班主任工作范文如何搞好课堂教学.doc

班主任工作范文之如何搞好课堂教学
    ?如何搞好课堂教学 笔者看过这么一则新闻：“教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，理解新课程实验情况。一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得老师满堂喝彩。然而，确实是如此一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和锋利的批判。专家的评课，令这位老师难以接受，居然大哭起来。新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。 　　学习是一种个性化行为。作为老师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的”场所“，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的气氛中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂无视了学生个性的开展，过多地强调知识的经历、模拟，压抑了学生的主动性和制造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的课堂真正活起来呢？ 　　一、让学生成为课堂的主人 　　教育家陶行知先生倡导”行是知之始，知是行之成。“人的才能并不是靠”听“会的，而是靠”做“会的，只有动手操作和积极考虑才能出真知。因而，我们不能让学生在课堂上做”听客“和”看客“，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联络，知识的稳固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的咨询题，不要由老师提出；凡能由学生解的咨询题，不要由老师解答；凡能由学生表述的，不要由老师写出。课堂不再是过去的老师”一言堂“，老师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥老师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。 　　二、营建宽松的课堂气氛 　　要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体认识，即学生关于本人学习主体地位、主体才能、主体价值的一种自觉认识。而要唤醒和加强学生的主体认识必须营建平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的考虑、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把老师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营建宽松的课堂气氛，必须用”情感“为教学开道。夏丐尊曾经说过：”教育之没有感情，没有爱，好像池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。“因而老师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关心学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上理解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓舞，而不轻易否认，恰当指引，想学生所想，急学生所急。如此才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。 　　三、在教学中培养学生学习的兴趣 　　新教材增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的制造思维才能。在教学过程中可通过新增设的”读一读“、”想一想“、”试一试“、”做一做“等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活严密联络的知识，锻炼学生动手实践、自主探究、合作交流等才能。 　　利用”读一读“能够激发学生的学习兴趣，让学生感遭到学以致用。”知识来源于实践，又反过来作用于实践“，只要我们在教学过程中留意制造适宜的情景，使抽象咨询题形象化、详细化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的”读一读“里安排了一些与生活内容相关的实际咨询题，既能够扩大知识面，又能加强教材的有用性。 　　利用”做一做“，指导学生动手操作，从中体会学习的乐趣。 　　多年来，由于”应试教育“的桎梏，学生学得苦，老师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地学习，而动手制造和应用知识的才能却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥制造性，”应试教育“严峻地束缚了学生个性的开展。充分使用新教材中”试一试“的内容，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作才能，培养学生的思维才能和空间观念，有利于全面提高学生的素养，表达了课程标准的要求。 　　利用”想一想“，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。 　　新教材编排上版式爽朗、图文并茂，内容上顺理成章、深化浅出，将单调的知识演化得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的”想一想“对开发思维、培养兴趣有极大的协助。 　　 　　在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些临时难以理解的咨询题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是非常明确，老师只能以教材中的课后习题的程度，来指导本人的教学。这本也无可厚非，咨询题是新教材的习题装备，并没有留意按难易程度陈列，有些练习、习题中的咨询题，比拟难。 　　总而言之，新课改背景下的课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。