第四单元（15）.doc

课题
15、争吵
授课时数
2
时间
2011年 月 日
设计要素
设计内容
教学内容分析
《争吵》这一篇课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情。课文重点讲述“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。
教学目标
知识
与
技能
1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
过程
与
方法
1、给课文分段，归纳段意，说说课文的主要内容。
2、品读、领悟父亲话中的含义。
情感态度价值观
懂得同学之间应该团结、相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
课堂教学设计表

学
情
分
析
学生在学习《争吵》之前，已经通过预习时搜集了有关和《争吵》有关的资料。在读书的过程中对不懂的地方做了批注，有的经过查阅资料知道了答案。但还有个别学生在学习上有困难，需要耐心帮助。
教学
分析
教学
重点
帮助学生理解课文内容，在阅读中抓住关键词语，把握课文《争吵》的主要内容。并有感情地朗读课文，感知人物的个性特点，是本课语文学习的重点。
教学
难点
难点
理解最后一段父亲说的话的含义。
解决
办法
1、引导学生一边读一边勾画出自己感受深刻的地方，加深理解，以便较好地把握课文的主要内容。
2、让学生自读自悟，利用小组合作优势解决。
教学策略
为完成本课教学目标，以重点词语突破，感情朗读、感悟体会，引导学生自读自悟、主动探究等教学方法完成本课教学。
学生学法：综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、说一说、背一背”等方法学习本课。
教学资源
生字和写字书、教科书第60页、教师用书。
板书设计

15、争吵
（第一课时）

争吵 争吵后
重归于好 父亲的教育

15、争吵
（第二课时）

我——克莱谛
吵架原因
后悔吵架
相互宽容 团结友爱
教学过程
第（ 一 ）课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

一、
揭示课题。
1、板书：争吵。你与人发生过争吵吗？你见过争吵吗？请你讲述一次争吵的经过。
2、互评：讲述了争吵过程中的什么？
3、今天穴道课文，讲的就是一次争吵。（板书课题）你想知道什么？

4、怎样解决这些问题？
1、读课题，读准字音。自由发表意见，同桌讲述一次争吵。

2、互评讲述情况，了解讲述事情的起因、经过、结果、评价。
3、针对课题质疑。如：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么等。
4、提出解决问题的方法：自己读书，讨论解决。

提供语言表达的实践机会，找出差距，以便取得进步。

二、
范读课文。
1、让学生带着刚才想知道的问题仔细听。

2、交流，你听懂了什么？
3、你喜欢这篇课文吗？为什么？
4、想怎样学习这篇课文？
1、边听边想：谁和谁争吵？因为什么争吵？争吵以后有怎样？
2、思考自己听懂得内容。
3、自由发表意见：对心情（心理活动）的描写详细具体。
4、提出自己的学习预想。
学生自主发现学习点，训练对语言的敏锐程度，体现主体性。
三、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。
2、教师巡视辅导。
1、学生自读课文。

2、把课文读通读顺。　　　
把学习的主动权交给学生。
四、自读课文，初步感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
3、“谁和谁争吵”
4、“为什么争吵”。
5、课文讲了一件什么事情？先讲什么？再讲什么？是按什么顺序讲的。

6、引导学生梳理问题。
1、自读1—4自然段.
2、认真学习。

3、讨论交流。
4、指名回答
5、结合课题，用自己的话讲一讲课文大意，看看谁讲得好。讨论课文按什么顺序讲了什么？
6、交流自己的感想和问题。
落实理解语气的训练。

训练概括能力。
教学过程
第（ 一 ）课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

五、书写生字。
1、指导书写：
“匠、替、抄、墨、骂、缩、肩、扛。，要注意字的结构，摆放匀称。。
2、你用什么方法记这些字？
3、巡视写字情况，适时辅导。
1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。
3、书写生字，组成词语，圈出写得好的字词，同桌比一比谁的进步大。
理解字义，避免同音混淆。
辨析字形，减少错别字。
学习自检书写情况。
六、拓展性学习
让我们变成文中的主人公吧。
讨论：如果自己是文中的“我”或克莱蒂，会争吵吗？同桌演一演
置身情景想象和口语表达训练。
七、小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
认真听小结，下节课我们继续解决大家提出的问题。

带着问题下课，给下一课时做准备。
教学过程
第（ 二 ）课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

一、
提问导入。
1、这篇课文写了一件什么事？是按什么顺序写的?
2、作者从这件事中懂得了什么？你懂得了什么？
3、你还记得在上节课中提出“怎样争吵”的问题吗？
1、回顾课文，回答问题。

2、回答问题，发表意见。

3、认真思考所提的问题。

提问导入，复习巩固已学过的知识。
二、朗读课文，深入探究。
（一）引导学习第一部分（1—4自然段）：
（1）师：出示上节课提出的
（一）学习第一部分：

（1）学生自读1—4自然段。

教学过程
第（ 二 ）课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

二、朗读课文，深入探究。
问题：“怎样争吵”。课文中哪些自然段是讲争吵的经过？他们为什么争吵起来？
2、指导朗读描写怎样争吵的句子。
3、评一评，这件事谁对谁错？引导抓住“忽然”、“微笑着”理解，抓住“嫉妒”、
“火了”、“很不高兴”、“报复”、“也”进行分析。
4、指导朗读描写克莱谛生气的句子。
（二）引导学习第二部二分（5—8自然段）：
（1）解决“争吵后各有什么表现”的句子。克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
（2）从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

（2）指寻朗读第7自然段两人的对话。
　这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
（三）引导学习第三部分（9—13自然段。）：
（1）解决“争吵的结果”。
指导理解“举起尺子”含义。
（2）指导分角色朗读。
（四）引导学习第四部分（14

2、认真读描写怎样争吵的句子。
3、边读边想，讲明原因：抓住“忽然”、“微笑着”知道克莱蒂不是故意的……

4、讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？
（二）学习第二部分：

（1）学生自读5—8自然段。
学生自读课文思考问题。

（2）讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好！”
　b.练读（读出后悔的语气）
　c.指读
（2）“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

（三）学习第三部分（9—13自然段。）：
（1）自读9—13自然段，回答（重归于好）。为了防御挨打。
（2）分角色朗读。
（四）学习第四部分（第14然

抓住关键词语理解课文。

在句子中体会表达效果，领悟课文内容。

给足够的时间阅读、自主思考的时间。
教学过程
第（ 二 ）课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

二、朗读课文，深入探究。
自然段）
（1）解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
（2）请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
段）。
（1）自读讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
（2）把懂得的道理说给老师和同学。

朗读感受是训练语感的方法之一。

三、小结。
1、你喜欢课文中的睡？为什么？
2、学了这篇课文，让你想起了和同学之间发生的什么事？这件事让你懂得的什么道理？
1、从课文中找出理由，回答问题，评价。
2、同桌互相说一说。

鼓励 个性化、多元化理解。

教学
设计
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