六年级上册英语第五单元教案.doc

课题
Unit 5
第1课时
设计者

教学要点
1能够正确听说朗读What does your father/mother do?He/She is a/an Do you want to be ?等询问职业的相关句型。
1. 能够正确听说认读表示职业的名词，taxi driver.cleaner,writer,singer等。
2. 能够会说表演Let’s talk的内容，并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。
3. 在对话中使学生养成良好用英语交流的习惯，培养学生的语音语调和语感。
教学设计：
Step1 Warming-up &revision
1教师拿出能体现职业特征的画集图片，每个小组选择自己喜欢的图片，教师引导学生用自己喜欢的曲调，结合手中的图片创编歌曲，展示给大家，师生共评。
Step2 Presentation
1.学习main scene
(1)教师举起手中的画集图片，分别是businessman和headteacher的人物图片。教师先通过语言，动作解释以上两种职业，告诉学生为此编了歌曲，并唱给学生听，学生跟唱。What does your mother do?She’s head teacher.Is your father a head teacher?No,he is a businessman.
(2)唱过几遍后，学生分为两人一组进行表演
(3)教师问，学生答which one do you like?I like this one.Can you tell me what does he do?He is a businessman.I s your father a businessman,too？No，he isn’t.He is a teacher.Here you are.Thank you.
(4)教师邀请学生自己分发图片，提供机会让学生之间练习上述对话。
2.学习Let’s try&Let’s talk.
（1）教师展示教学挂图，播放对话录音，请学生认真听一听。完成探究学习第一、二题，录音可重复放。
（2）学生通过小组讨论后，得出并展示答案，完成后核对答案。
（3）打开书，再次听录音跟读，然后带上头饰进行对话演示，验证刚才的答案是否正确，教师和学生共同给予评价。完成探究学习学习中第三题。
(4)学生分角色朗读对话，结合学生自己父母的职业编演对话。完成探究学习第四题。
（5）学生表演，教师检查学生对本课对话的掌握情况。
3.Make a survey.
将学生分组，在小组内根据自己的实际情况进行问答练习。
Step 3 Consolidation
玩游戏，教师建议学生模仿得到的图片，画出能体现自己亲人或朋友职业特征的图片，然后寻找对话伙伴，做猜猜看游戏。游戏中，猜测对方的职业，最多三次，赢者获得对方卡片。
Step4 Homework
1听录音背诵本课课文。
2.完成课堂检测中的相关习题。
3.预习下一课，查查生词，译译句子。
4.创编一个新对话并将其表演出来。
修改：
教后反思：
课题
Unit 5
第2课时
设计者
水佳佳

教学要点
1能够正确听说认读Is your father a postman?No,he isn’t.What does he do?等询问职业的相关句型。
2.正确听说认读表示职业的名词，factory worker,postman,businessman等。
3.能够会说表演Let’s learn的内容，并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。
4.在对话中使学生养成良好用英语交流的习惯，培养学生的语音语调和语感。
教学设计：
Step1 Warming-up &revision
Game:美化图片
（1）教师提前准备好的人物职业图片展示给学生们，每张图片由两部分组成，上部分为人物，没有明显的职业特征，下部分为工作场所，使用工具或其他与职业相关的内容。
（2）每组领取自己喜欢的图片，然后小组讨论，根据图片下部分内容确定人物的职业。
(3)根据讨论结果美化图片，使其具有明显的特征。
（4）每组展示并解说美化的图片，师生共同评价。
Step2 Presentation
1.教师出示factory worker的人物卡片，与学生展开对话。
T：Look,this is my friend,Mary.Do you know her?
S:Yes.
T:Do you want to know something about her?
S:Yes.
T：You can ask any questions you like.
S1:What does he do?
T：She’s a factory worker.(加入动作和讲解).Oh,whose mother is a factory worker?
S2:My mother is a factory worker.
教师可变换主语，反复练习。
2．教师请学生listen ,match and say中对话，通过对话确定选项，分组讨论，确定正确答案，展示讨论结果，师生共同评价。
3.教师拿出自己的相册并展示给学生，学生讨论相册中的人物关系用到四会单词
4与学生讨论相册中的人物与职业及他们与教师的关系，看谁写得正确，规范，漂亮。
5.小组讨论，核对结果。
Step 3 Consolidation
Play a game
采访活动，通过采访了解本班哪些学生的父母，兄弟，姐妹及朋友是factory worker,postman,businessman,police officer。
（1）学生拿出自己的小相册，分组讨论相册中的人物职业及人物之间的关系，引导学生重点围绕这几个职业进行讨论。
（2）学生采访活动，重点采访谁的父母是factory worker,postman,businessman,police officer。
（3）分组交流，归纳采访结果，并写在练习本上。
Step4 Homework
1结合本课学习内容，创编一个新对话并将其表演出来。
修改：
教后反思：

