心理学历史,人类一切知识，就其起源而言均出自,古代哲学，,而哲学作为爱智之学起源于人类讶疑之心和生存之需。为此，古代智者（哲学家）沿着不一样方向寻找对周围事物正确解释，因其主要依据观察、思辩、传闻等以取得对物性、人性和社会智慧性了解，所以属于哲学范围。以后伴随研究方式和目标转变，逐步孕育出当代自然科学、社会科学和人文学。,心理学有着漫长过去，但只有短暂历史。,艾宾浩斯,心理学的理论与方法,第3页,一、西方古代哲学心理学思想,心理学脱胎于思辩哲学中偏重于探讨人性本质一个分支。但与其它自然科学相比，当代心理学独立时间较晚，而且在很大程度上依然与哲学保持着,“母子”,关系。所以，哲学心理学不不过当代心理学前身，也是学习之必备知识。,心理学的理论与方法,第4页,（一）苏格拉底哲学心理学思想,苏格拉底生平介绍（前,469,前,399,）,知识即美德：把哲学目光从天上拉回人间。,智慧产婆：教育即引出，学习即反思。,灵魂不死：二元论鼻祖。,心理学的理论与方法,第5页,认识你自己。,不要靠馈赠去取得朋友。你须贡献你真挚爱，学会怎样用正当方法来赢得一个人心。,知足是天然财富，奢侈是人为贫穷。,咱们需要是越少，咱们越近似上帝。,在你发怒时候，要紧闭你嘴，省得增加你怒气。,我比别知道得多，不过是我知道自己无知。,死别时辰已经到了，咱们各走各路吧：我去死，你们去活。哪一个更加好，唯有神才知道了。,假如我能忍受了自己老婆，也就能忍受任何人了,!,好婚姻仅给你带来幸福，不好婚姻则可使你成为一位哲学家。,未经审阅生活是不值得过。,心理学的理论与方法,第6页,思想应该诞生在学生心里，老师仅仅应该像助产士那样办事。,每个人身上都有太阳，主要是怎样让它发光。教育不是灌输，而是点燃火焰。问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。,教育是把咱们内心勾引出来工具和方法。最有效教育方法不是告诉大家答案，而是向他们提问。,我母亲是个助产婆，我要追随他脚步，我是个精神上助产士，帮助他人产生他们自己思想。,知识即美德，德性就是知识。愚昧是罪恶之源。,任何确实试验都说明，任何一个生理或心理疾病都能靠吃素和喝纯水而减轻病情。,最热烈爱情会有最冷漠结局。暗恋是世界上最漂亮爱情。,逆境是人类取得知识最高学府，难题是大家取得智慧之门。,对哲学家来说，死是最终自我实现。灵魂从肉体羁绊中解脱出来。,心理学的理论与方法,第7页,（二）柏拉图哲学心理学思想,理念,(idealism),观（二元论）：现实世界与理念世界；肉体与灵魂。（洞穴比喻）。,灵魂观：灵魂不朽，生死轮回，分为理性、情感和欲望三个个别，分别对应智慧、勇敢和节制三种德性，并起于脑、心、腹。,回想说（天赋观念）,性欲观（,Eros),：对,弗洛伊德思想影响。,心理学的理论与方法,第8页,应该学会把心灵美看得比形体美更可宝贵。当美灵魂与美外表友好地融为一体，大家就会看到，这是世上最完善美。,征服自己需要更大勇气，其胜利也是全部胜利中最光荣胜利。,我一息尚存而力所能及，总不会放弃爱智之学。,尊重人不应胜于尊重真理。,不知道自己无知，乃是双倍无知。,智者说话，是因为他们有话要说；愚者说话，则是因为他们想说。,为着品德而去眷恋一个情人，总是一个很美事。,柏拉图,心理学的理论与方法,第9页,（三）亚里士多德哲学心理学思想,身心一体观（一元论）。,对心理现象进行系统分析：认识功效（感觉、意象、记忆、概念等）与动求功效（感情、欲望、意志等）划分。心脏是心理器官。,实在论（经验论）：人类知识来自后天经验，由感觉经验经理性整理上升为知识。,亚里士多德,论灵魂,是第一部心理学著作，他是经验主义鼻祖。,心理学的理论与方法,第10页,坏人因畏惧而服从，好人因爱而服从。,科学上进步而道义上落后人，不是前进，而是后退。,学问是富贵者装饰，贫困者避难所，老年人粮食。,教育并不能改变人性，只能改良人性。教育是廉价国防。,长久无所事事最能使人衰竭和毁灭。,放纵自己欲望是最大祸患；谈论他人隐私是最大罪恶；不知自己过失是最大病痛。,亚里士多德,心理学的理论与方法,第11页,二、近代哲学心理学思想,（一）理性主义（,rationalism),哲学心理学思想,认为先验理性能力是真理真正起源。理性存于人心，助之思维，明了真理，获取知识。代表人物有笛卡儿、莱布尼兹、斯宾诺沙、康德、黑格尔等。,心理学的理论与方法,第12页,笛卡儿观点：,身心二元论,身心交感论,天赋观念论,：,人类知识分为两类：得自先验理性天赋观念（真理）；得自感观经验派生观念，必须经由理性怀疑判断才能成为真知。