一上《第8单元—9加几教案及反思》第1课时.doc

9加几
白鹤中心小学 陈淼芬

教学内容：人教版义务教育教科书一年级（上册）第88页、第89页。

教学目标：
知识与技能：
1．理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几。
2．培养初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力，初步提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
过程与方法：
通过对问题情境的探索，使在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，体验比较简便的计算方法。
情感态度与价值观：
经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。培养合作学习的精神和用数学的意识。

教学重点：初步掌握用"凑十法"计算9加几。
教学难点：理解"凑十法"的思维过程。

教具准备：课件、实物投影
学具准备：每人20根小棒

教学过程：
一、激发兴趣，复习铺垫
1．谈话引入：小朋友们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用"闯关"的形式复习"1和几组成几"与"10加几等于十几"的习题）

2．师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）。
（设计意图：通过闯关和出示校园运动会激烈比赛的画面，为学习新知识做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。）

二、自主尝试，探究算法
1．创设情境，教学例1。
（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，小朋友们都参加了哪些比赛项目？
生：有跳绳的，跑步的，跳舞的。

（2）师：小朋友们观察的可真仔细，学校为了给运动员们补充体力，送来了一些饮料，大家看看它们是怎样摆放的？
生：盒子里有9盒，盒子外面有4盒。
师：一共有多少盒？
生：有13盒。
（3）师：有的小朋友一下子就知道了一共有13盒，你是怎么知道的？先说给同桌听一听。
师：老师相信有很多很多的方法，谁来介绍一下？
（小组内同学交流，然后各组汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的方法、也有的用凑十法等多种计算方法）
生1：我是1个1个数出来的。
生2：我是2个2个数出来的。
师：刚才两个小朋友是用了数数的方法，还有其他方法吗？
生3：我是看到箱子里有9盒，接着数箱子外的有10、11、12、13，发现一共有13盒。
师：哦，你用了接着数的方法，非常好，小朋友们还有其他方法吗？
生4：我是这样想的：我看到箱子里有9盒，就在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面凑成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。
师：你说的真好，谁能把他的方法再说一遍？
师：这种方法非常好我们把它叫做“凑十法”。同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，（出示课件）有的同学用数数的方法，从1盒、2盒、3盒一直数到13；也有的同学用接着数的方法，从9盒接着数：10盒、11盒、12盒、13盒；还有的同学用了凑十法，这么多方法，你最喜欢哪种方法？
生：我最喜欢数的方法。
生：我最喜欢把9个再加上1个变成十的方法。……
（设计意图：从学生熟悉的校园运动会入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边；通过计算饮料盒数，鼓励学生用不同的方法计算9加几，体现了算法多样化；使学生学生感觉到在多种算法中，凑十法最简便。）

（4）师：那要算一共有多少盒饮料怎样列式？
生5：老师我是这样列式的：9+4=13，一共有13盒。
（板书：9+4=13）

2．探究9加几的计算方法。
师：9+4可以怎样计算呢？请小朋友们用小棒摆一摆。
叫1生在投影仪上演示：先左边9根代表箱子里的9盒饮料，右边4根代表箱子外面的4盒饮料，把右边的1根拿到左边凑成10根捆起来，加上右边剩下的3根就是13根。
师：谁能把他的方法说一说？
生：看到9想到1，把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13 。
（板书：

师：为什么看9想到1？
生：因为9和1可以凑成10.
师：大家说地真好，9+4也用了凑十法：看到9想到1，把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13 。谁愿意再说一说？（指多名学生说，同桌互相说一说）
其实这就是我们今天要学习的内容。板书课题：9加几。
同学们会做吗？那么有信心，接下来我们就来试一试吧。

三、巩固提高，发展思维
1．书本第89页，做一做第一题：摆一摆，算一算。（小棒摆一摆，笑脸圈一圈）

2. 归纳算法特点：
出示：
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
计算后齐读算式。
问：发现有什么规律？
生1：第一个加数都是9，第二个加数一个一个变大，和也一个一个变大。
生2：和的个位上的数比加号后面的加数少1。
师：少的这个1去哪了？
生：和9凑成10了。
再齐读算式加深数感。
小朋友们学的可真认真，小精灵邀请我们继续来玩闯关的游戏，大家想玩吗？
那好，请看第一关．
2．书本第89页，做一做第2题。
观察每一组，你有什么发现？
小朋友们表现的可真棒，离成功迈进了一步．那么我们来看看第二关你又能不能闯过去呢？
3．书本第89页，做一做第3题。挑一个说说是怎样计算的。齐读算式。
接着看第三关：
4．书本第90页，第4题。
恭喜大家又闯过了一关，下面来闯最后一关吧。
5． 9+（ ）=15 9+（ ）=16 9+（ ）=18
闯关成功！

四、全课总结。
今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？

板书：

9加几

9 + 4 = 13 9 + 5 = 13

3 4

10 10

课时作业：
1、在方框里填上合适的数。

9 + 6 = 9 + 8 = 9 + 3 =

2、比大小，在圆圈里填上“>”“<”或“=”。

9 + 9 20 9 + 4 13 9 + 3 11

19 10 +9 9 + 6 16 7 + 9 17

教学反思
“9加几的进位加法”是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。
由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。
在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转化为10加几作铺垫。此环节运用闯关形式学生兴趣浓厚。
接着教学9+4的知识，在此环节的教学中，发现教学的方式不够多样化，花在例题上的时间不够充足，部分学生还没有完全掌握就进入了下一个环节。
在叫学生回答问题时面还不够广，不够关注所有学生的情况，对学生不够放心，不够开放。提问的方式也不够多样化，提问时不仅可以指名提问，还可以一组竖着、横着轮流回答问题，这样让每个孩子都有自己随时要受到提问的觉悟，可以提高孩子的注意力。摆小棒时只叫一个小朋友上来演示，其实可以叫每个小朋友摆一摆说一说，这样可以加深孩子对计算方法的理解。关于为什么要把4分成1和3，没有解释透彻，部分小朋友没有理解。
在教学练习时，可以让练习少几个，这样教学例题的时间可以更充裕。只要把例题讲透，做练习时也可以适当加快速度。