课题
Unit 5
第3课时
设计者

教学要点
1能够听懂，会说，会读，会写四会句子：“Where does Mike’s uncle ？How does he go to school?He works at sea.He goes to work by bike.
2.能够听懂Let’s try 的内容并选出正确选项。
3.能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容，并在真实情境中运用所学语言进行真实的交流与运用。
教学设计：
Step1 Warming-up &revision
组织学生唱上一课学过的自编的有关职业的英文歌曲，边唱边举手中的职业卡片，引导学生以组为单位，举起手中家庭成员的照片，编chant问答。
A:What does your father do?
B:He is a teacher.Teacher,teacher,teacher.
组内编演后展示给大家。
Step2 Presentation
1.教师拿出自己提前准备好的照片，向学生进行介绍。请学生根据照片上的人物，给教师编两个韵句。特别强调工作地点，辅助动作，帮助学生理解。
2.教师把照片贴在工作地点图上，边贴边与学生回忆刚才照片中人物的职业与工作地点，出行方式等。
3.贴好照片后，教师请学生分组编韵句，学生编韵句时，教师要做好辅导工作，引导学生正确使用课本的语言知识编韵句。
4.学生展示自编韵句。
Step 3 Consolidation
1.教师展示教学挂图Let’s try，请学生听录音，教师播放录音，学生通过倾听完成听力内容。录音可以根据需要，反复多放几次。
2.学生通过小组讨论，得出并展示答案，完成后核对答案。
3.打开书，再次播放录音并让学生跟读，验证刚才的答案，师生共评。
4.尝试分角色朗读对话，分小组创编对话，培养学生学习语言，运用语言能力。
5.完成探究学习。
Step4 Summing up
对工作地点提问的句型：Where does he work?He works at sea.
对出行方式提问的句型：How does he go to work?He goes to work by bike.
这节课我的收获是————————————————————
这节课我的不足是————————————————————
Step5 Homework
1听录音背诵本课课文。
2.完成课堂检测中的相关习题。
3.预习下一课，查查生词，译译句子。
4.结合本课学习内容，创编一个新对话并将其表演出来。
修改：
教后反思：

