相信是最好的开始.doc

相信是最好的开始。相信，可以开启每个孩子向上的心灵。百合班所有的孩子都在开学的系列名片中感受到了来自老师的深深的信任和期待，并因此爱上了新的学校，新的生活。
   相信是最好的开始。开学第一天的寄语，是因为无限相信每一个孩子内心深处向上的渴望，即使他小学里做的再不好，那也不是他的本心；学期结束的颁奖词，是因为无限相信每一个孩子内心深处向上的渴望，即使他过去的一学期或一假期做的并不好，那也不是他的本心。孩子的本心是渴望向上、向善的，无限相信，才会无限点亮本心，而总有一天，强大的光亮足以让孩子永远驻足于光明的心的原野。
想想我们自己，不少老师在学生面前从不介绍自己，上了大半年的课，学生认识的没有几个，叫错名的是常事，甚至就用手指指这个指指那个回答问题。老师对学生的忽视，怎能激发学生的潜能，让他们自信起来，去开始一段崭新的里程呢？想想我自己，并不是公平地对待每一个学生，对后进生更多的是冷眼讥讽、甚至埋怨讨厌，不相信他们有着成长的力量。孩子们怎能爱上学习，爱上校园，爱上老师，爱上自己？想想我自己，评价是老师制订的生硬的、整齐划一的被动标准；实际生活中，我们有多少老师能让学生自己评价自己，有多少能让学生明白自己的奋斗目标，又有多少能给予学生无限的信任？今后，我也要像俞老师那样，用无限的信任点燃孩子的热情。
      让我们记住，信任，让每一个生命都开出花来。让我们试着向俞老师靠拢，让班级的孩子也能散发生命的芬芳。
读了俞老师的《完美教室》，我一直在想：我们关注的和俞老师关注的不同之处在那里？
当每一届的孩子带着憧憬与希翼走向我们的教室的时候，我们向往的是这个孩子三年后的分数，忽略的是这个孩子未来所能创造的大厦。我们把眼前活生生的生命异化成数字。教师的痛苦在哪里？就是生命中一半的时间死死地盯着分数，一个个鲜活的生命被异化成了一个个数字，为了分数，每天让孩子做无数的题目，于是，无数的题目等待着自己的批改、讲解；为了分数，心中常常备受因孩子答不到标准答案而生的焦灼与无奈的折磨；为了分数，所有灵动的生命都变成了不务正业，于是，生活的沉闷与单调乏味不可避免的产生，一年又一年，无止无休。
不敢改变，因为，别人都这么做；不敢改变，因为，习惯的东西很难改变。但是，真的就这么复制生活吗？俞老师的做法给了我们启示：教师的生命与其在岁月的重复中消耗，不如蜕变，即使蜕变过程中有一种不适应的痛苦，但总胜过麻木无数。如果我们的目光由分数转向生命，如果我们的目光由结果转向过程，如果我们把师生生命的成长与完善视为最重要的目标，那么，我们就能创造出卓越。打开一扇窗，迎接的是清新的空气与阳光；换一种想法，迎来的是幸福完整的教育生活。
俞老师紧紧追随新教育，俞老师把生命的成长视为最高的教育目标。从孩子现有的生活出发，一点点改善；从孩子现有的体验出发，一点点引导；从孩子现有的心理出发，一点点提升；从教室里的每一个生命出发，无限相信、无限热爱，创造指向生命成长的课程节上，真的把教育演绎到极致，时时处处。
我自认为我是一个很有爱的老师，但是对于这些孩子，我对于他们的关心似乎只停留在“注意”的层面上。我会注意他们上课的表现，好的表扬几句，差的批评一通。因此导致了师生之间的互动一回合就结束了。反省一下我的表现，对比一下其他有经验的老师，我有了答案------- “爱的功课”没做好。如果我做好“爱的功课”，下课的时候多接近孩子们，或许会在他们得到表扬之后和我分享她们的喜悦，在得到批评之后给我一个受批评的理由；如果我再深层次的去挖掘，或许又会发现孩子的闪光点或问题处。
教师工作真的在于用心，确切的说是全身心投入。虽然俞老师不能复制，但我还是可以学习。
