周二用思维导图在名著阅读中的运用公开课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,思维导图在名著阅读中运用,第1页,什么是思维导图,思维可视化,被誉为“二十一世纪全球性思维工具”思维导图，是英国教育兼心理学家Tony Buzan（托尼巴赞）在20世纪60年代提出。思维导图是思维可视化，能让思维过程外显，以图形形式体现出来，展示思维过程全局。同步，它善用左右脑功能，藉由颜色、图像、符号使用，可以协助我们记忆、增进我们发明力。,托尼,布赞,第2页,思维导图,特点,第3页,思维导图绘制要素,第4页,思维导图在语文教学中运用,发散式思维,思维导图是发散式思维一种外化。它从一种中心词开始，以分支链方式向不一样样方向无限地扩散，激发灵感，产生创意。同步，它所提供思维全景图，有助于整顿思维重点。因此思维导图不失为一种培养学生良好思维品质和提高语文水平有效工具和措施。,图式记忆,语文知识，知识点繁多并且轻易遗忘，思维导图可以把一篇课文，一种单元，甚至一本书，一门课程内容梳理并压缩成由关键词及其联络说构成一张图，去芜存精。减轻记忆承担。,合作式学习,在思维导图制作过程中，每个学生思维都能得到充足调动，小组组员之间交流取长补短，共同绘制出一副神奇”大脑思维走向图。”,第5页,思维导图在语文教学中运用,预习,复习,阅读教学,名著阅读,写作（审题、立意、选材、讲评）,第6页,名著阅读有关促读方略,书本剧编排及演出,研究性“小论文”写作,演讲在读书会中实行,辩论在读书会中实行,批注在读书会实行,影视资源增进读书会实行,读书笔记在读书会实行,对比阅读在读书会实行,思维导图在读书会实行,第7页,思维导图在名著阅读中运用,在名著阅读教学中，便于学生可以更好将思维导图和名著阅读结合起来，真正发挥思维导图对名著阅读助力作用。老师可以指导学生在名著阅读过程中以及名著阅读后，从多维度绘制思维导图。借助思维导图，使得学生对对名著阅读理解和分析可视化。如对名著整体内容把握、名著情节脉络梳理、名著人物形象分析、名著主题分析理解和名著比较对比阅读等。,第8页,思维导图在名著阅读中运用,一、借助思维导图，对名著整体内容进行把握,二、借助思维导图，对名著情节脉络进行梳理,三、借助思维导图，对名著人物形象进行分析,四、借助思维导图，对名著主题进行分析理解,五、借助思维导图，对名著进行比较对比阅读,第9页,一、借助思维导图，对名著整体内容进行把握,周四用思维导图集合,1,内容,在读完一本书后来，老师可指导学生从作者简介、创作背景、重要人物、重要内容、作品评价、作品影响等方面来绘制思维导图，就可以通过一幅思维导图对其整体内容进行归纳梳理，便于我们对整本书内容把握，假如将这些思维导图搜集整顿起来，当你再来回想某本书重要内容时候，通过翻看思维导图，就会变得十分轻易而又精确高效。,第10页,二、借助思维导图，对名著情节脉络进行梳理,周四用思维导图集合,2,情节,情节，是小说三要素之一，是构成全篇重要事件及其发生、发展、转化进程。与刻画人物和体现主题亲密有关，是人物性格发展载体。名著阅读指导可以鼓励学生根据自己理解梳理情节，在梳理过程中，充足理解作者行文思绪，认识作者据此谋篇布局，多角度展示人物性格方式措施。同步往往一部小说在一条基本情节线索统领下包括许许多多细节，牵涉到众多人物，众多事件，人物情节关系复杂。学生在阅读过程中，往往轻易张冠李戴。若能运用思维导图绘制一张人物关系，情节发展脉络图，那么人物关系就会清晰，小说情节脉络就便于掌握了。,第11页,三、借助思维导图，对名著人物形象进行分析,周四用思维导图集合,3,人物,人物形象即人物性格品质和精神风貌。是在一定期代、社会、环境中人物所体现独有思想、品质、行为、习惯等方面特性，也是小说关键内容。经典文学作品总会留下经典人物形象。如：路遥平凡世界中与残酷命运抗争少平和少安，老舍骆驼祥子中从精进向上到自甘堕落祥子，沈从文边城中“爱”与“美”理想化身翠翠，鲁迅祝愿中被封建礼教和封建思想推入地狱祥林嫂。这些丰满独特人物形象挺立文坛，永不会老。,小说情节发展就是为人物形象塑造服务，阅读小说故事情节，应当由事见人，将情节发展与人物性格联络起来分析。,第12页,四、借助思维导图，对名著主题进行分析理解,周四用思维导图集合,4,主题,假如说情节是小说躯体，人物形象是小说血肉话，那么主题便是小说灵魂。主题一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等，是作者写作目旳之所在，也是作品价值意义之所在。主题深浅往往决定着作品价值高下，因此，阅读名著必须理解其主题。作品主题思想需要在情节发展和人物塑造过程中展现出来，要精确地理解作品主题，必须理清作品情节、分析人物性格和关注人物命运发展。运用思维导图进行情节梳理，人物分析，把握故事发展过程，见微知著，有助于学生理解作品主题。,第13页,五、借助思维导图，对名著进行比较对比阅读,周四用思维导图集合,5,对比,名著对比阅读是指把内容或形式相近作品一起，对比着进行阅读。在阅读过程中指导学生运用思维导图方式将其有关内容不停进行比较和对照，找出作品共性与个性，这样既可以协助学生开阔眼界，活跃思想，又可以促使学生对作品进行细读，提高感悟能力和阅读鉴赏能力，发展学生审辩思维。,同一作家不一样样作品间可以比较，如曹文轩根鸟与草房子进行比较，通过不一样样人物成长历程，对曹文轩小说风格有更全面认识。不一样样作家作品也可以进行多方面比较，如人物特性、语言风格、作品主题、写作技巧、叙事构造等。只要作品之间存在一定联络，都可以用来指导学生进行比较阅读。,第14页,