课题
Unit 5
第4课时
设计者
水佳佳

教学要点
1能够正确听、说、认读涉及职业的句子What does he/she do?Where does he/she work?等。
2.能够正确听、说、认读表示职业的名词，如fisherman,scientistmpilot,coach等。
3进一步拓展表示工作地点的词汇和语句，提高交际能力。
教学设计：
Step1 Warming-up &revision
猜谜游戏
（1）教师把提前准备好的人物职业图片展示给学生，照片上的人物没有明显的职业特征，照片反而是人物地点，学生通过问话猜测照片上人物的特征，问话不能直接问人的职业。如
A：who are they？
B：they are my parents.
A：Where does your father work?
B:He works in a school.（教师把照片翻过来，复习表示地点的词组）
A：Is he a teacher?
B：Yes ,he is.Your are right.Here is a red star gor you.
(2)指导每组学生拿出自己家人的照片，继续做猜谜游戏。
Step2 Presentation
1.游戏过程中，教师拿出自己亲友的照片，继续做猜谜游戏。根据教师的课前设计，照片上的职业分别是fisherman,scientistmpilot,coach.教师自然导入新单词。
2.教师引导学生拿出自己学生准备好的家人或亲友的照片和调查表，分组询问交流：谁的亲友或朋友是fisherman,scientistmpilot,coach，以巩固新单词。
如：A:He is my father.
B:Where does your father work?
A :He works in a gym.
B :Thank you .
3.让学生展示介绍调查表。
4．记忆游戏。
教师再次拿出自己的相册展示给学生，考考谁的记忆力好，教师根据实际情况多放几遍录音，核对答案。
Step 3 Consolidation
贴图游戏
1.让学生拿出自己的家人或亲友的照片和工作地点图，两人一组，轮流做贴图游戏，边介绍家人或亲友的职业，边把照片贴到相应的工作地点图上。
2.把学生分成小组，按照职业归纳，边归纳边交流。
Step4 Homework
1采访你的邻居的职业并在班上用英语汇报。
2.和你的小伙伴创编一个新对话。
修改：
教后反思：
课题
Unit 5
第5课时
设计者
水佳佳

教学要点
1能够正确听懂Read and write部分，并能够独立完成课后的问题。
2.能够正确听、说、认读本课词汇，如gym，if,report,use,type,quickly等。
3能熟唱本单元歌曲。
教学设计：
Step1 Warming-up &revision
1.播放轻柔的音乐，教师伴随音乐展示描述自己小时候职业理想的挂图，包括职业，地点，工作性质，外貌特征，日常活动等。
2.快速抢答，教师依次出示体现其他职业的系列图，编好号，让学生通过回忆回答问题，迅速找出教师梦想的图片。如
T：What do I want to be?
S1:You want to be a teacher.Picture 3.
T:Very good。Here is a red star for you.
S1:Thank you.
Step2 Presentation
1. 教师展示人物系列挂图，告诉学生听录音选择。
2. 分组讨论
3. 在听录音，验证答案。
4. 模仿录音，分别扮演主人公，描述挂图内容，可稍有改动。
5. 让学生展示描述结果。
Step 3 Consolidation
Play a game趣味制图
1学生分别描述自己的情况，对方根据自己的描述，猜出你的职业理想，画出系列图。
2让学生向全班展示自己的图画，并对图画进行综合描述，评出优胜奖。
Step4 Homework
1结合本课内容，创编一个职业理想小短文并将其表演出来。
修改：
教后反思：

课题
Unit 5
第6课时
设计者
水佳佳

教学要点
1能够正确听懂Let’s check部分，并能够独立完成课后的问题。
2掌握对所有物、出行方式和工作地点提问和回答的句式。
3能读懂story time，并能通过新的语言环境，让学生运用所学知识，提高语言交际能力。
教学设计：
Step1 Warming-up &revision
1.教师把提前准备好的人物职业图片展示给学生，每组共十张图片，每种职业两张图片，每种卡片后分别写着工作地点和交通工具，然后教师把卡片反贴到黑板上，边贴边让学生记忆。接下来让学生找出两张相同的图片，边找边说出卡片上的职业，并利用句型He/she is a/an ,He/she works in ,He/she goes to by
2引导学生拿出自己的职业图片，分组做同样的游戏，获胜者得到小红星。
Step2 Presentation
1.学习Let’s check
(1)教师拿出自己家的相册，找出几张照片后，分别介绍自己家庭成员的具体工作。如this is my aunt.She is kind and beautiful.She sends letters.I love my aunt.遇到新的内容，及时学习，强化和板书。
（2）教师请学生拿出自己的相册，分组练习，介绍自己家人的具体工作情况。
（3）教师给学生1分钟的时间阅读Let’s check的内容，然后播放听力，看看几个人是做什么的。初步做出答案
（4）让学生进行小组讨论，得出答案。
（5）让学生展示答案。
（6）再次播放录音，核对答案。
2.学习Let’s wrap it up
(1)教师与学生交流，教师建议说：让我们玩一个I didn’t hear you.的游戏。教师示范后，学生分组进行调查。
(2)让学生分组展示，让学生换组，再次进行展示。
（3）学生回本组交流，归纳收获。教师学生共同评价。
3.学习story time
（1）教师播放录音，让学生先听一遍，猜猜是谁在谈话，说的是什么。
(2)展示教学挂图，让学生观察一分钟。再播放录音，让学生看挂图帮助理解录音内容。
（3）让学生分组活动，交流故事内容，最后选一个代表故事，看哪个小组介绍得最全面完整，且语言正确，教师给予奖励。
（4）再次听录音，跟读模仿。同桌两人分角色表演故事。
Step 3 Consolidation
Make a wish list.
1学生根据自己的理想，制作wish list.
2组织小组交流，装饰美化后展示给全班，并说说自己的理想。
Step4 Homework
1模仿Story time的内容，自编对话并表演。
修改：
教后反思：

