桃花心木研究课.doc

《桃花心木》教学设计
百色市逸夫小学 陆思宏

【教学目标】
1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，抄写对自己有启发的语句。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
4．体会借物喻人的写作方法。
【教学重点】
抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。体会到作者借种树喻育人的表达方法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、揭题导入，激发阅读兴趣。
师：同学们，一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。今天这节课，让我们一起走进台湾作家林清玄的散文《桃花心木》，欣赏他优美的文笔，感悟其中的人生真谛。（板书课题）看老师写课题，写“桃”字要注意右边“兆”的笔顺，先竖撇后撇、点。（2分钟）
二、感受桃花心木的高大。（4分钟）
师：齐读课题，以什么来命题？如果你写，打算写什么？课文向我们介绍桃花心木是一种怎样的树呢？请同学们快速浏览课文，寻找有关句子，用波浪线画下来，做批注。
预设：第2自然段和第15自然段，（出示课件1）
师：请你读读。你很会读文章，把那么长的文章读短了，找到自己需要的信息。读书就是这样，学会概括才是真正会读。谁能把句子读短，找出最能体现桃花心木特点的词语。（出示课件2：高大笔直、优雅自在、勃勃生机）
师：（字理析解“雅”“优雅自在”“勃”“勃勃生机”）
通过对关键词的理解，你对桃花心木又有怎样的印象呢？（充满生的活力）
师：我们再来认识一下桃花心木。（出示桃花心木资料：这就是桃花心木，它原产美洲，是多米尼加共和国的国树。在咱们中国有广泛种植。树高可达15米，因此常用作行道树、庭园树。同时，它也是世界名贵木材之一，可以用来制作高档家具、乐器等。）请快速默读文字资料，你从中获取什么信息？对桃花心木又有怎样新的印象？
师：能通过朗读，把这种感受读出来吗？（指名学生朗读。预设：你读出了桃花心木的“高大”，你读出了桃花心木的优雅……）
师：同学们，你们发现没有，这两个句子分别在文章的什么位置？对，头尾互相照应，这就是作家写文章的精妙之处。
三、感受桃花心木苗的柔弱、矮小。（2分钟）
师：（出示树苗照片）再来看看这张图片，你知道这又是什么吗？对，这是桃花心木的树苗。这是它的小叶芽，这是小树苗。
师：它有什么特点？能用一个词来形容吗？课文是怎么描述？请快速浏览，找到相关句子。（生读句子）（秧：形声字。禾表意，禾的幼苗。央表声，秧本义是禾苗）
四、初读课文，学习生字新词，整体感知，理清脉络。
1.学生自读课文。
师：种树人是怎样把这仅及膝盖的树苗培养成高大笔直的桃花心木的呢？就请同学们自由地放声读课文，寻找这个问题的答案。注意，读的时候要做到不丢字、不添字，不认识的字自己想办法会读。如果哪些地方读起来不顺畅，就多读几遍，努力把课文读通顺。（出示课件读书要求）
2.出示课件，学习生字新词。
师：谁来读一读？（指名学生读生词，齐读生字词。）
3.整体感知，理清脉络。
师：分角色朗读：请你读1-3自然段，女生读4-10自然段，齐读11-14自然段，男生读15-16自然段。
思考：
（1）讲了一件什么事？
（2）按什么顺序写？
五、精读4-11自然段，感受种树人的做法及作者疑惑。
思考：
（1）种树人的哪些做法令作者感到奇怪？
（2）他这样做的结果怎样？
（3）从种树的故事中得到什么启发？
（课件出示：第14自然段）字理析解“锻炼”。
不管是树还是人，在“不确定中”一定会受到意想不到的苦难，就像铁要成为钢，就得放到火中烤红，然后又经过捶打一般，
六、总结拓展，留下悬念。
师：是呀，种树人用这样的方法育出参天大树，是什么原因？解铃还须系铃人，下节课我们一起问问种树人吧。