,我能够怀疑一切，但我却不能怀疑我正在怀疑。我思故我在！,心理学的理论与方法,第13页,康德哲学心理学思想,先验论,心灵支配身体。统觉是心灵先天含有对外物进行吸收、同化、了解功效。,知、情、意三面心理结构观。三大哲学批判。,道德观、宗教观于不可知论。,有两种东西，我对它们思索越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起惊奇和敬畏就会越历久弥新，一个是咱们头上浩瀚星空，另一个就是咱们心中道德律。他们向我印证，上帝在我头顶，亦在我心中。,康德,心理学的理论与方法,第14页,三种简单却又极为强烈激情左右了我生命：对爱渴望，对知识探求，以及对人类苦难无法遏止同情。,罗素,心理学的理论与方法,第15页,（二）经验主义,(empiricism),哲学心理学思想,认为人类一切知识均来自感观经验，重视后天环境作用和经验学习，在方法上推崇归纳法（如蜜蜂酿蜜，培根）。代表人物有培根、霍布斯、洛克、贝克莱、休谟等。,霍布斯,心理学的理论与方法,第16页,洛克,(Locke,John),哲学心理学思想,白板论：,人生来之时心灵如纤尘不染白板，后由经验之累积而成观念即心之内容。,联想说：,在知识取得过程中，心灵将经验加以联想而成系统知识，如靠近联想、因果联想等。,心理学的理论与方法,第17页,（三）浪漫主义,(romanticism),哲学心理学思想,主张非决定论人性观，强调人自由意志，认为应从完整意义上对待人性。代表人物有卢梭、歌德、尼采、福禄贝尔等。是以后存在主义心理学、现象学、精神分析、完形心理学、人本主义心理学以及教育心理学先导。,人是生而自由，但却无往而不在枷锁之中。自认为是其它一切主人，反而比其它一切更是奴隶。,卢梭,心理学的理论与方法,第18页,凡夫俗子只关心怎样去打发时间，而略具才华人却考虑怎样应用时间。,叔本华,人类生命，并不能以时间长短来衡量，心中充满爱时，刹那即永恒。,假如你渴望灵魂安宁与幸福，信仰吧；假如你要做一个真理门徒，探索吧。,生命对于咱们来说，意味着不停地把咱们现在所拥有、所碰到一切，都转化为光亮和火焰。,尼采,心理学的理论与方法,第19页,心理学历史,小结：西方哲学心理学史探讨主要题目,哲学心理学是属于哲学中探讨人性（人本质）个别。关于人性本质，西方哲学心理学主要围绕着四个方面问题展开争论：,1,、身心关系问题（,mind-body problem),：存在一元论（又分为唯物论与唯心论）与二元论（又分为身心交感论与身心平行论）分歧。,2,、天性与教养关系问题（,nature-nurture controversy),或遗传与环境关系问题,：存在遗传决定论与环境决定论分歧。,3,、自由意志（非决定论）与决定论问题（,free will versus determinism):,随直接表现为对人类行为原因不一样解释，但直接关涉到人类价值与尊严问题。,4,、知识起源问题（,origins of knowledge):,源于近代哲学认识论中经验主义与理性注意争论。前者如笛卡尔天赋观念论，后者如洛克“白板”论。,心理学的理论与方法,第20页,第二节 中国古代哲学心理学思想,思索与讨论：,当代心理学碰到了什么样挑战？,中国有没有“心”理学？假如有，它与西方心理学区分何在？,中国文化关键特点是什么（与西方文化区分）？,心理学的理论与方法,第21页,一、汉字与中国心理文化,心与“心理学”。“心”含义：,黄帝内经,：“心者，生之本也，神之变也。,孟子,：心之官则思。,礼记,：总包万虑为之心。,管子,：心也者，灵之舍也。,易经,：复见天地之心。,尚书,：道心惟微。,庄子,：心斋、游心。,总之，“心”兼有心脏、思虑、情感、意识、精神、神灵、本体等含义。,心理学的理论与方法,第22页,心理学的理论与方法,第23页,“,心”理学与,psychology,。“心”与,mind,、,soul,、,spirit,、,heart,、,consciousness,关系。