课题
Unit 4
第6课时
设计者

教学要点
1能够听说认读单词pen pal,hobby,jasmine,idea,shall,goal,join等。
2.掌握句型what are Peter’s hobbies?Does he live in Sydney?等。
3.能够听懂，读懂并内化Part C中的Story time的故事，掌握良好的阅读策略，提高自主学习能力。
教学设计：
Step1 Warming-up &revision
1师生共同演唱上节课自编chant，并配乐。Dance,dance,dance,Shall we dance?goal,goal,goal,Let’s join the football club.Read，Read，Read，Let’s read together.Robot,robot,robot,Let’s make robots.
Step2 Presentation
设置情境“四色花瓣游戏”全班以小组为单位进行摘取四色花瓣的比赛，摘得花瓣最多的组，可以带领大家开启通往神秘森林的钥匙。
（1）黑色花瓣，炸弹游戏，学生以组为单位进行比赛，幻灯片上闪现本单元所学的词组和炸弹，学生看到词组就大声朗读出来，看到炸弹就趴在桌子上并且喊bomb,喊错的组出局，表现优异的组可以得到一片黑色花瓣。
(2)完成探究学习中第一、二题和教材Let’s check部分，师生共同纠正错误。
(3)white petal滚雪球游戏，全班以组为单位上台站成一排，第一名学生A向前迈一步说I like .再站回原地，第二名学生B迈出一步说，I like ，I like ，接下来第三名学生说三组，依次进行，复习句型。
（4）orange petal老师的爱好游戏，教师将学生熟悉的六位教师的名字写在黑板上，全班以小组为单位，每个小组负责描述一位教师，抽签决定描述的对象。一组进行描述，其他组猜测该组描述的是哪位老师。要求先描述教师的爱好，随后可以描述教师的体型特征等，直到其他小组猜出教师名字为止。
（5）完成探究学习中第三、四题目，师生共同纠正答案。
（6）blue petal课文串烧PK游戏，以组为单位，进行PK，即把本单元课文融合在一个情景中，进行对话的重组，整合和编排。表演最佳的组将得到一片蓝色花瓣。
2.讲解Part C部分故事的内容，展开jigsaw reading.
(1)教师出示第一幅教学挂图（神秘森林），学生以组为单位分成4个拼图组讨论如下问题：who is he?where does he live?what does he like?
（2）将后面的四副教学图组成专家组后共同学习
（3）组内成员进行交流讨论，描述，然后进行汇报。
（4）让学生思考接下来故事会怎样发展。
（5）播放录音，让学生听，鼓励他们说出听到的录音中的任何一部分，可以是一个单词，也可以是句子或是句子的一部分。
(6)再次播放录音，让学生跟读模仿。
（7）重新发给各个小组带有英文信息的教学挂图，拼凑故事。
（8）组内成员互相复述自己手中的故事片段，重新整合信息，把文章复原完整。
Step 3 Consolidation
以小组为单位，先准备后表演，让学生结合本课的故事大胆想象，编出更有意思的后续故事，完成探究学习第五题和wrip it up部分。
Step4 Homework
1听录音背诵本课课文。
2.完成课堂检测中的相关习题。
3.预习下一课，查查生词，译译句子。
修改：
教后反思：