人教版一年级上册数学第六单元10的认识教案.doc

时间：2014-11-3（第三节） 授课人：吐尼沙古丽吾加合麦提

课题 ： 10的认识
教学内容：教材第59-60页
教学目标：
知识目标：学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面的认识和掌握，理解基数和序数的两种意义。
能力目标：学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
情感目标:培养学生实践能力、观察能力，以及初步的数学交流意识，体验数与实际生活的密切联系。
教学重点：对10的数概念获得全面的认识和掌握。
教学难点：掌握10的组成
教学准备：多媒体课件，计数器，10根小棒
教学过程：
一、创设情境
1、铺垫孕伏：
师：同学们，前面我们已经认识了哪些数字朋友？你能按顺序说一说吗？
学生回答后，全班一起从0数到9，从9数到0．
师：请同学们猜一猜，老师说的是哪个数字朋友？
（1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ （0）
（2）能与0做邻居的又是谁？（1）
（3）在我们学过的数字中谁最大？（9）
师：同学们和这些数字朋友太熟悉了，很快就猜出了答案，老师还给大家带来一有关数字朋友的小故事，你们想听吗？
2、数字故事：
师：数字9知道它最大，可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，更不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的对付9的办法。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
学生可能想出许多不同的办法，教师引出“1”和“0”的想法：
1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。
师：这节课，我们就一起认识“10”这个数字朋友。
二、探究新知：
1、设疑激趣。
师：关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？这节课大家一起去研究它，好吗？
2、学习10的含义及10以内数的顺序。
（1）出示主题图:
同学们，在图中你能发现什么数学信息？
同学们观察得真仔细，有10只鸽子，有10个认，（学生一边数，一边用课件演示）
你是从哪边数的？还可以怎样数？
（2）找一找身边的10，并用一句话来说。
我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事物很多，你能用动作或一句话表示出来吗？
师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

3、10的位置与大小。
（1）尺子上的数字。
同学们经常用到尺子，
请小朋友观察9在8的后面，10在哪里，为什么？
让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。
说明：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。
课件显示一把尺子，同学们能不能帮老师一个忙，把忘了标的数填完？
（ ） （ ） 2 3 4 5 6 （ ） （ ） （ ） （ ）

（2）10以内数的顺序：
拿出计数器，学生自己在计数器上拨一拨，
拨出10个珠子，边数边拨，
然后再由10个依次拨到0个。
说一说有什么发现？
（3）出示点子图，学生说出各是多少个点，并说出与9的大小关系。

（4）10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。
10＞（   ） 反过来（   ）＜10
4、10的写法：
（1）回答问题。◆10根小棒里有几个1根？
◆把10个1根捆成1捆，就是多少个10？
◆1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？
（2）在第65页的田字格练习写10。
5、10的分与合。
情境引入（课件演示）。
有一天，小聪约小伙伴去野餐，从家里带了10个小蛋糕并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10个小蛋糕分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10个小蛋糕呢？
（2）请你拿出10根小棒代替10个小蛋糕，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。
（3）在四人小组里交流一下你的方法。
（4）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）
（5）汇报板书10的组成

（6）讨论10的组成的记忆方法：
上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。（看一个记两个，如：看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10）
三、方法应用，拓展提高：
1、基础训练：在□里填上合适的数：

2、拓展训练：

3、拓展训练： 连一连：

四、梳理知识，总结升华：
1、师：今天我们学到了什么知识？你能说说吗？你觉得自己的表现怎么样？
2、质疑：谁有什么问题，可以提出来。

板书设计：
10的认识
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