,心理学的理论与方法,第24页,良心、养心、好心、爱心、决心、宽心、花心、操心、费神、难过、当心、心肝、心田、恶心、细心、心碎、随心所欲、唯心主义、心高气傲、心诚则灵、处心积虑、居心叵测、丧心病狂、利欲熏心、心花怒放、心心相印、境由心生、相由心生、心静自然凉、心正则必正、音由心起、心病要心医、只怕有心人,思、想、德、性、怒、愤、忿、惠、悔、忍、悟、忘、忧、愁、虑、情、感、惧、怕、惊、恐、恋、意、志、忆、态、怀、念、惆、怅、慧、慈、悲、忠、恕、惋、惜、懒、憾、憨、爱、恩、惠忐、忑、忒、忌、怠、慢、怏、恣、怡、悴、忖、悉、,心理学的理论与方法,第25页,讨论：不能唯心地对待“唯心主义”,神秀偈语：,身是菩提树，心如明镜台，,时时勤拂拭，勿使惹尘埃。,慧能偈语：,心理学的理论与方法,第26页,“,心,”,与,“,唯心主义,”,？,唯心主义得与失何在？以你所知唯心主义者或流派为例加以说明。,唯心主义与理想主义关系。,心理学的理论与方法,第27页,二、中国“心”文化,儒家心理学思想,道家心理学思想,佛教心理学思想,中医心理学思想,心理学的理论与方法,第28页,思索与讨论,心理学的理论与方法,第29页,思索与讨论,心理学的理论与方法,第30页,何期自性本自清净，何期自性本不生灭，何期自性本自具足，何期自性本无动摇，何期自性能生万法。（慧能）,三界唯心，万法唯识。唯心所现，唯识所变。相由心生，境由心造。一切法由心想生。心生则种种法生，心灭则种种法灭。,但用此心，直了成佛。心净则佛土净。一念不觉，而有没有明。都摄六根，净念相继。不怕念起，就怕觉迟。制心一处，无事不办。一心不乱，工夫成片。起心动念，皆有果报。应无所住，而生其心。发菩提心，一向专念。,心理学的理论与方法,第31页,人心惟危，道心惟微，惟精惟一，允执厥中。虚其心，实其腹，若其志，强其骨。心善渊，与善仁。圣人常无心，以百姓心为心。心斋，坐忘。执玄鉴于心，照物明白。圣人之专心若镜，不迎不将，勿忘无助。此心不动，随机而动。七十人从心所欲不逾矩。四十而不动心。格物致知，诚意正心。至诚如神。心能转境，随缘而不攀援。反求诸己，内求于心。心念一闪，震动十方。入一切境随地安心。对一切境缘，念念回光返照。心安是归处。心远地自偏。临事专一不杂，无事清明在躬，如日之升。,心理学的理论与方法,第32页,第三节 当代西方心理学主要派别,一、结构主义（,structuralism,）,代表人物：,冯特；铁钦纳,主要观点：,心理学应是一门研究意识科学，方法是直接内省法；全部心理现象都是由基础意识元素（感觉、意象和感情）组成，强调意识结构；基础意识元素经由统觉而成复杂意识经验。,心理学的理论与方法,第33页,他们把人经验分为感觉、意象和激情状态三种元素，感觉是知觉元素，意象是观念元素，而激情是情绪元素。全部复杂心理现象都是由这些元素组成。,心理学的理论与方法,第34页,背景资料：当代科学心理学产生,心理学产生标志：德国哲学家、心理学家冯特（,Wilhelm Wundt,）,1879,年在莱比锡大学创建了第一个心理学试验室,，宣告了心理学诞生。,在冯特创建他试验室之前，心理学像个流浪儿，一会儿敲敲生理学门，一会儿敲敲伦理学门，一会儿敲敲认识论门。,1879,年，它才成为一门试验科学，有了一个安身之处和一个名字。,墨菲,心理学：哲学是父亲，生理学是母亲，生物学是媒人,心理学的理论与方法,第35页,二、机能主义（,functionalism,）,代表人物：詹姆斯；杜威,主要观点：心理学应研究个体在适应环境时所产生功效，强调心理学实用性和应用研究；意识是连续改变（意识流），不能分解为基础原因；实用即真理；学校即社会，学习即生活，教育应以学生为中心，尊重学生兴趣与能力，在做中学，教育主要目标是让学生自然成长。,心理学的理论与方法,第36页,三、行为主义,(behaviorism),主张：反对研究意识，主张心理学研究行为；反对内省，主张用试验方法。认为心理学任务就在于查明刺激（,S,）和反应（,R,）之间关系，从而预测、控制行为。,优点：坚持研究能够观察行为，对心理学走上客观研究道路有主动作用。,缺点：其主张过于极端，不研究心理内部结构和过程，否定研究意识主要性，因而限制了心理学健康发展。,心理学的理论与方法,第37页,行为主义概况,由美国心理学家华生（,John B Watson,）于,1913,年创建（以,一个行为主义者心目中心理学,一文发表为标志）。行为主义致力于将心理学科学化，反对结构主义心理结构和意识元素观，强调“客观客观”即以客观方法处理客观资料，心理学只研究外显行为，而行为即“刺激,反应”联结。这种联结是受外界环境影响被动学习。,心理学的理论与方法,第38页,主张：反对研究意识，主张心理学研究行为；反对内省，主张用试验方法。认为心理学任务就在于查明刺激（,S,）和反应（,R,）之间关系，从而预测、控制行为。