教导处范文“培养小学生计算能力”实施方案.doc

教诲处范文之“培养小学生计算才能”施行方案
　　一、指导思想
　　计算在生活中随处可见，是协助人们处理咨询题的工具，小学计算更是贯穿于教学的全程之中，是小学生学习数学需要掌握的根底知识和根本技能，培养和提高小学生的计算才能是小学数学的主要任务，因而，数学中的计算不容无视。
　　二、施行目的：
　　（1）打破计算教学难题，全面提升教学质量，构成良好的教研气氛。
　　（2）提高老师教育教学技能、教研才能，造就一支专家型老师队伍。
　　三、咨询题的提出
　　新课程施行以来，学生的数学才能得到了加强，学生擅长考虑，擅长动脑。但我们发觉学生的计算才能出现了明显的下降现象，在平时的练习中，计算才能到达优秀的只有极少数学生，在速度上也普遍较慢，出错率高。学生对计算产生了恐惧和厌恶，每当做计算题时，总能听到学生的叹息。我们明白只有扎实的计算才能，学生才能学好数学，在根底阶段没有扎实的计算才能，不仅会妨碍学生的学习，更严峻的会阻碍学生的思维灵敏性、发散性和制造性。为此我们数学组老师一致认为，必须加强小学生的计算才能的培养。
　　如何在这一年中提高学生正确、快速的运算才能也值得我们认真探究。
　　四、施行过程：
　　（一）发觉咨询题阶段。学生在计算时容易出错，那么就要找出错误，构成根本的计算技能。
　　各个参加研究老师采纳不同方法对学生的练习、作业、测试中出现运算才能上存在的咨询题进展统计、归类，搜集信息，汇总如下：
　　（１）由于受不良学习适应（粗心、懒惰、留意力不集中等）支配，造成算错（算错是指采纳的运算方法正确，只是运算过程中出现错误）；
　　（２）审题不细心造成错算（错算指采纳不正确的运算方法，包括错误理解题意，急于求成，单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件，导致错误运算）；
　　（３）笔误造成错误，草稿上已求出正确答案，但书写时不知为何写错了。
　　（二）、咨询题的处理阶段，也确实是由根本的运算技能上升到运算才能的阶段
　　1、培养学生的计算才能，要注重根本口算的训练，要坚持经常训练，每日训练---10道题。
　　2、  利用学生“好动”“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参与。
　　3、  用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算，听算，限时口算，自编计算题等方式训练。
　　4、  培养学生估算数学，在方式上内容上灵敏新颖，加强学生计算才能的培
　　5、每个月学期，同年级的班级组织一次计算竞赛，评出优胜班级，给予表扬。
　　6、老师每学期写出一次活动反思，互相交流，取长补短。
　　五、施行范围及时间安排
　　1、范围1---6年级全体学生。
　　2  时间：2010年8月——2015年12月。
　　3  阶段安排：
　　2010年8月 ------ 2010年12月课题实验启动阶段。
　　2011年1月---------2015年10月课题全面进入实验研究阶段。
　　2015年11、12月老师反思总结，汇编材料。
　　六、应留意的咨询题：
　　（一）、转变观念，提高认识
　　老师应让学生认识到数学计算的重要性，激发学生学好数学的决心。
　　（二）、讲究方法，持之以恒。
　　学生要在口算，视算、听算，限时算的过程中，掌握其方法，能正确地计算。老师要互相学习，定期检查计算效果。定期进展教学反思和总结。