短歌行---教学设计.doc

贵州省“国培计划”中小学幼稚园教师课题式研修培训专题课题
“高中语文教学中怎样提高学生人文素养的途径研究”
必修2《短歌行》教学设计
教 材

课型

教 师

班 级

教学内容
《短歌行》 曹操
学习目的
知识与能力
1、有感情地诵读并背诵全诗。
2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。
过程与措施
理解比兴、用典的措施。说出所隐含的意义。
情感态度与价值观
3、教育学生自觉爱惜时间，树立远大志向。
人文素养渗透内容
怎样成就自己
学习重点
1、体会一种政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
2、熟背全诗。
学习难点
引句、比兴、用典等艺术手法的运用。
课时安排
一课时
教学措施
诵读法、讨论法、点拨法。
教学工具
思维导图

教材分析

《短歌行》是人教版必修2第三单元的一篇文言文，学习本文重要是理解曹操在其人生中的波折经历，感受曹操的人生态度及所树立的远大理想。成就自己，使自己成为一种对社会的有用之才。

学习过程
先自主学习金太阳导学案——教师检查学案——学生互相考察——学生课堂展示思维导图，教师评价——教师简述思维导图——教师课堂小结——全国教育家冯恩洪做总结
课前预习
阅读课文，初步理解课文，理解学案中的知识链接及学法指导，并完毕学案中的预习检测
学习研讨
用典的妙用
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
课前活动
教师规定学生学习导学案，重视措施的指导和问题的设计。
按诗歌学习的措施进行课前学习
有法可依
按法学习

课堂导入

俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”（《念奴娇•赤壁怀古》）；辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”（《永遇乐•京口北固亭怀古》）；唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。周瑜等人当然称得上英雄，但人们却忽视了一种重要人物——曹操。易中天的《精彩品三国》：曹操毕生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。那么曹操究竟是一种什么样的人呢？

学生仔细听，感受课堂导入中所蕴含的知识及精妙的语言

学会知识的整合及运用

自主学习

学生根据金太阳导学案及书本自主学习。
1、阅读课文，初步理解课文内容。重要分析标题，作者及生平，课文下面的注解。“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑导致白脸奸臣，成为一种阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。
2、学生设计课文的思维导图，在小组内综合，选出最佳导图，推荐讲解员
1、学生根据导学案理解学习目的。
2、阅读课文，初步理解课文内容，并根据学案中的问题内容进行答题。
让学生养成自主学习的习惯。

感知课文

朗诵全诗,整体感知
1、指明学生朗诵。（师生点评）
2、老师范读。学生思索这首诗的内容。
3、解题：从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节。
《乐府题解》根据《古诗》“长歌已剧烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的哀愁和苦闷。

学生大声自读全诗。读时要尽量以“曹操的身份”来朗诵。

理解诗歌内容，初步体会诗人情感

合作探究

1、理解全诗的“诗眼”及作者“忧”什么。
1）第一节：对酒当歌,人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。（齐读）作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(《古诗十九首 驱车上东门》)
“何以解忧，唯有杜康。”这几句诗其实体现的是中国古代文人对生命真相的哲学思索。这种对生命短暂宇宙永恒的深切体悟在后裔诗歌中比比皆是：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？ 明确：不是。作者的这种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应当爱惜时间，及时施展才华。
2）第二节：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（齐读）这一句，揭示曹操“忧”之内容和原因。曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件？君子生非异也，善假于物也。他迫切需要人才的辅助。
3）第三节：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。（齐读）
问：这里的“忧”和上文的“忧”同样吗？诗人为何而忧？ 明确：“明明如月，何时可掇？”诗人用月比方人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？显然这里忧的内涵是“贤才难得”。 (板书：贤才难得)
问：诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题？ 明确：越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。（规定学生用自己的语言说一说这几句的含义，其实就是在翻译。）“越陌度阡，枉用相存。契阔谈嚥，心念旧恩”。“陌”、“阡”都是指田间小路。东西向叫“陌”，南北向叫“阡”。“枉”，枉驾、屈驾。“用”，以。“存”，探问、问候。“契阔”，久别重逢。“讌”，通“宴”。“旧恩”指往日的友谊。这四句意思是：客人（指人才)穿过纵横交错的小路，枉驾来访。主客久别重逢，欢快畅谈，念念不忘往日的友谊。
问：曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪？当然是满心喜悦。那他为何还要“忧”呢？ 明确：曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还但愿有更多的人才到他这里来。由于他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才。这一“忧”一“喜”恰好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情。
2、忧的本源
曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，由于理想尚未实现，其实这正反应了他内心更深更重的一种哀愁，请大家自己概括一下。
(板书：功业未就)
慨当以慷，忧思难忘。 一是时光易失，
何以解忧，唯有杜康。 二是贤才难得，
忧从中来，不可断绝。 三是功业未就。
“忧从中来，不可断绝。”正由于功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈。
第四节：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。（齐读）
曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？ 明确： “周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既体现了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的。“山不厌高，水不厌深。”诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷。对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。

学生小组合作探究，然后讨论，推荐组员回答并补充。
学生理解曹操“忧”的详细内容，自己归纳概括，并能讲解。同步体会作者的情感。

培养学生自主、合作、探究意识，加深对课文内容的理解，分析人物性格。
学会抓住文章中心，体现人文价值。

主题升华

志在广纳人才，建功立业，统一天下。
学生谈自己怎样实现自己的理想和理想。
引导学生成为有用之才

课堂小结

《短歌行》抒写的是一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感慨，同步也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦专心、建功立业的宏图大志。在诗歌的最终也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人生价值。全诗前面部分写的沉郁悲凉，背面部分写得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。集中地体现了建安时期“慷慨悲凉”的建安风骨，是建安文学的代表作品，也是曹操传世的千古名篇。对于我们生活在太平盛世的人来说，曹操的那种爱惜时间、积极上上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学习的。

在聆听中感受提高

体会树立远大理想的重要性。

课后训练

1、预习《归园田居（其一）》
2、完毕课后练习一3
3、课后练习三填在书上。
课下完毕练习
巩固所学知识

板书设计

忧————时光易失————爱惜时间，奋斗不止

忧————贤才难得————求贤若渴，重用贤才

忧————功业未就————建功立业，统一全国

人文反思

本节课重要从曹操的人生经历中去感受作者对人生的态度，感受心态决定成败的理念。
1、从爱惜时间上去引导学生。举例子加以阐明合理地运用时间，运用空闲时间对一种人成长的重要性。
2、从怎样成为有用之才上教育学生。阐明人才应具有的条件。强调复合型人才在现实生活中的作用。
3、从怎样实现理想上去鼓励学生。强调努力，坚持，认真的重要性。