,优点：坚持研究能够观察行为，对心理学走上客观研究道路有主动作用。,缺点：其主张过于极端，不研究心理内部结构和过程，否定研究意识主要性，因而限制了心理学健康发展。,心理学的理论与方法,第39页,学习：人在一定环境影响下其行为改变过程,经典条件作用与联想学习,操作条件作用与强化学习,替换强化与观察模仿学习,行为学习机制,心理学的理论与方法,第40页,经典条件作用与联想学习,经典条件作用，最早由巴甫洛夫提出。如在对狗条件反射研究中，狗将食物与铃声联结在一起。人类也经常将一些经常见时出现事物或语言联结起来，形成条件反射。“纳粹”、婴儿突然失持与某种音乐、河南人与造假等、心理治疗中“系统脱敏法”等。,心理学的理论与方法,第41页,巴甫洛夫,(18491936)，俄国生理学家、高级神经活动学说创始人。1849年生于一个牧师家庭，1860年进入神学院，1870年改变成为当牧师初衷，进入圣彼德堡大学。1895年起为生理学教授，19因消化腺生理学研究而获诺贝尔奖。他一生最突出贡献是,关于高级神经活动研究。他是用条件反射方法对动物和人高级神经活动进行客观试验研究创始人，也是当代唯物主义高级神经活动学说创建者。,他发展了谢切诺夫关于心理活动反射本性学说，把反射解释为有机体与外部世界相互作用要素。他叙述了基础神经生理过程,兴奋和抑制现象扩散和集中及其相互诱导规律，提出了神经系统类型学说和两种信号系统概念。他条件反射理论是以后行为主义发展奠基石，华生借此组成行为主义纲领。主要著作：,心脏传出神经,(1883),、,动物高级神经活动,(,行为,),客观研究,20,年经验：条件反射,(1923),等。,心理学的理论与方法,第42页,巴甫洛夫狗,心理学的理论与方法,第43页,心理学的理论与方法,第44页,心理学的理论与方法,第45页,（一）华生与经典条件作用理论,心理学的理论与方法,第46页,“,给我一打健康婴儿，并在我自己设定特殊环境中养育他们，那么我愿意担保，能够随便挑选其中一婴儿，把他训练成我所选定任何类型特殊人物，如医生、律师、艺术家、商人或乞丐、小偷，而不论他才能、癖好倾向、能力、天资和他父母职业及种族怎样。不过，请注意，当我从事这一试验时，我要亲自决定这些孩子培养方法和环境。”,华生,心理学的理论与方法,第47页,华生,1878,年出生在南卡罗莱那州格林维尔市附近，是位名声极差、性情急躁小农场主和一位正直虔诚浸信会女教友儿子。华生处于这两种各不相同成人模式中倍受折磨，因而是个全无计策，也很懒惰孩子。小时候，“很偷懒，不怎么听话，从来没有哪一门课及过格。”跟他父亲一样，他有暴力倾向：经常与他人打架，直到其中一个或者两个人都血乎乎为止。可是，他慢慢长大了，成为一个尤其漂亮年轻人，棱角分明，下巴坚挺，一头飘扬黑发，以后就开始了终生不辍情场生涯。可是，他对理想一类事情还是很严厉，学习认真，成绩也不错。他还尤其喜欢哲学系课程，里面包含一些心理学课程。,心理学的理论与方法,第48页,1912,年，首次使用“行为主义者”,1913,年，“行为主义者眼中心理学”发表在,心理学评论,上，以后被人称作“行为主义者宣言”，正式揭开了心理学史上行为主义时代序幕。,1915,年，任美国心理学协会主席,1920,年,9,月，被迫离开心理学界,心理学的理论与方法,第49页,恐惧形成试验,心理学的理论与方法,第50页,思索,请从自己或周围人经历中找到一些条件反射或者说是联想学习例子。,怎样用联想学习理论解释“触景生情”、睹物思人等现象？,经典条件作用理论对咱们有何启示，怎样主动在现实生活中利用之？,心理学的理论与方法,第51页,案例分析,郑板桥早年曾在扬州官学求学。学校里有一势利学官，每见官宦子弟，必溜须拍马，阿谀奉承；见贫寒士子，则另换一幅面孔，必令其对他作揖行礼，甚是高傲。学子们都对其敢怒不敢言。郑板桥决心教训一下这个狗官，为贫寒学子们出口恶气。,心理学的理论与方法,第52页,他发觉这个学官总是骑着一头驴来上班，这头驴就拴在学校门前树上。于是，有一天，郑板桥拿了一根木棍走到驴跟前，先是朝它作了一个揖，接着照准驴屁股狠狠地打了一棍。驴疼得大叫一声，一蹦三丈高。连续数天，郑板桥都是如此，先给驴作个揖，然后照驴屁股狠狠地打一棍。这么一来，这头驴只要看到郑板桥给它作揖，还没等打它，就必定恐慌地撩蹶子蹦跳起来。,心理学的理论与方法,第53页,一天，郑板桥早早就等在学校门口，恭候学官到来。等学官骑驴走到他面前时，他走过去对着驴深深地作了一个揖。驴大叫一声，猛地跳了起来。