孩子感受着我的爱，于是，眸子渐渐变得明亮；家长感受着我的爱，眸子里是满满的信赖。”这是出自《完美教室》 “爱的功课”一节的一句话，从读到它的那一刻起，我的心就颤动了，因为它幸福的让人陶醉。孩子明亮的眸子和家长满满的信赖正是我，作为一个人民教师想要追求的。我久久地品读着这句让我羡慕又嫉妒的话，一霎那，我犹如茅塞顿开，得到那个原本就在表面却容易被人忽视的答案-----源自“爱”。
读俞老师《完美教室》总会有很多的惊喜，很多的收获。没有看到她们班纪律严明，也没有看到她如何转化学困生，仿佛在她的班里，学生都很乖，很懂事，很会感恩。但是我明白，这正是俞老师神奇的地方。读她看似平常的的文章，却能在字里行间给感受到她浓浓的对学生的爱。她的用心在每一件小事上，每一个细节上，真的把教育演绎到极致，时时处处。
我自认为我是一个很有爱的老师，但是对于这些孩子，我对于他们的关心似乎只停留在“注意”的层面上。我会注意他们上课的表现，好的表扬几句，差的批评一通。因此导致了师生之间的互动一回合就结束了。反省一下我的表现，对比一下其他有经验的老师，我有了答案------- “爱的功课”没做好。如果我做好“爱的功课”，下课的时候多接近孩子们，或许会在他们得到表扬之后和我分享她们的喜悦，在得到批评之后给我一个受批评的理由；如果我再深层次的去挖掘，或许又会发现孩子的闪光点或问题处。
教师工作真的在于用心，确切的说是全身心投入。虽然俞老师不能复制，但我还是可以学习。
饭堂里，我们的俞玉萍老师正在端着汤。那汤不是自己喝的，而是给每个孩子端的。全班40个孩子，前前后后就要走上20个回合，可是我们的俞老师依然微笑着，重复着相同的动作。以身作则是最好的教育，本来孩子们喝不喝汤与俞老师没有什么关系，但是俞老师却勇敢地承担起了端汤的习惯。或许对于某些孩子而言并不喜欢喝汤，但是因为是老师端的，就会感受到那浓浓的暖意，享受老师浓浓的爱，轻轻地幸福地将汤全部喝完。我想说，愿意为孩子们付出的老师是好老师，可是真正能用自己的行动教会孩子主动付出才是优秀的老师。俞老师做到了，在那个班级的“实话实说”栏目里，俞老师坦言付出的快乐，让孩子们明白了“帮助别人真的是快乐之本”，让孩子们感悟到“能给予他人帮助的人才是一个有价值的人，一个强大的人”。在老师的言传身教下，孩子们表态，去饭堂去的早的同学一定要帮同桌把汤端好。“给他人一份温暖，给自己一份幸福。”其实爱就是这样，爱会传递，并且“赠人玫瑰，手有余香”！
除了付出，俞老师还教会孩子许多爱的行动：例如礼貌，乘车的时候每个人给司机一句关心的问候，让孩子感受到要除了感激司机，还要感谢老师，感谢食堂的叔叔阿姨，感谢所有的人。例如在每年的最后一天，俞老师总是会给孩子们送上书签，书签正面是我是一株百合；书签反面是“你会是XX的百合”；例如新年的第一天，俞老师会利用电脑给孩子们送上新年的祝福，同学之间可以互相拥抱，互相给予温暖因为在俞老师爱的教育下，百合班的孩子更知道感恩，更知道给人以温暖。他们到哪都是留有清香的，不管是在乘车的车厢，还是用餐的的餐厅……一句句“谢谢”，窗口多出了一朵朵微笑，到处是温暖的气息；班级比赛的时候，给那些跑得不快的同学以信任，将他们安排在最前面，对那些弱者“不抛弃不放弃”；他们知道要珍惜别人的劳动成果，大扫除后，干净的地面上不忍走，就丢下打扫
的布，形成“布桥”；下雨的时候，有伞的孩子主动站成伞桥，好让没有伞的孩子从下车的地方到廊檐的途中不必淋雨……
一个个善意地举动，一篇篇充满感激的文章是孩子们在俞老师的引导下产生的爱的举动，可以想象，百合班的40个孩子到哪都是受欢迎的，到哪都可以给人带来快乐。因为俞老师在他们心中涂上了爱的颜色，他们到哪都是芳香一片，他们的爱感动了同学，他们的爱感动了老师，他们的爱甚至感动了家长，“爱，如星光，照亮了每个平凡的日子！”
     有爱真好！