班主任感悟：班级活动中看孩子发展.doc

班主任感悟：班级活动中看小孩开展
班主任情绪：在课堂活动中看到小孩的成长
从学校开始到现在，班级制造了特别多围墙和游戏，引导小孩进展自我治理，自学和计划完成任务。通过8周的观察，觉察有些小孩仍然依赖成年人，没有任务认识和完成认识。因而今天我想和大家分享一下：
一，气象记录中的自学和任务认识
创立天气角度和记录气象是让小孩们本人学习，并学会每天正确记录日期，天气和温度。在此之前，我们已经开展了理解日历和理解温度计的活动，因而我们同意小孩们学习观看日历，学会观察温度计，并学会记录今天的天气，但特别多小孩实际上都在父亲和母亲。记录的提示，过分是父母说一个人写一个，是小孩不明白？或者小孩是否过于依赖你？请相信小孩给他时机学习。
责任认识：那确实是做花园必须写天气，不拉或拖，今天统计5班的小孩没有这种认识，其他小孩还没有，但有多少人在提示爸爸妈妈的过程中，假设你没有提示，你能主动记录吗？
写下旧话，为了挽救小孩或写字，习惯是在一天开展，良好习惯不兴隆，但坏习惯出现，我为本人的意图感到难过，老师的力量薄弱，需要父母合作。
二，抽屉，书包组织认识
抽屉和书包里有特别多小孩的机密，儿童抽屉里充满了剩余的作品或未完成的任务。行李应该是前两天共享的材料或信息。我没有拿出来。我只需要等老师来命名。它只出现在包里。课堂上有一个“任务回收篮”，这是放置它们的地点。我希望小孩们每天都能处理这个征询题。
第三，和时间游戏中的时间视图
“与时间的游戏”给小孩们一个强烈的时间观，但仍然觉察我们班上的小孩们迟到了。缘故分析：家居时间的概念不强，因而我个人认为家里有强烈的时间观点。这是小孩们快速或早期来公园的根底。我也希望家长能为他们的小孩建立一个强有力的时间观点做好预备。
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