学官没防范，被狠狠地摔下了驴背，跌了个鼻青脸肿。他狼狈地从地上爬起来，气急败坏地大骂：“这头蠢驴！”,以后几天里，郑板桥总是守候在学校门口，对着这个骑着驴势利学官作揖，每次都让驴把学官摔得鼻青脸肿。学官害怕，以后再也不敢让学子们对他作揖行礼了。,心理学的理论与方法,第54页,对海白菜气味恐惧反应,大学生陈某，男，日常喜欢吃煮熟海白菜拌制小菜。一次当他在大学生宿舍用电热杯煮海白菜时，因水烧沸后从杯中溢出，流到电源插口处发生电源短路而产生电弧火。火光喷出一米多远，陈某当初十分惊慌，忙拨掉电源线插头，双手双腿颤动不止。,现实中案例,心理学的理论与方法,第55页,第二天早餐时，同学们想到他前一天没吃到海白菜，就从食堂买了一份拌海白菜给他早餐用。他一闻到海白菜气味顿时一阵恶心、作呕、心慌，态度很急躁并有些粗暴地拒绝了同学们好意。以后只要一想到海白菜气味就心里慌乱、烦躁。他从此再也不想吃海白菜了，但心里并不知道是为何。,心理学的理论与方法,第56页,以后，经过心理学专业人士分析才知道原因：当陈某被电热杯弧火惊吓得恐慌万分时，宿舍内正弥漫着很浓海白菜气味。即使他本人当初没有意识到这种气味是否存在，还是在下意识中作为一个条件刺激物与当初惊慌情绪相结合而产生条件作用，这二者之间在大脑中自动地建立起了一个条件反射。这就是条件性情绪反射。,你在生活中有什么尤其害怕或钟情事物吗，你能用条件反射或联想学习理论解释其中原因吗？,心理学的理论与方法,第57页,电影,爱德华大夫,中,条件性情绪反射,心理学的理论与方法,第58页,B.F.,斯金纳,(19041990),美国行为主义心理学家,（二）斯金纳与操作条件作用理论,心理学的理论与方法,第59页,B.F.,斯金纳,(19041990),美国心理学家，新行为主义主要代表。,1904,年生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳，从小对动物及人类行为感兴趣，,1922,年进纽约哈密尔顿学院主修文学，获英语科学士学位。后上哈佛大学专修心理学，师从当初著名心理学家,E,G,布林。,1930,年和,1931,年分别获该校心理学硕士学位和哲学博士学位。今后,5,年时间留任哈佛大学研究员。,1936,1944,任明尼苏达大学讲师、副教授。,心理学的理论与方法,第60页,心理学的理论与方法,第61页,在第二次世界大战期间曾参加美军秘密作战计划，采取操作性条件反射方法训练鸽子，用以控制飞弹与鱼雷。,1945,年出任印第安纳大学心理学系主任。,1948,年重返哈佛大学，担任心理学终生教授。,1990,年,8,月,18,日卒于波士顿。其一生中主要著作有,有机体行为,(1938),、,科学和人类行为,(1953),、,言语行为,(1957),、,强化程序,(1957),、,教学技术,(1968),、,关于行为主义,(1974),、,超越自由和尊严,(1971),。他主要贡献在于他发展了巴甫洛夫经典性条件反射理论，提出了,操作性条件反射原理，,他所设计和创造,“,程序教学,”,和,“,教学机器,”,在,60,年代曾风靡一时，对西方教育界产生深刻影响，他在心理治疗、儿童行为矫正领域卓有贡献，属行为矫正技术创始人之一。,心理学的理论与方法,第62页,心理学的理论与方法,第63页,4.,行为学习,斯金纳认为反应后果影响深入行动，这些后果产生于外部环境，环境引发行为改变，一个人未来做什么或不做什么，都是他自己与众不一样强化和处罚史直接决定。,行为塑造法,儿童操作行为是一步一步积累起来。一个好行为因为不停得到强化，变得越来越巩固，这就叫“塑造”。而一个已经形成不良行为，也能够利用强化规范行为、消退不良行为来使之消退，这就叫,矫正,。,心理学的理论与方法,第64页,把试验组狗放进一个无法逃脱笼子，给狗施加电击，电击强度能够引发狗痛苦，但不会伤害狗身体。结果，这只狗在一开始被电击时，拼命挣扎，想逃脱这个笼子，但经过再三努力，依然发觉无法逃脱后，挣扎程度逐步降低了，最终根本不再挣扎。随即，把这只狗放进另一只笼子，这个笼子由两个别组成，中间用隔板隔开，隔板高度是狗能够轻易跳过去。隔板一边有电击，另一边没有电击。当把经过前面试验狗放进这个笼子时，它们除了在头半分钟惊慌一阵子外，今后一直卧倒在地接收电击痛苦，那么轻易逃脱环境，它们连试也不去试一下。而对照组中狗，即那些没有经过前面第一个程序试验狗直接放进后一个笼子里。却发觉他们全部能逃脱电击之苦，轻而易举地从有电击一边跳到安全另一边。,习得无助感,心理学的理论与方法,第65页,一科学家做过一个试验，放一只跳蚤在桌子上，然后在其上方扣一玻璃罩，玻璃罩高度恰恰比跳蚤实际能到达高度矮一点，跳蚤在连续几次碰壁后，就调整了自己高度低于玻璃罩高度，并形成习惯，使得自己免受碰壁之苦。这时，科学家取走玻璃罩，换上一另一个比跳蚤降低后高度又矮一些玻璃罩，跳罩在又受挫之后，又开始降低自己跳跃高度。此时，科学家继续换掉玻璃罩，连续重复，直到玻璃罩高度几乎与桌面相平，此时桌子上跳蚤，已经经过几次调整自己跳跃高度后，不敢再跳了，只能在桌子上爬来爬去了。即使是科学家取走了罩在它上方玻璃罩，跳蚤也没有再试着跳高勇气了，最终，一只跳跃能力原来很强“跳蚤”变成了一只只会在桌面上爬来爬去“爬蚤”。,跳蚤变成了爬蚤,心理学的理论与方法,第66页,人在受到刺激之后反应与动物十分相同。就像那只小狗,隔板其实不是挡在笼子中间，而是挡在它心里。人在做一件事时候，假如一次又一次地遭到失败，他就会倾向于放弃再试一次努力，认为自己不论怎样也做不好这件事。一样地，人在成长过程中，假如在某首先总是受到其它人批评或负面评价，他倾向于渐渐形成一个信念，认为自己在这方面真不行，从而放弃努力。在日常生活中咱们经常听到有些人说“我就是破罐破摔”，“我没有希望了”,这些就是习得性无助表现。,“,失败是成功之母”“成功是成功之母”,启 示,心理学的理论与方法,第67页,教育案例与讨论,转学还不到一学期，,10,岁小雷跟过去比好像换了个人。以往因为喜欢做小动作，小雷没少挨老师骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后很快，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发觉了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，假如小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。,请从小学生生心发展特点和强化学习角度来分析新老师教育机智。,心理学的理论与方法,第68页,思索与讨论,小学生身高体重处于两次增加高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们注意力不稳定不持久，情感不稳定性以及不善于控制特点也很突出，尤其是小学低年级还是依据他人要求评价自己。这些都是小学生生理及心理发展特点。,该老师巧妙地利用正强化原理对 小雷正面表现给予勉励，所以收到了良好效果。,心理学的理论与方法,第69页,斯金纳认为只要很好利用强化程式，能够操作建立一个,没有战争、犯罪、贫穷和污染社会,(,沃尔登,),。个体能够被塑造成含有些人类美德人：,老实、利他、有雄心壮志,等等。全部这些愿望不但能被实现，而且也应该要实现，这是斯金纳坚定信念。,教育就是学习一些反应，一些在未来生活中有用反应。,怎样才能实现这一目标？在斯金纳看来，老师要利用这些操作行为技术，引发学生有意义行为改变。所以好老师应该具备这么能力，即安排适当强化序列，并经过这些强化使学生产生适当行为反应。利用强化技术关键在于强化要及时，所以，他尤其推崇机器教学。,心理学的理论与方法,第70页,（三）班杜拉社会学习理论,心理学的理论与方法,第71页,艾伯特,班杜拉,（,1925,），,美国心理学家，,社会学习理论创始人,。他认为起源于直接经验一切学习现象实际上都能够依赖观察学习而发生，其中替换性强化是影响学习一个主要原因。,1974,年当选为美国心理学会主席，,1980,年获美国心理学会颁发出色科学贡献奖。,心理学的理论与方法,第72页,“,学习基础形式，即以直接经验为基础学习，已经得到了彻底研究，而那种更普普遍、更有效学习方式，即经过观察而进行学习却基础上被忽略了。”,班杜拉,观察学习实质,：是指个体经过对他人行为及其强化性结果观察，从而取得一些新行为反应，或已经有行为反应得到修正过程。,心理学的理论与方法,第73页,案例,一个七八岁儿童，经常坐父亲车外出，每逢堵车或有些人超车时，父亲总是口出不逊，张嘴就骂，不是骂警察就是骂别司机。一天，母亲放学接他，正见他站在校门口对另一个同学口吐狂言：“小子！你他妈等着，明天老子收拾你，小兔崽子，敢惹你大爷我！”母亲吃惊小小孩子能说出这么话来。,心理学的理论与方法,第74页,一、经典试验：,观察学习试验,心理学的理论与方法,第75页,试验内容,组别,结果,参观一些非常吸引人玩具,但禁止他们玩这些玩具,然后单独在房间内逗留15分钟,榜样勉励组（看一个短片,内容是孩子拿起禁止碰触玩具玩耍,母亲不但不批评,还表彰孩子）,只抑制了80秒就开始玩玩具,同上,榜样批评组（看一个短片,内容是孩子拿起禁止碰触玩具玩耍,母亲阻止了他,并严厉批评孩子）,抑制了7分钟才开始玩玩具,有孩子甚至15分钟内都没有玩,同上,不看任何短片,平均抑制5分钟,心理学的理论与方法,第76页,替换强化,是指大家不直接参加某一活动，也不需亲自体验直接强化，而是经过观察他人行为受到奖励或处罚，使自己在以后类似情况下也作出这种行为或抑制这种行为。,普通地，学习者假如看到他人成功行为、取得奖励行为，就会增强产生一样行为倾向；假如看到失败行为、受到处罚行为，就会减弱或抑制发生这种行为倾向。,心理学的理论与方法,第77页,思索与讨论：教与学,从社会学习理论（联想、强化与模仿）,角度重新思索角与学本质、目标、内容与方法。,钱学森在逝世前向温总理感叹说，新中国没培养出一个出色人才。你认同钱学森看法吗，为何？,从你自己感受和观察出发，谈谈你对学习与教育思索。假如你是教育部长，你会怎样对教育进行改革？,心理学的理论与方法,第78页,思索与讨论：教与学,1,、高兴中枢、成瘾与学习。从社会学习理论角度认识自己个性品质（以愤恨、埋怨、唠叨、自责、烟酒、逃避、拖拉、嫉妒、依赖、疼痛、自恋、宽容、责任、爱等为例，反思其原因，先天与后天，矫正方法。）,2,、怎样利用社会学习原理去发展和完善自己个性品质。社会学习与修行（礼，戒，知止）。,3,、怎样利用社会学习原理去提升自己学习效率，增强自己社会适应性？,4,、社会学习（行为主义）程度。其能指导咱们抵达人性所能够抵达境界吗？,心理学的理论与方法,第79页,读书九言,多读书,读好书,会读书,读书目标（为己，成长，唤醒）,知行合一、学思结合，做人、做学问、做事情统一。,深读、精度，读无字书，读书与交友。,享受读书，乐此不疲。,心理学的理论与方法,第80页,案例：先装最主要,一位哲学教授在上他最终一节课拿出一个大玻璃瓶，又先后拿出两个袋子，一个装着核桃，另一个装着沙子。老教授把核桃倒进玻璃杯中，直到一个也塞不进去为止。这时候他问：,“,现在杯子满了吗？,”,学过哲学同学已经有了几分辩证法思维：,“,假如说是装核桃话，它已经装满了。,”,教授又拿出沙子，用其填充核桃还留下空间。然后，老教授笑着问：,你们能从这个试验中概括出什么哲理吗？,心理学的理论与方法,第81页,先装最主要,最终，老教授总结说：,“,你们是不是能够反过来想一想，假如我先装是沙子而不是核桃，那么沙子装满后还能装下核桃吗？你们想想看，人生有时候是不是也是如此，咱们经常被许多无关紧要小事困扰，看着人生就沉埋于这些琐碎事物之中，到了最终，却往往忽略了那些真正对自己主要事情。结果，白白浪费了许多宝贵时间。,心理学的理论与方法,第82页,心理学的理论与方法,第83页,1979,年我国曾派出教育考查团赴美考查其基础教育，意在学习和借鉴西方先进教育教学经验。中方考查团回国后宣称：“美国基础教育已经病入膏肓。能够这么预言，再过,20,年，中国科技和文化必将赶上并超出这个所谓超级大国。”因为，“美国学校重音体美，轻数理化。许多学生大字不识一箩筐，阅读能力低下，简单四则运算都得掰手指头，却整天奢谈创造创造。在课堂上，学生无不趾高气扬犹豫满志，或翘着二郎腿高谈阔论，或在教室里摇来晃去，如逛街普通。”,中美基础教育考查汇报启示,心理学的理论与方法,第84页,以后美方也派出考查团回访。在考查中，美方考查团见到“中国学生早上七点就起床上学，去学校时边走边吃早点。在上课时坐姿端正听课认真，课后有大量家庭作业，考试分数高优异学生比比皆是。”所以，他们得出结论说：“中国学生是世界上最勤奋，他们成绩比任何一个国家学生都优异。能够预测，再过,20,年，中国在科技文化方面必将把美国远远甩在后面！”,中美基础教育考查汇报启示,心理学的理论与方法,第85页,到底该怎样教与学,当前教育一个主要特点是强调灌输而忽略了让孩子们自己去领会知识与人生主要性。学生学习压力越来越大，孩子们只能在超高负荷模仿学习中疲于奔命，而无暇体会顿悟之美，发觉之乐，他们身上将难以闪现着原创精神光彩。让咱们减慢脚步，专心去体会世界，经过一次又一次顿悟真正感受学习魅力。,心理学的理论与方法,第86页,心理学的理论与方法,第87页,心理学的理论与方法,第88页,心理学的理论与方法,第89页,心理学的理论与方法,第90页,心理学的理论与方法,第91页,心理学的理论与方法,第92页,心理学的理论与方法,第93页,心理学的理论与方法,第94页,心理学的理论与方法,第95页,让咱们返璞归真,“,灵感在婴儿头脑里能够找到，真天才就是婴儿。因为年纪越小越有灵性，越能听到上帝呼唤。成年人就很困难，但即使如此，假如有,1%,灵感，加上,99%,努力，也不是不可能产生。”,爱迪生,心理学的理论与方法,第96页,四、格式塔心理学,人物：韦特海墨、柯勒和科夫卡。,主张：反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一个组织意义；整体不能还原为各个各个别、各种元素总和；个别相加不等于全体；整体先于个别而存在，并制约着个别性质和意义。,方法：强调试验方法,韦特海墨,柯勒,科夫卡,心理学的理论与方法,第97页,心理学的理论与方法,第98页,心理学的理论与方法,第99页,韦特海默理论,运动错觉发生不是在感觉水平上，不是在视网膜区，而是在感知中，即在意识之中。,从外面进来、互不关联一些感觉都被看作是一个组织起来整体，其本身带有自己意义。韦特海默称这种总体感觉为“格式塔”,思维会给进入大脑一些感觉以结构和意义。,心理学的理论与方法,第100页,“,格式塔”（,Gestalt,）指物体及其形式和特征，不过，它不能译为“,structure”,（结构或结构）。考夫卡曾指出：“这个名词不得译为英文,structure,，因为结构主义和机能主义争论结果，,structure,在英美心理学界已得到了很明确而很不一样含义了。”所以，考夫卡采取了铁钦纳对,structure,译文“,configuration”,，汉字译为“完形”。所以，在我国格式塔心理学又译为完形心理学。,心理学的理论与方法,第101页,五、精神分析学派,(psychoanalysis),人物：弗洛伊德；荣格,主张：人类一切行为，都根源于心灵深处某种欲望或动机，尤其是性欲冲动。欲望以无意识形式支配人，而且表现在人正常和异常行为中。欲望受到压抑是造成精神病主要原因。经过释梦和自由联想等伎俩发觉病人潜在动机，使精神宣泄，从而治疗疾病。,优点：重视动机研究和无意识现象研究,缺点：过分强调无意识作用。,心理学的理论与方法,第102页,弗洛伊德,(,Frend,Sigmund，18561939),奥地利精神科、神经科医生，精神分析学派创始人，,1856,年,5,月,6,日出生于摩拉维亚，,4,岁时举家迁居维也纳。他在中课时代就显示出非凡智力，成绩一直名列前茅，,17,岁考入维也纳大学医学院，,1876,年到,1881,年在著名生理学家艾内斯特,布吕克指导下进行研究工作。,1881,年开始私人开业，担任临床神经专科医生。,1886,年与马莎,伯莱斯结婚，育有三男三女，女儿安娜,弗洛伊德以后也成为著名心理学家。,1938,年因遭纳粹迫害迁居伦敦，于,1939,年,12,月,23,日因口腔癌在伦敦逝世。,心理学的理论与方法,第103页,弗洛伊德对精神分析兴趣是在,1884,年与,J布洛伊尔合作期间产生，他们合作治疗一名叫安娜欧21岁癔症患者，他先从布洛伊尔那里学了宣泄疗法，后又师从J沙可学习催眠术，继而他提出了自由联想疗法，1897年创建了自我分析法。他一生中对心理学最重大贡献是对人类无意识过程揭示，提出了人格结构理论、性本能理论以及心理防御机制理论等。主要著作：歇斯底里研究(1895)、梦解释(1900)、性欲三论(1905)、论无意识(1915)、自我与本我(1923)、焦虑问题(1926)、自我和防御机制(1936)等。,心理学的理论与方法,第104页,由弗洛伊德所开创精神分析理论属于心理动力学理论是当代心理学奠基石，它影响远不是局限于临床心理学领域，对于整个心理科学乃至西方人文科学各个领域都有深远影响，它影响可与达尔文进化论相提并论。,他一生中对心理学最重大贡献是对人类无意识过程揭示，提出了人格结构理论，人类性本能理论以及心理防御机制理论。,心理学的理论与方法,第105页,早期精神分析论主要观点（弗洛伊德经典理论）,心理学的理论与方法,第106页,人心理活动有些是能够被自己觉察到，只要咱们集中注意力，就会发觉内心不停有一个个观念、意象或情感流过，这种能够被自己意识到心理活动叫做意识。,而一些本能冲动、被压抑欲望或生命力却在不知不觉潜在境界里发生，因不符合社会道德和本人理智，无法进入意识被个体